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做美術課堂里的“主持人

時間：2023-02-20 09:38:50 美術論文我要投稿

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做美術課堂里的“主持人

――電視節目主持人給教師的啟發

深圳市羅湖中學王忠付

做美術課堂里的“主持人

現代教育觀認為：教師與學生是平等合作互動的關系。教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。學生是具有情感，個性和有尊嚴的學習主體。
電視節目中的許多主持人在此類平等、交互式的活動中給我們提供了很好的借鑒。中央電視臺的王牌節目《實話實說》、《幸運52》、湖南衛視的《快樂大本營》等綜藝節目收視率居高不下，尤其是《大風車》、“奇思妙想”，其少兒綜藝節目，以巧妙的編排、新穎的創意設計，觀眾的現場參與、良好的競賽氛圍受到廣大電視觀眾的喜愛。這類玩物“上”智的娛樂節目和受到觀眾喜愛的不同風格的主持人就是一個個成功的范例，處在美術課程改革背景下的教師可以從這些范例中受到很好的啟發。

美術課程改革非常強調學生在學習過程中的主體地位要求，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，提倡師生間的情感交流和平等關系。《實話實說》的主持人崔永元曾在訪談中說：“在我之前，電視上還沒有這樣和人說話的，他們覺得這樣說話的人，也就是院子里的一個壞孩子，不能到中央電視臺去說。慢慢地他們也覺得這是一個很好的方式，因為它的存在基礎是友善。談話節目的主持人首先是一個正常人，不是因為他學問有多高，長得多好看，地位有多高，家里有多少積蓄，就因為你是一個平民，有和他們一樣的心態，你們可以平等對話，人家才選你做這件事兒。”崔永元做這檔節目的基本出發點與課程標準中對師生雙邊關系的要求可謂不謀而合。我們強調學生在學習過程中的主體地位，意味著不僅將學生視作教育的對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手精細的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域將處于沉睡狀態。”中央電視臺《大風車》中的“奇思妙想”節目在快樂的游戲活動過程中使參與者開闊了視野，整合了跨學科跨領域的知識，極大地激發了學生的創造性思維。作為少兒節目主持人的董浩為這個節目增色不少。數年前，隨著迪斯尼的《米老鼠和唐老鴨》搬上中國電視熒幕，他的聲音便為全國青少年所熟悉，孩子們喜歡他快樂的形象，喜歡他風趣、幽默、充滿童心的藝術創作，而更重要的，是他作為男性主持人，為溫馨的少兒天地注入了一種健朗、豁達的氣息。而獨生子女家庭普遍存在的現狀，更需要一種剛性的教育與影響，需要一種創造力的培養。基于這樣的一些因素，董浩對于孩子們而言，有著獨特的凝聚力和號召力，他像“孩子王”、是大哥哥，是知心朋友，又是可信賴的長輩。董浩和他的節目，以及節目中的孩子們，也正是課程改革中教師和學生教與學關系的理想寫照。節目中的孩子們采用的是自主學習、探究學習和合作學習的方式，董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受和體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎上愛護學生，了解和溝通學生的心靈。解開學生的心靈密碼，是一切教育、教學活動的出發點與歸宿點。這也正是每一位老師應該努力的方向。

又據學校四個項目問卷調查顯示，100%的學生都不希望老師拘泥于傳授課本內容，要求適當講授課外知識，同時，他們更希望老師使用課件教學，對圖片也很感興趣。學生普遍認為更多的圖片和課外知識能使他們視野更為寬闊，優秀的課件能使他們提高課堂效率，增強學習的積極性。
另有84.63%的學生表示很樂意接受課堂上進行比賽這種教學形式，“比賽可以提高我們的學習效率” ， “比賽能夠提高我們的積極性，使課堂具有趣味性” ， “比賽可以激發同學之間的競爭力和團隊精神、協作精神” ；僅有15.37%的學生因為怕回答問題出錯，在同學面前丟臉等原因而畏懼比賽這種形式。

再有88.46%的學生認為上課變換位置對學習有促進作用，有學生希望在比教室大的美術教室里上課，少數學生則認為不自覺的同學可能會借此機會擾亂課堂秩序。
最后一項關于教師角色的調查，96.15%的學生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來肯定有趣，決不會讓人懨懨欲睡”， “這樣的老師更富有魅力，課堂內容也鮮活多彩”，極少數同學則認為那樣課堂可能會失控。
從學生的問卷來看，他們希望在歡樂輕松的氛圍中學習知識，提高自身的審美素養，培養自己感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力。電視傳媒成為大眾休閑娛樂的主要方式，而主持人的風格與角色定位在某種意義上決定了節目的成敗。作為老師，應當借鑒其長，從以下幾個方面進行教學新模式的探索與嘗試：

