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怎樣讓口語交際課更有趣
怎樣讓口語交際課更有趣課改以來，我聽了不少的口語交際課，常常會看到這樣一個尷尬的口語交際場面：場面冷清，沒有人舉手發言，安安靜靜坐著，搞得上課老師不知所措；或是部分學生熱烈參與，另一部分學生卻一言不發。甘做“旁聽生”,場面半“熱”半“冷”又或者是參與的學生剛開個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎么說，場面忽冷忽熱。這些都是當前口語交際課的現象，究其原因是什么？本人認為就是缺少一個“趣”字。那怎樣讓口語交際課更有趣呢？下面結合自己的實踐談談體會。
一、示范引路——會說。
正所謂“萬事開頭難”,一直以來口頭表達是小學生訓練的重點與難點。如何培養學生說話有條理、清楚，是口語交際課中一個重要內容。學生不會說，原因是不知該怎樣說，從何說起，先說什么，再說什么，心中無底。那該怎樣說下去呢？故此，本人認為必須作好示范引路，讓學生有話可說，敢于表達。例如：在上“我向你推薦”這節口語交際課時，老師采用生動語言引入后，向學生清晰的示范推薦：“同學們，大家好。最近我聽了一古詩，覺得挺有意思的。相信同學們聽了我的介紹肯定喜歡的，詩題叫《上太空》，利偉瀟灑上太空，圓我中華航天夢，世人紛紛來贊頌，歷史又添一豐功。希望大家喜歡，謝謝！”示范后，讓學生總結推薦的方法：稱呼——推薦來由——推薦內容——結束語。然后讓學生分小組采用剛才方法進行互相推薦。最后小組推選代表匯報。這一來，教室頓時熱鬧起來，學生參與的積極性高漲，爭著說。這一過程學生由不會說到會說，做到有法可循，表達文明、清晰、內容豐富，收到意想不到的效果。
二、創設情景——敢說。
古代教育家失熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”心理學家告訴我們，興趣是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，而興趣總是在一定情境中產生的。在口語交際教學中，教師要努力創設情境引志學生的興趣，激發學生敢說的欲望。例如：上“購物講價”這一節課時，我創設了一個“買賣情境”把學生事前準備的物品放好，分小組當購物員和售貨員。學生一下子說開了。在這情景中，學生說話欲望被激活，由不敢說到敢說。這樣設計完全符合生活實際情境，調動學生生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。
三、拓展延伸——樂說。
語文課標指出：努力建設開放而有活力的語文課標，應盡可能滿足不同地區，不同學生的需要�？谡Z交際課是一種新型課，我們更應該注意拓展、延伸，去滿足學生說話需要達到口語交際的目的。拓展、延伸是培養學生創新能力的渠道。在口語交際課中，我盡可能每節都設計拓展題。以此豐富學生口語交際內容，并且真正讓他們走進生活，融入社會，真正達到文明交際的目的。在上“我向你推薦”話題中，設計了拓展內容：“老師的女兒的文具盒壞了，她叫媽媽幫她買一個新的。老師想請大家幫一個忙，為她推薦一個文具盒�！边@一話題接近學生生活，他們有話可說，也樂于表達，使口語交際進入另一個高潮。又如上“打電話”一節課中，我設計拓展內容就是搜集匯報日常中的常用電話（119、110、120、114、122）等，讓學生分小組自先一個電話進行模擬交際。這些拓展有利于引導學生把口語交際生活化，融入社會。不僅訓練了學生口頭表達能力，也訓練他們應變能力，這些能力正是當前社會交際必備的。
口語交際課的設立，目的是培養學生表達、傾聽、應對能力，使學生具有文明和諧地進行交際交流的培養。這個目的的培養是要我們教育者充分挖掘資源，不斷探索，口語交際課的新方法、新方式，讓口語交際課更有趣、更有活力。
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