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中學美術教學的三大五環節和五個優化
廣東省中山市三鄉鎮理工學校：羅躍琴
美術教學大致分課前、課中、課后三大環節，提高中學生的整體素質必須緊扣這三大環節。
課前是準備階段，應該改掉單純傳授技能或以技能為主增加一點知識的單一性備課思想，挖掘教材因素應該有主次、有重點的提高學生美術素質為備課思想，例如讓學生臨摹印象主義畫家莫奈的《盧昂教堂》組畫一課，以提高學生對色彩的初步認識改變用固有色概念去認識色彩現象的習慣。從而發現對象包含的豐富復雜、美麗多彩的環境色、達到提高學生的審美能力及相應的生理、心理素質為備課思想制定備課方案、準備教具做好課前準備。
課堂上首先要注意多渠道激發學生學習興趣，使學生自覺求知、充分激發自身的多種感覺器官投入到學習活動中，活躍課堂氣氛，科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質教育面很廣、特別是對教藝術課目來說，只有當學生的興趣受到激發情況下，才有可能使更多方面的素質得到培養，在教學中我們可以采用故事引趣 ，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩玩中求趣等手段激發學生興趣，增強教學的愉樂性。當然我們還可以把美術中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體式手段進行直觀教學，提高學生的觀察、想象的能力。
其次我們還要重視教與學的關系，有的教師在作示范畫時，只是默默地畫，學生聽不到老師邊畫邊講解，這樣教與學會脫節。教與學必須和諧一致，既要突出老師的主導，又要突出學生的主體，在有可能的情況下給更多的學生當主角有表現和鍛煉自己的機會，例如：可以放一段輕音樂，調動學生聽官積極參與邊講邊示范，這樣有利于開發學生的身心潛能，提高繪畫技能。
在面向全體學生的同時更應注意因材施教，兩者要緊密結合，針對學生各人的基本素質要區分對待，不能要求每個學生都成為美術家苗子，但須人人都有素質的發展，例：上素描課有的學生技能低可以重點突破，有的則可以提高鑒賞力的培養力度等等，采取多樣性。
再次教學上還要注意循序漸進性，俗話說：飯總是一口一口吃的，各方面素質的提高不僅有知識技能還有心理素質、生理素質等，涉及面廣、容量大，如水粉靜物單元對前后的課題可側重不同重點，如何組織色彩寫生的靜物，靜物的構圖，單色靜物寫生，關于色彩等等的提高要層次深入，否則會出現“欲速則不達”或“停滯不前”的弊病。
教學中還應加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的聯系，寓德于美、以美輔智、以美促體、以美促勞，如：壁掛編織課，可滲透編織藝術優秀傳統的教育和勞動人民熱愛生活的美德熏陶，編織操作的技巧，作品的寓意等智能的提高，在編織制作中使學生動腦，動手得到鍛煉促進勞動觀念形成和養成良好的勞動習慣。
課外要注意與課堂教學緊密聯系，要注意及時小結、總結經驗。另外還應加強美術興趣小組組織建設，堅持把課堂教學中涌現出的美術素質較高的學生吸收到學校興趣小組進一步培養，并以此為龍頭，增加學生參觀美術展覽，參加美術展覽的活動，形成良好的校園美育環境進一步發展學生美術素質同時樹立榜樣，這樣反過來更有利于美術教學的開展。
除此之外，本人還力求美術教學的五個優化，即科學化、藝術化、精彩化、多樣化、特色化。
教學結構科學化，美術教學課堂結構要合理安排教學是教與學的雙邊活動，是學生感知、認識、實踐，提高幾個環節，應目綱清晰，結構謹嚴。美術教學要合理安排組織，導入新授課、練習鞏固、小結等五個基本教學環節，要環環緊扣，使得教學內容多而不亂。有的老師過分追求教學形式變化，忽視教學內容，學生在玩中學不到什么，看起來熱鬧，實際上亂而不知所學，這是很不科學的。
教學形式藝術化，因為美術學科有其藝術性，所以教學形式更要美，美，才能引人入勝，學生在“意料之外，卻在情理之中”的藝術形式中更利于高效地發展素質，享受美感的體驗， 培養藝術情操，在強調結構科學同時理應加強形式的藝術化。
教學過程精彩化，教學整個過程要有高低起伏，力求高潮迭起，要處理好動靜，快慢，輕重變化與發展。有畫龍點晴的閃光點，有遵循學生心理、生理的特點。一節繪畫課如果只是單純學生在畫，沒有評議，沒有表演等精彩片斷插入，只有平輔直敘，那肯定是枯燥無味，不符合學生的學習心理的，那必將會直接影響教學效果。
教學方法多樣化，在教學手段上可以運用講授、演示、談話、觀察、比較等方法，要靈活多變，不同內容采取不同的教學方法，采取不同的教學手段，選擇最好的去達到最佳效果，提高教學效率。
教學要特色化，在美術教學實踐中，老師應努力使自己的教育有特色，力求突出學科特點，語言有特色，教學方法手段，技巧都有獨特之處，逐步形成風格，這樣有利于提高教學效果。
實現美術教學五個優化，把美術教學搞活，五個優化應相互聯系，要體現到教學的各個環節中去。
在實踐中，廣大學生的審美知識、能力、水平明顯提高，獲獎的人數也越來越多，檔次也越來越高，以上三大環節和五個優化是本人的膚淺看法，這種方法是否科學和適合美術教育的特點，還有待于認識和實踐的深入。
2000年1月
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