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學生的自主性在語文課堂中的具體體現
自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。對學生來說，學習的任務可以是整堂課的任務，也可以是整堂課中某一階段的任務，也可以是一個學習階段的任務。那么如何制定學生的學習任務呢？在教學過程中，教學的目標和學習的目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要定好準確適度的目標，使知識的難度恰好落在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，使學生在學習的過程中有一種“跳一跳，摘到桃子”的成功愉悅感。在這樣的目標指引下確定學生的學習任務，我在教學實踐中努力地嘗試著。如：我們五年級語文有這樣一篇課文《神奇的光》，這是一篇說明性的記敘文，主要介紹激光的特點和用途。語言文字并不深奧，對成年人來說并不難，但對學生來說有一定的難度，因為他們對激光的概念比較模糊。第一教時，根據教學目標我要求學生自己閱讀，理解激光的特點和具體的用途，以此作為這節課的學習任務。
確定了學習任務后怎樣讓學生自覺、自主地進行學習呢？這堂課我改變了以往的教學模式，把全班分成12個小組，冠名為考察小組，推舉了考察組的組長。考察的目標是：激光是什么光？人們利用激光可以制造什么工具？這些工具幫人類做什么事？考察結束后要以報告的形式展示給大家。因為形式上有了改變，學生覺得很新奇，而且感覺自己是考察者，身份一下子提高了，學習的興趣就上來了。這一節課，我話不多，大部分時間留給了學生。當時間還剩7、8分鐘時，各小組已經基本完成了任務。我把12張報告全部展示在黑板上，挑出好的和差的各一份進行講評，并為每一份報告打上了分數，這時下課鈴聲響了，我留下了一句話：下午還有一節語文課，老師想看到修改得更好的報告。當我第二次走進教室時，看到黑板上已經展示圖文并茂，形式多樣的報告了，擅長畫畫的，用彩色筆繪制出色彩鮮艷的圖表；擅長電腦打字的，用電腦豐富的文字圖表設計精美的，清新的板報。其實我從這些豐富多彩的報告中知道同學們已經完成了上午的學習任務，對這些報告我大張旗鼓地表揚了一番，這種成功的喜悅感我相信將激勵學生上好接下去這一節課。
有的課文故事的背景離開學生現實的生活較遠。像我們五年級課文《愛國將領鄧世昌》，《草地夜行》等，一個故事發生在清末，而另一個故事卻發生在解放戰爭時期，學生對這段歷史時期的發生的事比較陌生。怎樣讓學生理解這特定時期的愛國人士的思想品質呢？我把學習的任務落實在學生的質疑上。讓他們提問題，然后發揮網絡技術的優勢，幫助解決學生心中的疑問。據我了解，咱班的學生有一定的電腦操作基礎，如果教他們如何查找資料的話對學習會有很大的幫助。于是我帶領學生進入學生機房，教他們如何進入搜索網站（www.google.com），幫助他們設計搜索的關鍵詞，以兩人為一個學習小組，一個同學搜索，一個同學摘抄。學生根據自己的需要選擇資料，自主性得到了很好的發展。網絡的資料和課文的學習結合起來，既解決了學生課前的疑問，而且我要求學生學完一篇課文后，每人制作一份學習小報，目的是知識的整理，但在形式上我讓他們充分地自由，有個人的特點。這樣學生興趣提高了，競爭的意識也強了。這樣的作業，有的時候比枯燥的作業起到的作用更大。
這些只是我的一點點嘗試，其實在不同的課型，或不同的教學環節中，只要我們廣大教師樹立“以學生為主體”的意識，以學生的認識規律為主，以學生的需求為主，全面調動學生的積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到和心到，全面參與學習的全過程，在生生互動，師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示他們的才華，發揮他們的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人，學生的自主性就會得到體現，自主學習的能力會得到提高。
最后我想用一句我喜歡的銘言，也不知道出自哪位名人之口，與大家共勉：給孩子一些時間，讓他們自己去嘗試；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些問題，讓他們自己去尋找答案；給孩子一些權利，讓他們自己去選擇學習。
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