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自主，讓語文課堂煥發生命活力
自主，讓語文課堂煥發生命活力《語文課程標準指出》：學生是語文學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學的感受、體驗和理解。
語文課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，也應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，語文教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的，是活的，是情景化的，是富有個性化的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。那么，怎樣才能讓語文課堂煥發生命活力呢？我認為可以從這幾個方面去做：
一、激發興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，從而使學生積極主動地學習，教師必須重視課前激發學生學習情感的工作。
如在教學《和時間賽跑》一課時，我這樣設計了“導學語”:同學們，你們都和誰賽跑過？小伙伴？爸爸媽媽？可是，你們和太陽賽跑過嗎？和風兒賽跑過嗎？今天，我們將和作者一起去和時間賽跑！聽完我的話，同學們紛紛議論：和太陽賽跑？和風兒賽跑？和時間賽跑？怎么回事呀？他們已被激起了強烈的學習欲望，一個生動、活潑、開放的學習氛圍營造好了，他們已進入一種“樂之者”的美好學習境界，于是便迫不及待地去閱讀課文，主動地要學習新知識。
二、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來
葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解。”課文課堂教學，教師應搭設一個舞臺，讓每個學生都成為演員，在課堂這個舞臺上活動起來，而不能讓課堂只成為老師和幾個學生的舞臺。
教學《和時間賽跑》一課時，全體學生在認真通讀課文的基礎上，他們提出了很多問題，我和學生們共同整理了三個關于課文內容的問題：①“我”為什么要和時間賽跑？②“我”是怎樣和時間賽跑的？結果如何？③通過和時間賽跑，“我”明白了什么？為了更好地理解課文內容，我引導學生自主探索，自讀自悟，并通過合作學習、研究討論的方式，去解決這些問題。看到所有的學生都投入到學習活動中，我再進一步引導學生采用抓住重點詞句朗讀，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對課文的理解，并說出自己真實的想法與感受。于是，學生們明白了，時間是寶貴的，和時間賽跑就會獲得成功，然后我設計了一分鐘的和時間賽跑的活動：讓學生選擇自己最喜歡的文段讀一讀。短暫的一分鐘后，讓學生交流一下剛才的一分鐘的實踐情況，結果，有的一分鐘讀了近300字，有的只讀了不到100字。通過這種親身實踐與體驗，學生與作者產生了情感上的碰撞，領悟到和時間賽跑的樂趣。
三、及時評價，激發學生獲得成功的體驗
課堂評價是教學的重要組成部分，激勵性評價可以激活教學氣氛，激發學生參與教學的積極性。課堂上，不管是教師對學生的評價，還是學生之間的互相評價，都應倡導真誠、客觀、公正。
如果在課堂上能營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，就能激發學生的情感，鼓起他們學習的勇氣和力量，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。
課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師與學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的回憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格鼓勵人格；理想的語文課堂就是充分發揮學生的自主性，讓他們鮮活的生命在律動、在交融、在成長，讓他們靈活的智慧在閃現、在流動，煥發異彩！
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