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指點規律創新課型
[作者] 余映潮
[內容]
——談初中作文的總復習
初中語文總復習的全部時間不超過兩個月。在這樣短的時間中要對中考作文進行扎實深入的復習，不能不說是一個很大的難題。因此，每一個語文教師都應該掌握一定的組織中考作文復習的技巧。而其中最為重要的，恐怕就是下面兩點。
一 指點規律
進入中考作文總復習階段，其教學任務不一定是作幾篇、改幾篇作文而已，那樣做顯得過于平板，且平均用力，效率不高。若要換一種作法，那就是高屋建瓴，以突破難點為目標，點示重要的寫作規律，以帶有理性的訓練來增強學生的應對能力。
例如中考小作文中“短論”的復習。
由于材料豐富，形式自由，題型多樣，短論在中考小作文的行列中占有相當重要的地位，可以說它是中考大作文議論文的縮微。它的主要特點有：
1.大多數是給材料作文。
2.議論的形式主要是“議”“感”“評”。
3.命題的形式主要是自由擬題。
4.字數不超過300。
5.主要要求是寫成片斷作文。
它在中考卷上表現出來的題型主要有兩種。
1.“正規”的中考短論題。如下題：
早讀課之前，班主任打開教室門，見一條長凳倒在門口的正中，他有意不扶，退立一旁。全班同學準時到學校上早讀課，班主任看到四十幾雙不同款式的鞋從長凳上跨過進入教室，座位上沒有長凳的同學站著喊：“凳子呢？……”
讀了上面這篇報道，談談你對此事的看法。要求自擬題目，議論為主，論點明確，并作一些簡單的分析，二百五十字左右。
2.“變式”中考短論題。如下題：
從下面的材料中選取三項，組成一段完整的文字，說明一個道理，字數一百五十左右。
①水滴石穿，繩鋸木斷 ②騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍 ③建設社會主義，各科知識都有用，都需要，一樣也不能偏廢④有志者事竟成 ⑤業精于勤，荒于嬉 ⑥愛迪生花了整整十個年頭，經過5萬次的試驗，發明了蓄電池 ⑦司馬遷撰寫《史記》， 是在遭受腐刑以后 ⑧只有知識才是力量 ⑨只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人 ⑩志比精金，心如堅石 ①①李時珍在幾年內，讀了醫書八百多種，單摘下的筆記就裝滿了好幾個柜子 ①②知識是人類進步的階梯
由于中考短論從總體上講與中考大作文中的議論文寫作要求相近，所以在復習中應運用“大小議論文一起復習”的策略。但由于其“短”的特殊性，需指點如下“規律”：
1.最為簡潔的入題方法是：開門見山，單刀直入。
2.最為清晰的“議”的結構是：總說—一議—二議—三議，或：一議—二議—三議—總說。
3.最為精巧的“感”的結構是：引—議—聯—結，或：引—議—議—結，或：引—議—感—結。
4.最為明朗的“評”的結構是：引述—一評—二評—三評，或：引述—正面評—反面評—結論。
要告訴學生，在寫任何形式的短論時，都不要被“寫幾句議論的話”或“寫一個議論的片斷”所迷惑。如果以為這樣的文章對“結構形式”不作要求，那就錯了。短論無論如何短，也一定要講究結構清晰，講究議論的方式方法。
因此，還要從“完整的片斷”的角度，將指點的“規律”細節化。
如事例論證段的一些常用模式：
1.“總—分—總”式。例子很略，講究內容的分類概括排列。如：
事業是人生的不朽豐碑。人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創造了永存的事業。孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬代傳頌，是因為他們為民族文化寶庫增添了財富；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們為中華民族留下了偉大的愛國精神；李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因為他們推動了歷史的前進；蔡倫、祖沖之、畢升之所以永遠為人們紀念，是因為他們貢獻了自己的聰明才智，在科學技術領域留下了發明創造，使后人享用不盡。誰做了對人類有益的事業，誰就樹了一座人生的不朽豐碑。
2.“總—分—總”式。例子分開排列，講究文面清朗。如：
發問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發問而來。
蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了，卻要問出個所以然來，結果創立了“萬有引力”說，支配了人類思想。
壺水滾沸，誰不常常見到？只有瓦特把它當作問題研究，因而發明了蒸汽機，使人類至今蒙受其利。
生、老、病、死，都是人生極普遍的現象，釋迦牟尼偏偏要尋根究底，求個解答。他因此拋棄尊位和家庭，獨自去潛修靜想，終于創立了佛教。
我們雖然不能人人成為大科學家、大思想家，但是不能不求知識，不能不明道理。要求知識、明道理，處處都會碰到問題。不能勤于發問，是多么可惜啊！
3.“論—引述—析”式。共三個段，當中引一個例子。如：
一個人的腦子，容量總是有限的。這方面想得多，那方面就想得少了。
魯迅的一條褲子穿了好幾十年也不愿換。他說：“我豈但不穿棉褲而已，你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花，我不愿意換。你再看我的鋪板，我從來不愿意換藤繃或棕繃，我也從來不愿意換厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”
是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是。是魯迅吝嗇嗎？當然更不是。魯迅對青年、對革命，向來是十分大方、慷慨的。魯迅深刻地領悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。許多人都會有這樣的經驗：物質的追求和安逸的生活可以分散人們在工作、勞動、學習上的精力；還可以養成人們拖拉懶散的作風。
