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《給予樹》教學隨筆

時間：2022-08-05 14:54:53 語文論文我要投稿

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《給予樹》教學隨筆

　　《給予樹》教學隨筆
　　
　　《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇有關“愛心奉獻”的故事。課文寫了在圣誕節到來之前，小女孩金吉婭把原本應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的渴望玩具娃娃的小女孩。愛的教育是本篇課文的教學主題。
　　
　　我在教《給予樹》這一篇課文時，能層次分明、環環相扣，以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感悟文本內涵。這課的教學主要體現了如下特點：
　　
　　一、把握主線，個性解讀
　　
　　《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內心的變化。文章比較長，線索也很多。這一堂課，我先抓住兩個句子來讓學生聯系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語呢？等等問題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔心——生氣——高興、激動”拎出一條主線，層層遞進，抓住重點詞句引導學生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進金吉婭的內心，感受金吉婭的善良，仁愛。
　　
　　二、課堂教學較扎實，注重讀說思結合
　　
　　在教學中，我引導學生朗讀、思考、交流，讓學生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解她為什么會沉默不語，這個時候她會想些什么？讓學生探究“沉默不語”背后的金吉婭的內心。指導學生發揮想象說一說。這是把讀說訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。結果，很多學生都能說出自己的看法。
　　
　　三、說寫延伸，升華情感
　　
　　說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養學生創新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現“聽，說，讀，寫”的訓練。本節課，在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替陌生女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。這樣可以激發和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
　　
　　回想這一課的教學過程，我自己覺得這節課的教學效果還是不錯的，但還是存在著一些需改進的地方：比如說，學生進行完小練筆時，才點了兩位同學來說。由于這是學生自己的內心感受，也可以說是對課文的深刻理解，應多叫幾位同學來談談。當然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會成長的。在今后的教學道路上，我堅信會更加成熟！

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