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如何讓數學講授教學方式散發(fā)出新的活力
如何讓數學講授教學方式散發(fā)出新的活力初中數學教學方式一般是由學生“學”的方式和教師“教”的方式所組成的一個整體。下面結合有關初中數學教學實踐，以講授式教學方式、探究性學習的運用為例探討如何改變教學方式促進學生學習方式的轉變問題。
1、恰當運用講授式教學方式。講授式教學方式是根據行為主義心理學的原理設計的，以教師為主導的，有計劃、有目的、系統(tǒng)地向學生傳授歷史知識和發(fā)展學生智力的一種方式。從教師教的角度來說，它是一種傳授方式；從學生學的角度來說，它是一種接受性的學習方式。這種教學方式能發(fā)揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得大量、系統(tǒng)的數學知識，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)數學情感。因此，在目前的教學環(huán)境下，如何用認知學習理論、人本主義學習理論和多元智力學習理論對這種教學方式加以改造，把“自主、合作、探究”學習理念融入這種教學方式之中，使之更加完善，更具活力，從而推動學生學習方式的改變，是我們目前很好的一種教學方式的選擇。
2、留有充足時間和機會，促進主體參與探究。實踐證明，講授的時間不宜過長，切不可整堂課都講解，應把講述壓縮在最短的時間內，只在重點、難點和關鍵點上下功夫，把更多的時間留給學生學習。首先，留有時間讓學生自主學習。教師要精心設計教學過程，設計問題，使平淡無奇的問題富有新意，以此引導學生帶著問題自主學習、自評或互評，切不可讓學生進行“放羊式”自學。這樣使學生感到不再是被動地接受知識，而是積極地參與思考，主動地發(fā)現、探索知識，從而提高了學習的熱情，易于激發(fā)學生的求知欲。其次，留有時間讓學生討論。教師要把握好關鍵點，精心設計問題，引導學生就某一問題展開討論。這既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學生的思維，促進了學生主體性的發(fā)揮，同時培養(yǎng)了學生之間的合作、協(xié)調能力，是促進學生學習方式轉變的一個非常好的方法。第三，留有時間讓學生思維。講授過程中，教師要在能訓練學生思維的地方精心設計問題，在問題提出后，教師不要自己直接回答或讓學生直接回答，應讓學生考慮之后再回答；講重點、難點、疑點時，應在需要學生思考之處，稍作停頓，或用其他方式引起學生重視，并誘導思考；教師在進行評價時，有時要采用延遲判斷的方法，即暴露學生的思維過程，不急于下判斷，空出學生的思考時間。
3、與其他教學方式相配合，融入“自主、合作、探究”學習理念。講授應與讀、議、練、范例教學、差異教學、實踐教學等教學方式結合起來穿插進行，這樣有助于教學內容的開展和深入，有助于學生富有個性的表達能力、組織能力、數學思維能力等各種能力的培養(yǎng)。但是，講授應結合什么樣的教學方式，應根據具體的教學目標、教學內容和學生的認知等不同情況而定。只有這樣，才能使教學具有針對性，引導學生逐步實現數學學習方式的改變。
總之，筆者以為，只有在教學實踐中能夠注意結合課堂自主學習、課堂討論，注意調動學生的思維，注意運用多種教學方式和手段，也能夠促進學生“自主、合作、探究”學習，使講授教學方式散發(fā)出新的活力，才能讓初中數學學科學習方式的改變開辟新的思路、新的途徑。
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