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淺談數學教學中的“樂教樂學”
淺談數學教學中的“樂教樂學”大涌鎮旗北小學 黃艷鶯
新課程改革，提倡學生在生活中學數學，在快樂中學數學。這就必須克服傳統教學中空洞、呆板、說教式的教法，努力創造一種歡樂和諧的氣氛。心理學研究表明：“學生在心情舒暢時，就會煥發出學習的熱情，誘發求知欲望，激起創造的靈感。”所以，在教學過程中，以各種有聲有色、生動有趣的教學手段去激發學生的情感，撥動學生的心弦，使他們的心靈發生教育者期待的變化，取得良好的教學效果。
一、讓學生在生動有趣的情景中學數學
“找規律”是在學生已有知識的基礎上的延續學習，主要是通過猜測、試驗、推理等活動探索圖形的循環排列規律，不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、推理及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美，運用數學去創造美的意識。教學中力求體現“主動參與，積極思考，合作發現，體驗成功，和諧發展”的教學理念。從欣賞幼兒園墻面引出規律，讓學生從圖案中去找規律，激發興趣，通過交流討論，發現規律，再讓學生發現規律后按規律畫一畫，并設計規律。讓學生在交流中思考，在探究中發現，充分發揮學生的主體性。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，然后圍繞這一情景開展一系列的數學活動。”
通過這一系列的情境活動，使學生自始致終饒有興趣地參與活動，提出問題，分析問題，并通過自主探究和合作交流來解決問題。
二、讓學生游戲中學數學
任何一個孩子都喜歡玩游戲，在游戲中既能培養孩子的動手操作能力，又能培養他們的邏輯思維。從中發現新的數學現象，調動他們的多種感觀參與活動，促進創新思維的發展
在《認識方向》教學中，我和同學們一起做了一個拍手游戲：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。剛才在同學們拍手時用到了哪些表示“方向”的詞語？你還知道哪些表示方向的詞語？從而引出課題“認識方向”.同學們在快樂的玩耍中開始了學習。又如：在《小數點位置移動引起小數大小變化》的教學中，我設置了這樣一個游戲，五位同學拿著寫有1、2、3、4和小數點的卡片，站成一排。一是老師發令“小數點向右移一位或向左移兩位”,讓同學觀察其移動的位置對不對，及小數大小的變化情況。二是任何兩名同學，一個移動小數點，一個說小數大小變化。三是學生說小數大小怎樣變化，讓“小數點”移動找位置，在游戲中，有一位同學把小數點向右移了一位，移到了數字最右邊，認為自己錯了，馬上又向左移了兩位，同學們都笑了，我在抓住這個契機，引導他們思考：小數點向右移到了數字的最右邊，可以嗎？為什么？小數點向右移一位再向左移兩位，原數大小又有什么變化。同學們一下陷入了深思中，通過觀察、比較和討論他們找到了答案，從而突破了小數點通過連續兩次移動引起小數大小的變化難關，培養了他們的邏輯思維能力，激發他們創新精神，同時也為課堂教學添了彩。使他們在愉快的游戲中創新了知識，體會到了成功的快樂。
三、讓學生在形象生動的比喻中學數學
形象生動的“比喻”,不僅僅在語文教學中用得著，在數學教學中一樣有著不可估量的魅力和作用。往往把一些難以理解的專業術語比喻成同學們熟悉的事物，深刻難懂的道理就變得淺顯易懂，同時也活躍了課堂氣氛，激發了他們的學習興趣。
在合作探索、發現規律這一教學環節中，我創設“開密碼鎖”、“地面裝修”、“水果拼盤”三個生活情境讓學生去發現身邊的教學。所有的情景用“參觀新房”這一主線串聯，使學生在具有連續情節的情境帶領下步步入勝，尋幽探奇。其中新課伊始，我沒有將教材上墻面裝飾圖作為學生探究的第一材料，而是先以密碼鎖（只有圖形順序的變化，沒有顏色的區別）切入，減少規律的緯度，旨在凸顯重點，分散難點。
四、讓學生編兒歌或順口溜學數學
“兒歌”或“順口溜”節奏鮮明，讀起來朗朗上口，便于記憶，是同學們非常感興趣的學習方式，在數學教學中，歸納方法要點或總結規律，讓學生用編兒歌或順口溜的方式加以歸納和總結，趣味無窮。
在《量角》的數學中，量角的方法，有3個要點，頂點對中心，0刻度線對準一條邊，看另一邊在量角器的位置讀數、讀數中有個難點，到底內圈刻度還是外圈刻度，為了突出重點突破難點，我引導同學們根據這些要點編寫兒歌。同學們的熱情高漲，通過討論，組織語言，寫出了中心對頂點，0刻度對邊邊，0刻度在右邊讀內圈，0刻度在左邊讀外圈。這首順口溜的編寫豐富了枯燥的數學知識，提高了他們語言表達能力和歸納總結能力。
快樂會使孩子們的生活充滿色彩，快樂會使孩子們呼吸全新的空氣，快樂會使孩子們臉上蕩出燦爛的笑容，快樂會使孩子們稚嫩的心靈染上時代的迷人色彩。即然如此，每一位老師都以博大的胸襟和充滿仁慈的愛心去對待每個孩子吧！給他們真正的快樂，贊許和賞識每一個孩子，珍愛他們的每一份自尊，讓孩子們在愉悅中學習，在學習中快樂！
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