4.“議—引—議”式。與上面的“論—引述—析”類似。如：
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”
富者曰：“子何恃而往？”
曰：“吾一瓶一缽足矣。”
富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”
越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
又如說理論證段的若干常用模式：
1.分點式 第一，書本的記載，老師的講課，大都是前人思想和研究的結果。……
其次，知識和道理，是各個人研究出來的。各個人或少數人的見識有限，不免要弄出錯誤來。……
更進一步說，求知識明道理，不光是懂得了、記住了就算完事，更要緊的，是把知識和道理貫穿到生活和習慣里去。……
2.分總式 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。
3.正反式（反正式） 對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現。
4.遞進式 正如錢正英所說，一紙遺囑，表現了數十年來無數共產黨員前仆后繼的獻身精神。這獻身精神，在艱苦卓絕、堅韌不拔的長期斗爭中千錘百煉，凝聚為黨的脊梁，成為黨的靈魂，是我們和一切剝削階級政黨根本區別之所在。
5.引議式 龔自珍詩云：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這些老同志以自己光輝生命的最后閃光顯示了無產階級黨性的無限莊嚴，也顯示了真正共產黨人無私靈魂的美麗。
學生若能知曉這些規律而且知道要靈活地加以運用，那就既有了“規矩”又有了“方圓”，僅從短論的結構看，得分就能上一個層次。
二 創新課型
中考作文復習講究以科學的手段強化訓練，大面積提高學生寫作水平。在科學手段之中，復習課型的設計和安排是提高復習效率的至關重要的一環。從歷年的中考復習來看，許多教師忽略了作文總復習的全面指導、重點提高、彌補缺陷、爭取時間的特點，往往習慣于“布置文題—安排寫作—批改講評”的教學程序，把力量幾乎全放在寫作課上，不但方式比較單一，節奏比較緩慢，而且讓學生始終處于被動地位，復習效果不甚理想。因此，有必要進行中考作文復習階段中的課型和課堂結構的改革。
教學實踐證明，除了“寫作評講課”以外，還可選用下列比較實用、實惠的課型。
1.佳作吟誦課。 或由教師提供平時積累的美文佳作，或由學生收集自認水平不錯的同齡人作品，在課堂上朗誦賞讀。一篇讀完，又可互相交換。由于資料的參讀帶有應考性質，學生此時的閱讀將會十分專注，在一種比較輕松愉快的氣氛之中受到語言、思想、情感的熏陶。
2.信息交流課。 一般以專題進行，分小組活動，充分挖掘學生的知識積累，強化學生的記憶和表達。例如，可讓學生在小組內介紹一篇自認為寫得好的一事一議的議論文，并簡單評說它為什么寫得好，若以六人小組計，人人都能發言，每個人便接觸了六篇例文。又例如，讓同學們談談橫式結構的文章有哪些結構形式，于是就有日記標題式、字母標題式、單詞標題式、短語標題式、句子標題式、數碼標題式、留出空行式等多種模式的介紹。
3.習作整理課。 要求學生整理初中以來的習作，將幾十篇文章翻閱瀏覽，讓學生激起回憶的浪花，回首生活的足跡，擷取有用的材料，修改稚嫩的作文。每個學生在這樣的活動中都發現自己以往習作的優劣，在一定程度上有助于考場作文的構思立意、詞語錘煉及情感表達。若能指導學生將習作分類整理，則實用性更大。
4.聽讀記錄課。 此種方法是師生合作，選定最有示范作用的優秀精短范文，由教師朗讀，學生用筆記下來。一般的作法是教師用稍慢的速度朗讀三遍，學生在課堂上全神貫注地聽記、修訂。此法有一箭多雕之功效，既練了字，練了聽力，訓練了寫字的速度，又帶著很深的印象，積累了有一定數量的美文。
5.素材積累課。 指導學生收集如下方面的材料：第一，學生自身的材料。包括“我”“我與學校”“我與家庭”“我與社會”四大方面具有“閃光點”“美點”“感點”性質的精彩片斷。有二十例左右，便能應對寫自己、寫他人的記敘文選材的需要。第二，供引用的材料。主要是與青少年特別是初中生生活、學習、思想修養、世界觀形成有關的真人真事、名言、警句、詩詞等。第三，供借鑒用的材料。主要是記敘文、議論文、說明文的短小精美的范文，各找十篇左右，仔細閱讀、分析、揣摩、領悟，吸收其構思、表達的技巧。
6.構思訓練課。 此課型著眼于增大訓練的密度，節約訓練的時間，鍛煉學生快速構思的能力。是非常有用、非常有意義的一種訓練課型。運用得好，有很高的復習效率。其方法是：
以“一節課”為單位，教師組織學生對一定數量的文題進行構思訓練，只擬提綱，不求成文。訓練的內容有多角度立意訓練、一題多作構思訓練、聯想與想象訓練、布局謀篇訓練等。在一個課時內，只擬三個左右精心設計的文題讓學生快速構思，要求寫出較為詳細的構思提綱或構思內容，教師在巡回之中發現優秀的提綱，拿出來加以評講。
如果作文總復習期間對二十個左右的文題進行認真的構思訓練，則學生的考場應變能力可以大大增強。
7.心理訓練課。 此課型運用的目的是訓練和培養學生健康的考試心理，努力提高他們的考場反干擾能力，鍛煉他們的毅力和意志，以努力保證在“考場”這個特定環境中的作文質量。訓練的主要內容有：考試心理訓練、模擬的快速作文訓練、中考作文難題訓練、在復雜環境中排除干擾的訓練等等。
另外，還有常用的專題訓練課、仿寫課、語言技能訓練課等，也可穿插使用。
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