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小學生課外閱讀興趣的培養與指導
小學生課外閱讀興趣的培養與指導去年，中國出版科學研究所公布了一項調查結果，調查顯示，我國國民閱讀率持續走低，有閱讀習慣者僅占5%.為此，我國小語學會的理事長崔巒先生得出了我國中小學語文教學不算成功的結論。他還強調：“課外閱讀是知識經濟時代對每個人的要求，更是一種生活，關系到每個人一生的幸福。”然而在今天這種網絡信息時代，很多年輕人甚至兒童有很多時間是在網絡上“游蕩”,不能專心致志地看文獻資料。這就導致人類語言能力的退化。無法靜心閱讀也導致了現代人變得浮躁、淺薄。因此，引導孩子大量閱讀經典名著，用人類文化的精品滋養孩子的心靈，已經成為廣大教育工作者的共識，并成為當前語文教育改革的一個方向。新的《語文課程標準》也強調擴大學生的閱讀量，要求小學生課外閱讀總量低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。而如何引導學生積極主動地閱讀課外讀物，保質保量地完成這樣龐大的閱讀任務，讓閱讀成為一種需要、一種習慣。需要我們在教學實踐中不斷探索和創新。我認為可以從以下幾方面入手。
一、培養學生閱讀興趣。
過去，我們的語文教師把大部分精力放在課堂講解上，放在提高學生考試成績上，不重視學生閱讀興趣的培養。再加上現在的孩子在五彩斑斕的生活中面對的誘惑太多，許多孩子對網絡、對游戲，對打打殺殺的動畫片十分癡迷，有的簡直到了無法控制的地步，面對好書，根本沒有多少興趣。而許多語文教師為了完成《語文課程標準》中規定的課外閱讀任務，強迫孩子每天或每周讀多少書，甚至有的還規定了閱讀的內容。這樣使孩子覺得閱讀成了一種強制性的任務和制度，于無形中對孩子內心深處原有的那種激情和自覺產生了逆反作用。英國著名作家蕭伯納也說過：許多英國人終生不讀莎士比亞，就是因為幼年時教師逼迫他們背誦的結果。這就提醒我們必須切記：孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎上，必須是一種積極主動的閱讀。怎樣培養孩子閱讀的興趣呢？
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對學生特別是小學生來說，老師的影響力是巨大的。對于學生讀書興趣的培養，老師的率先垂范尤為重要，一個自己不喜歡讀書的老師絕對培養不出喜歡讀書的學生。因此，我們教語文的老師首先要養成自己愛讀書的好習慣，有了一本好書，可以和孩子們一起閱讀；有了好的心得體會可以和孩子們共同分享；有了好的讀書方法可以傳授給孩子們。這樣不僅可以提高我們教師自身的文化修養，也能夠給孩子樹立起喜歡讀書的榜樣，同時又能促進師生交流，增進理解和加深感情。
�。ǘ�、課內外結合，激發學生閱讀欲望。
要激發起小學生的閱讀欲望，必須與語文課堂教學結合起來。如我們上完《狐貍和烏鴉》這則寓言故事后，就可以讓喜歡寓言故事的孩子課外收集其他的寓言故事；學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話后，向孩子們介紹《安徒生童話》這本書，喜歡童話故事的孩子一定會很樂意找來讀一讀的；在學習了《獄中聯歡》后，鼓勵孩子把《紅巖》這部小說找來讀讀。這樣的擴展性閱讀，孩子會很感興趣。
�。ㄈ�、營造良好的閱讀氛圍，讓讀書成為習慣。
我們要給孩子們創造一個好的讀書環境，營造良好的閱讀氛圍。在學校，鼓勵孩子多去閱覽室坐坐，在教室里開辟圖書角，擺上孩子們喜歡閱讀的名家作品。家校結合，在家里設立孩子的小小書房，給孩子自由閱讀的時間和空間，還可以請家長配合，和孩子一起讀書。這樣濃郁的氛圍下，孩子們自然能夠靜下心來讀書了。久而久之，孩子自然養成了讀書的好習慣。
（四）、經常開展有趣的活動，調動孩子閱讀積極性。
要調動起孩子閱讀的積極性，我們還可以借助各種有趣的活動。如“讀書大王”評選、“我心中的偉人”演講比賽、“紅巖英烈故事”報告會、“我最喜歡的書”評選活動等。
二、幫助孩子選擇恰當的讀物。
林語堂先生認為學生在校“所讀非書”.是說教科書“算不上真正的書”.而孩子課外閱讀更不能無選擇的是書就讀，這樣，很多不健康的讀物很有可能毒害孩子心靈，將缺乏辨別力的他們引向歧途。這就需要老師幫助孩子們在自己喜歡的基礎上選擇內容健康、思想性、教育性強的好書來讀。如：低年級孩子，可以向他們推薦《安徒生童話》、《一千零一夜》，以及連環畫、兒歌等注音讀物；中年級學生，可以讀一些寓言、童話集，簡短的小說、詩歌和故事書。高年級的孩子則可以讀一些古詩詞、散文、兒童小說甚至有興趣的可以讀一些名著，如《西游記》、《水滸傳》等。在向孩子推薦好書時，不能做統一的要求和規定，孩子們到底喜歡讀哪本書，完全取決于他自己的意愿。這樣才能達到良好的讀書效果。
三、指導孩子掌握一定的閱讀方法。
孩子們有了濃厚的閱讀興趣，有了好的讀物，還得掌握好的讀書方法。讀書的方法有很多，我們可在不同的場合，針對不同的讀物靈活采用不同的方法。如優美的詩詞、兒歌、散文等，我們要在精讀的基礎上大聲誦讀；而小說、故事等則采用略讀和瀏覽的方法。為了提高讀書質量，還應指導孩子做好讀書筆記。記讀書筆記是一種很有效的讀書方法，他不僅可以提高孩子的閱讀歸納和分析能力，還能幫助孩子養成積累語言的習慣，同時，還能有效的提高孩子的寫作能力和語言表達能力。讀書筆記的要求可根據學生年級特征逐步加深，低年級的讀書筆記，只要求能記下閱讀時間、名稱、文中人物即可。年級稍高，可以增加喜歡的詞語、句子的摘錄、文章主人公等要求。再高的年級則要求記下閱讀的主要內容、文章作者資料、讀后心得等。通過這樣循序漸進的過程，每個孩子都能養成良好的讀書習慣，同時，老師只需檢查學生的讀書筆記，就可以了解孩子們喜歡讀哪些書，讀書的效果如何了。
如果我們每位小語教師都能認真解讀新的《語文課程標準》，不斷更新教育理念，改進教學方法，嚴格執行新課標，就能使我們的語文教學更成功，能為我們的國家培養更多的具有健康心理、健全人格、良好文化修養的高素質公民。
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