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推進素質教育必須致力教育的優化
實施素質教育，提高教育質量和辦學效益，必須在教育生產力水平方面做大量的工作。只有實現優化教育，即優化教育結構、優化育人環境、優化師資隊伍、優化學校管理、優化教育教學，才能加快轉軌步伐。----優化教育結構。結構，涵蓋面廣，從宏觀層面講，涉及教育與經濟、教育與科技的關系；中觀層，有中小學教育內部幼、孝初、高的關系與銜接；微觀層，有學校各要素之間的關系，以及課程、教材、教法、學法、考法等之間的關系及各自內部的關系。結構不同，功能不同。向結構優化要質量、要效益潛力很大。宏觀上，要進一步深化教育綜合改革，大力發展職業教育和成人教育，為經濟建設服務；中觀上，要抓好幼小初高學制，課程的銜接，試行數年一貫制教育。
----優化育人環境。環境對學生起著無聲的教育，在一定意義上影響并決定著一個人的行為規范和思想道德。優化環境一是優化社會、家庭、學校這個大環境，形成以學校為中心的有利學生健康成長的“大教育潮；二是優化學校育人環境，重點抓好綠化，美化、凈化校園文化；三是優化班級環境。總之，努力使學校成為精神文明建設的主陣地。
----優化師資隊伍。教師是教育生產力中最活的因素。優化教師隊伍，就是要提高教師政治業務素質，在本世紀末，初步建立一支結構合理、素質優良、相對穩定的教師隊伍，逐步實現小學教師大專化，初中教師本科化，高中骨干教師研究生化。
----優化學校管理。管理出效益，向管理要質量已成教育界的共識。
因此，必須進一步優化學校管理，抓好“決策系統、操作系統、監控系統，注重“能級管理”和“情、理、法”結合的管理。
----整體優化教育教學。一是抓好德、智、體、美、勞五育整體設計；二是抓好學科課程、活動課程、潛在課程的整體設計。要打破單一課程模式，建立多維立體的課程模式，實施分層次的個性化教育。首先，在課程形式上要提高學科課程的效益，規范活動課程的管理，建設隱形課程。其次，在課程管理上把課程劃分為必修課、選修和自修課三種類型。發揮各類課程作用，調整好比例，完善各類課程考核制度，共同服務于培養目標。
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