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來分組分享教學法在高中體育教學中的應用
來分組分享教學法在高中體育教學中的應用伴隨著經濟的發展，社會對人才的需求發生了較大的轉變，傳統的體育教學模式已經落后于時代的發展，創新教學模式是教學改革后對高中體育教師提出的新的要求，分組分享教學法應運而生，在高中體育教學中發揮著不可替代的作用。分組分享教學的前提班級教學正常開展，也就是在班級授課的情況下，以現有的教學資源為基礎，以學生的個性差異為依據，將學生劃分為多個學習小組，以豐富的趣味性活動為手段，充分調動學生的積極性。
一、分組分享教學法在高中體育教學中的優勢
1.主觀能動性強
學習需要學生主動參與，如果學生是被動學習，單憑教師教學就很達到學習目的。分組分享教學法以學生的學習興趣及能力進行分組，學生在學習的過程中會有更多共同的話題，總之，這種教學法既滿足了學生互動教學的需求，還充分調動了學生的積極性。
2.教學效果明顯
與傳統的體育教學方法相比，分組分享教學法教學效果更加明顯。在分組分享教學過程中，小組內的同學共同學習，為解決同一個問題團結一致，學生與學生之間保持著“零”距離的狀態，組員之間互幫互助，學習效果很明顯就展示在大家面前。
3.學習效率高
分組分享教學法在主動學習和相互學習的同時，激發學生學習興趣，與傳統的體育教學方法相比，學習效率得到了明顯的提升。
4.學生優勢互補
高中生體育能力差別很大，每個學生都有各自的優點和缺點，通過分組分享教學法可以將學生的優勢互補，滿足學生個體差異的需求。分組分享教學的過程中，小組內的成員在學習的過程中可以看到對方身上的長處，與自身進行對比后發現自己存在的不足，學生會在無形中受到影響，彌補自身的不足。
二、高中體育教學分組的方法
1.目標分組
教學方法是為達成教學目標而設定的，教師可以以教學目標位分組的標準，將需要完成同種目標的學生劃分為一組，如高中體育教學中足球教學，教師可以將訓練射球的學生分為一組，將訓練傳球技能的學生分為一組。
2.年齡、性別分組
高中生處于情感意識的成熟期，不同年齡段的學生對同種運動的認識也存在差異，另外，由于高中生處于性別的敏感時期，有的運動適合男生，有的運動適合女生，更多時候為了減少男女生同組學習產生的無悔，教師在進行分組分享教學時，應該根據學生的年齡及性別特征將學生劃分為不同的小組。如教師在分組時應該注意同組成員之間的年齡差距不恩能夠太大，男女最好分開進行分組。
3.ABC分組
ABC分組一學生的成績差異為基礎，有的學生能力強，有的學生能力較弱，教師在進行分組分享教學時可以將學生分為能力較強的A組，能力中等的B組，能力較弱的C 組，這種分組方式可以減少組員之間的攀比現象，有助于組員之間的溝通。
4.變動分組
變動分組法具有較大的靈活性，是將已經劃分的小組進行重新調整，主要針對小組中能力提升的學生。另外，為了保證各個小組之間的交流，變動分組顯得尤為重要。
5.宗教信仰分組
宗教信仰分組的針對性較強，主要以我國宗教信仰較為強烈的少數民族地區為主。如西藏地區少數民族較多，同班級內學生的信仰存在較大的差距，教師應該根據學生的信仰將學生劃分為不同的小組。從而完成教學工作。
三、分組分享教學法在高中體育教學中的應用對策
1.創新教學目標
為了保證分組分享教學法的課堂效益，進一步提升高中生的體育鍛煉水平，教師首先應該創新教學目標。伴隨著經濟的發展，學校教育不斷革新，新課程三維目標是現代課堂發展的主要方向，高中體育教學也應該樹立新課程的三維目標。第一維目標是確保學生知識與能力協調發展；第二維目標是滿足學生知識與能力需求的同時，還要創新教學方法、營造良好的學習氛圍以及促進學生之間的交流等；第三維目標是在前兩維目標達成的基礎上，滿足學生情感意識的發展需要，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
2.創新分組方式和標準
高中體育教學對學生身體素質和心理健康的培養有不可代替的作用，在高中體育教學中利用分組分享教學法，還需要教師創新分組方式和標準。首先，教師應該深入了解學生的基本身體素質以及學生的興趣愛好，以學生的實際發展需求為基礎具有針對性地對其進行分組。分組分享教學法要求教師打破傳統的教學方式，課堂形式應該以學生為主體，滿足學生發展需求的同時，提高體育課堂的效益。
3.創新教學結構和環節
與傳統的分組教學相比，分組分享教學法最大的特點就是總和運用分組輪換和分組不輪換兩種教學形式，使課堂效益得到了最大程度的發揮。分組輪換教學是指教師按照學生的能力以興趣愛好進行分組后，經過一段時間的學習，根據學生實際的發展狀況，在原有分組的基礎上對各小組進行調整，如足球訓練時教師將學生分為“射球組”和“傳球組”,其中某一組學生技能訓練達標后教師就可以將其調配到其他小組接受其他的技能訓練。
4.與其他教學相結合
伴隨著新課標的深入發展，體育教學不再作為一個單獨的學科存在，在高中體育教學中利用分組分享教學法還需要教師將體育教學其他學科相結合。教師在合理劃分教學小組后，還應該從學生自身發展的需要出發，結合其他學科的教學特點，建設多元化的教學模式，例如教師在進行足球訓練教學時，可以結合語文教學的特色，向同學們介紹劉燕敏《天才的造就》這一篇文章，文章的主要內容是講述巴西足球運動員貝利的成功史，學生在了解名人練習經歷后，會提高自己訓練的決心，保障自身能力的提升。
5.完善評價體系
現代課堂重視評價體系的多元化，運用分組分享教學法后，教師應該根據教學效果，完善評價體系。首先，教師應該摒棄傳統“成績式”的評價體系，建立全新的評價體系要綜合考慮學生的生理、體能以及知識等多方面的內容。如體育教師可以將學生的考勤、主動性以及小組成績融入到期末考核中，豐富評價體系的內容，為我國體育教育事業的發展提供保障。
四、結束語
受應試教育的影響，高中生的學習壓力非常大，體育課是調節學生課堂壓力的重要方式。因此，高中體育教師應該明確認識體育教學活動在高中教學中的作用，以學生的實際需求為出發點，利用分組分享教學法滿足學生的發展需求。教師應該在了解分組分享教學法在高中體育教學中的優勢的前提下，明確高中體育教學分組的方法，結合教學需求，采取多種有效措施如創新教學目標、創新分組方式和標準以及完善評價體系等，保障我國體育教學事業的發展。
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