多媒體在小學英語教學中的運用

多媒體在小學英語教學中的運用

長沙市芙蓉區大同小學  賀利群
一． 多媒體網絡教學的優越性
在眾多的教學輔助設備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、 幻燈機、 錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網絡教學系統，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。具體說，多媒體網絡教學系統具有多媒體和網頁兩項功能：其一，它可以為學生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、 聲音的東西能使學生覺得妙趣橫生，故而提高他們學習英語的興趣；其二，教師可以利用網絡的功能，加強對學生的管理與聯系，可以看到每個學生的電腦屏幕，控制學生的操作，也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學生自學能力的培養，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優化了課堂教學。
二． 多媒體網絡系統在英語教學中的運用
（一）字母教學
在字母教學中，通過三維動畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的 刺激學生的感官，使他們獲得最深刻的印象。如字母教學的第一階段，隨著I’m letter A.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時老師再要求學生跟讀。同樣，還可以用于字母練習，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現字母“B”的某個側面，讓學生猜一猜Who is it? 學生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現于屏幕，若猜錯，點擊表錯誤的圖標。如此一來，學生興趣很高，個個爭先恐后。以上的設計，既充分刺激激了學生視聽器官，增加了對所學知識的印象，又培養了他們勤觀察，愛動腦的好習慣。
(二)單詞辨析
在小學英語教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。
（三）句子教學
同樣是在New Welcome to English中，幾乎每個單元都有一個Fun Reading的部分。我經常采用這個方法來處理教材。先用Photoshop掃描這些滑稽可笑的圖片，并作潤色加工，再通過Powerpoint把它制成一張張幻燈片。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最后，出示圖片，要求學生根據圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，是對知識的運用。
（四）在練習課中的運用
利用多媒體網絡系統的功能，教師能及時獲取反饋信息，加強了對學生的管理和輔導。學生也可以從教師設置的題庫中進行任意選擇，這樣給學生提供了一個獨立的自學環境，有利于自學能力的培養，智力的開發。
利用多媒體進行教學，讓多媒體走進小學英語課堂，這是潮流，是趨勢，它能有效地調動學生的學習積極性，培養學生多方面的能力，但也有一些尚需探索之處。如：怎樣提高教學密度，合理安排課堂四十分鐘，如何使感官學習更好地符合認識規律，加速學習進度，提高學習效率等等。這些都需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。
總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發展和提高。

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