一．把活動引入課堂，在活動中開發學生創造性智力。
兒童的成長過程都經歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進的，其過程具有典型意義的變化。我們須根據不同年齡階段的學生身心、智力發展狀況，有針對性地進行教學，把游戲活動引入到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維發展，束縛想象力，創造力的發展，我們從低年級開始就應該引活動入課堂。羅湖區翠竹小學李黎老師設計了《小鳥找家》一課，利用自制多媒體課件,應用起伏跌宕的音效為學生營造了一個森林中小鳥找家的意境，讓學生覺得自己就是小鳥，通過說畫、畫畫、評畫、游戲等情節，讓學生的思維得到開發、性情得到陶冶、審美意識和能力得到升華、健康的人格得以伸展。整堂課氣氛活躍，濃烈的學習興趣貫穿課的始終。
二。巧妙設制課堂，輕松教與學
傳統美術除了畫畫以外，似乎沒有別的內容了，沉悶而又乏味。學生照著書上的圖案“復制”作品，想象力、創造力都受到極大限制。
我認為學習的過程應當是如小鳥飛翔般輕松愉快的過程，新的美育教學應當積極地讓學生從被動走向主動，從“要你學”轉變成“我想學，我要學”。美術教師應根據不同的教材，通過多種教學手段設計教學。我在上中學美術課本第三冊《人物動態寫生》一課時，分別在同年級兩個班上課。A班采用談話、演示等方法，把寫生技法要點反反復復多遍講解，提出作業要求，再讓學生觀察寫生。課畢，教師講得口干舌燥，而學生交來作業卻罕有合格。而在B班，我重新調整了教學方式，少講、多觀察多演示。我請班上的兩名學生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結寫生要領。然后，再讓學生看一段運動比賽錄像，觀察運動中各種姿態。接下來，再和學生們研討一些典型的動作姿勢，鼓勵學生“你能否上臺來表演這個動作？”而對觀察的同學則要求他們把這個動作畫下來。畫畢這個動態就再請他人表演另一種動態。之后對學生當堂完成的作業進行講評。如此授課，人人有表演的機會，人人都置身于特地的情景中學習。參與式學習使他們積極性很高，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識，完成學習任務，極大提高教學效果。
三、進行美育與其他學科的整合，全面提升學生美的素質。
美育是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，與其他學科相行不悖。

1.把音樂帶進美術課堂，讓學生插上想象的翅膀
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中適當地引用音樂教育大有裨益。如欣賞課中，我們一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著范寬、馬遠的筆墨丹青；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，一邊品味著莫奈、雷諾阿的流光異彩。深圳小學張暉老師的一堂藝術綜合課，整堂課始終圍繞學生這一中心，引導學生在大師的美術作品中感受音樂的旋律、節奏，并通過點、線、面等造型語言來表現音樂作品。如癡如醉的樂典無形地牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，不僅使學生在感情上產生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣。

2.把詩文引入美術課堂，培養學生再創造能力
美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用語言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現手法不同而已。在美術課中，有意識地醞釀一種“詩中有畫、畫中有詩”的氣氛，讓學生用優美的語言去描繪畫境、創造畫境，或讓學生帶者作品意境的整體印象，再聯想，再創造，這對于培養學生的想象能力、創造能力都是很有好處的。
3.與思想教育相結合，提高審美情趣與愛國情操
美術來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術課應與培養學生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據教學內容進行。例如：在絢麗多姿的風景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河，改革開放中騰飛的深圳，故鄉的一草一木中培養起愛國主義情感和民族自豪感；在欣賞優秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立起遠大的人生目標等。

4.與學生生活經驗相結合，不斷激發美的因素

南山區育才一小張妍老師的《豐富的餐桌》一課，教師身著圍裙，頭戴廚師帽，運用富有趣味的講解，新穎生動的媒體以及可親的肢體語言，教會學生用橡皮泥制作一道色香味美的佳肴。龍崗區清林小學余靜老師的《化妝晚會》一課，運用多媒體及師生夸張的表演，把學生帶進神秘的童話世界，通過師生的互動，學生體會到新美術教育理念帶給課堂的樂趣。

在美術教改模式的研究過程中，注重教師傳統授課方式與當今主持人主持風格相結合，突出授課的主體性；注重學生學習和活動娛樂相結合，突出活躍性。

教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。教師在美術課堂上應該適當借鑒主持人的做法和電視益智節目的形式，在教學中體現出學生的活力，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學中有樂，樂中有學的感受。適逢美術新的課程改革時期，我們應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都是精彩的體現，激勵，喚醒每一個學生潛在的能力，激活每一個學生潛在的素質。讓每一個學生都成為優秀，這是教師不變的追求。

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