中職思想政治教改思考

中職思想政治教改思考

　　中職思想政治教改思考
　　
　　【摘要】中職政治教育學的現狀是，政治教材沒能與時俱進，脫離實際，內容空洞，筆者的思考是：以學生為本，改革課堂教學模式、激發學生的學習興趣、培養學生自主學習的習慣，進而為國家的建設培養合格的人才。
　　
　　【關鍵詞】整改課堂 激活潛能 激趣教學
　　
　　一、中職思想政治教與學現狀
　　
　　絕大多數中職學生對政治課不感興趣，不少學生甚至認為沒有必要開設政治課！這當然與中職學校的學生生源有關：95%的學生是沒考上高中的，余下5%的學生不是厭學，就是不容于高中學校的，這就決定了學生的學識水平、基本素質、學習習慣和學習態度要比普通高中學生落后許多，而且中職學生年齡都在15-18周歲之間，正是叛逆的高峰時期，他們學習目的、學習能力、是非觀念不強，甚至部分學生抱著混時度日的態度，基本上沒有什么理想。與普通高中生相比，中職學生身上普遍存在著“五多”:逃課多、打架扯皮多、壞習慣多、上網的多、混日子的多；還有“五差”,自控能力差、學習習慣差、學習態度差、學習能力差、生活能力差。這就是當前中職教學面臨的現狀，而思想政治教學成功之難也就可想而知了。
　　
　　1.主觀因素
　　
　　從上文里我們解讀了中職學生的組成和他們的相關情況，學生本身就沒有明確的學習目標，部分想讀書的也往往只注重專業課，認為思想政治課簡直就是多此一舉。
　　
　　2.客觀因素
　　
　　⑴教材方面：當前使用的中職政治教材，脫離實際，內容空洞抽象，學生覺得學無所用，越發讓學生覺得這門課是多余的。⑵教師方面：目前，雖然高唱課改，但大部分中職課堂，教學方法單一陳腐，基本上還是以師本填鴨式，說教為主，教學內容脫離生活實際，學生對政治課不感興趣也就有了理由了。⑶社會影響方面：在經濟大潮下，人們的物質利益觀念和行為，與傳統的道德價值取向日益水火不容，拜金主義、道德淪喪日趨嚴重，這些都對中職學生的道德價值取向產生了嚴重的負面影響，不少學生愛國情懷、集體榮譽、助人為樂的觀念越來越淡薄，功利心、個人中心、急功近利在學生群體中大有市場，表現為學生普遍反感政治課。
　　
　　當今的中職學生，他們所面對的是日新月異的發展變化和紛繁復雜的社會問題，大多數學生還是渴望了解社會，希望政治課能提高他們分析問題和解決問題的能力。那種傳統的、封閉式的教學已經不符合學生的要求了，這就要求我們政治課教師改進教學方法。從實際出發，從學生的要求出發，拓寬學生視野，提高學生應對復雜問題的能力。
　　
　　二、與時俱進，整改課堂
　　
　　課堂教學是一門藝術。教育的功能和效果源于教師的人格感染力和學生的社會實踐能力，要想教育成功，教學方法的藝術吸引力和情感震撼力就缺一不可。這就要求我們要突破以往的“課堂、教師、課本三中心”和“兩個凡是（凡是書上寫的都是真理的，凡是老師說的都是對的）”,變牧羊式教學為師生互動，變共性劃一教學為舒展個性的教學。
　　
　　1.激趣教學
　　
　　教育的目的不在于傳授知識，而在于創新意識和探究能力。興趣是最好的老師，這是顛撲不破的道理。中職學生大都缺乏學習政治的興趣甚至是討厭學習政治，加上政治教學理性較強，比較枯燥，因此要想提高政治課教學效果，創設情景，激發學生的學習興趣就成了必不可少的條件。優化的情景，能為學生創設廣闊的想象空間，讓學生求異的個性、創新探究的天性得以充分開拓。利用現代多媒體等手段來加強情景教學，進而激發學生的學習興趣，讓以前一支粉筆、一本教案、一張嘴的教學模式離開課堂。利用直觀的畫面刺激學生的視覺，利用動聽的音樂刺激學生的聽覺，用引人入勝的典故、寓言、名人故事來形成學生大腦里的興奮灶。這樣，就能很容易激發學生的學習興趣，讓政治課堂煥發出生機勃勃，學生各抒己見求同存異，這才是變“要我學”為“我要學”的最佳途徑，從而提升中職學校學生的思想政治素質。
　　
　　2.激活學生自主學習的潛能
　　
