早寫日記早獲益

早寫日記早獲益

[作者]  遼寧朝陽市第一師范學校附小 劉紅

[內容]

　　“義教”大綱要求三年級學生開始學寫內容比較完整的日記，但這并不等于說學生三年級才會寫日記。兒童只要能用句子表達一個具體的意思，并能用符號記下來，就已具有了寫日記的能力。“注音識字，提前讀寫”的經驗告訴我們，小學生入學一個月后，掌握了漢語拼音基本知識，就有了寫日記——也就是提前寫作文的能力。

　　如何組織低年級學生寫日記？按照學生思維的發展和語文教學的進展，我們可把這個過程分為四個階段：

　　一、一年級上學期，把手教階段。目標是學生掌握日記的形式，并能用拼音、拼音夾漢字的方式，真實地寫下自己的所做所見所聞。原則是“二三句話不算少，十來句話不嫌多”。教師把日記當作業一樣面批。并從開始就定下規矩：每周兩三篇，在家中寫，漢字用得越多越好。因此，教師應事先和家長打招呼，以求配合督促。

　　二、一年級下學期，領著寫階段。目標是學生能用六七句話有頭有尾地敘述一件事或能簡單地描繪動植物的輪廓。在一次集體活動后，在共見的動植物、掛圖前，或以說話的方式首先訓練學生語言的連貫性，或提供主要詞匯，然后叫學生寫下這同一內容的日記。教師以此方法領著學生寫總體上比較完整的日記。如果學生寫成流水帳，這也是必經階段，只要內容真實、連貫，就是創造，教師不要輕易否定，在此基礎上訓練他們擴寫就可以了。

　　三、二年級上學期，扶著寫階段。目標是學生能寫１００個音節以上（此時，漢字能占８５％左右）、獨立成篇的日記。教師在組織教學時，用組詞、造句等方式，引導學生學會運用表達感情色彩的詞，去細致描寫事物的局部。同時，要求學生在日記中重點寫一件事或一個物體，要求他們歸納出中心，以提高有中心地寫日記的自覺性。此時是寫日記升華的重要轉折階段，應當面批。

　　四、二年級下學期，指引寫階段。目標是學生能寫１５０字以上（此時漢字已達９５％左右）較具體的有層次的日記。教師除了教學生一些簡單的修辭方法，指導其進行有層次的描寫，以使其表達更細致外，還可采取典型引路的方式，要學生放手去寫。或展覽加了評語的優秀日記，或組織寫小手抄報，或每周增加一篇摘抄日記，以此促進學生獨立寫日記的能力。

　　經過以上兩年、四個階段的訓練，學生一般都能寫２５０字左右的日記。以每周寫２篇計算，兩年中，學生能寫３００篇日記。有這作基礎，可使學生學以致用，作文言之有物，思考力、觀察力、想象力均得到發展。不僅如此，天天寫日記，就是天天用鏡子照自已，思想認識水平不斷增強。日久成習慣，習慣成自然，自然成品格。堅持寫日記，還可鍛煉學生的毅力，這可是寫日記之外的收獲了。

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