　　培養學生自主學習、自主探索，是養成學生終身學習習慣的必不可少的途徑。中職學校學生的學習態度、學習方法、學習自主性等都有待加強，需要我們大力引導和培養。加之政治課許多內容只需要通過學生自學、教師稍加點撥，就能達到教學效果，學生自學過程中，我們只要先提出自學要求，要求學生帶著問題自主看書，在自學過程中解答問題，疑難問題，討論釋疑，實在不能解決，教師點撥釋疑。教師還應該針對不同層次的學生提出不同的問題，讓不同層次學生感受到學習的快樂。讓學生找出本課的重點和難點，逐步過渡到讓學生自己去弄清教材的內容并形成能力，逐步培養學生的獨立探究能力。學生在動眼、動手、動腦的思考學習過程中，漸漸地就形成了自主學習的習慣。這樣，學生在學習過程中，獲得了分析問題解決問題的能力，學生就會對政治課產生濃厚的興趣，師生關系也就融洽了，學生終身學習的習慣也就有了根基。
　　
　　3.優化課堂討論
　　
　　中職政治課開設《人生觀、世界觀》《政治經濟》《法律》《職業道德》等課程，課程的編排，已經突出了學生的主體和教師的主導地位，把課堂還給學生，不僅是課本的要求，更是時代的要求，課堂討論也就成了教學中的一個重要環節。與普高學生相比，中職學生學習成績和學習態度相對較差，在以前的課堂學習過程中往往是被動的接受者。因此在課堂討論中，我們必須尊重每一個學生，讓所有的學生都參與討論，讓不同層次的學生在討論中體驗不同的成功愉悅。布置課前預習思考題，注重學生的不同層次，通過課堂討論能激發學生探究意識、主動參與意識，讓學生充分發表自己的見解。這樣既有利于培養學生的自主學習和探究意識，還能使我們找到自己教學環節的不足，進而提升我們的課堂教學藝術。
　　
　　4.以學生的發展為本
　　
　　傳統教學，弊端多多，究其源頭，最根本的一點就是教學主體的錯位和缺位。特別是中職政治教學中，教師本位、學科本位和教材本位的問題更加突出，學生的主體地位被忽略了，也就沒了學習的興趣，這是與教育的終極目標背道而馳的。我們只有意識到了這一點，才能樹立以學生的全面發展為本的教學理念，我們知道以人為本是建設和諧社會的核心理念，在學校教學中，以人為本就是要落實以學生的發展為本的教育價值觀，就是要確立學生在課堂上的主體地位。只有學生的主體地位得到了確立，我們才能真正地了解學生的需要和感受，才會認識到尊重學生的個體差異甚至于另類的必要性，才會走出神龕與學生開展民主平等的對話教學，才會關注學生的全面發展。
　　
　　5.師生換位
　　
　　為了挖掘學生的主體作用，有些章節的教學，我們不妨嘗試“師生角色轉換”教學改革。結合本地實際，比如，時政演講課，我們選擇那些學生比較感興趣的章節，讓學生分組備課、制作課件、上課、評課，教師充當“組織者”和“幫助者”,補充、完善、評價教學內容，遙控課堂教學活動。通過學生互動參與、合作學習，培養學生的分析能力、探究能力和自主學習意識，發現和發揮每一位學生的潛能，營造師生互動、生生互動的良好課堂教學氛圍，真正提高課堂教學的實效性。
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先就是人學，不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、性格傾向，就談不上教育。”中職學校的學習目標就是培養具有健全的人格、具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀、具有與職業相匹配的良好職業道德習慣和科學文化技能、有服務和諧社會建設的強烈意識和創造能力的高素質人才。民主、和諧、自主的教學氛圍，是能促進學生智力的發展的，把理論知識轉化為實踐能力，進而成為社會的有用之才的橋梁，我們教師就是橋梁的設計者和建造者。
　　
　　總而言之，中職政治教學必須做到：以學生為本；激發學生學習興趣；培養學生自主學習能力；進而盡可能地讓每一位學生都能學有所得，全面發展，成為社會的有用之才。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.陶行知：《普及教育》：北京人民教育出版社，2006.9.
　　
　　2.蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，人民教育出版社，2011.7.

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