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語文課堂也可以生動活潑
語文課堂也可以生動活潑——延伸《玩出了名堂》教學的思考
如今的語文已不再僅僅局限語文課本上的那點內容，更不是老一套的“提出問題、分析問題、解決問題”的三段論式的課堂模式所能涵蓋得了的。現代語文課堂，時時洋溢著智慧的火花，熱烈而蘊藉，哪里還是萬馬齊喑，簡直是語言的殿堂！在《玩出了名堂》一課的課堂教學上，充分展示現代語文內容豐富、內涵深刻的美感作用，體現語文教學中對學生的人文關懷、對學習細膩情感的關懷，所以說語文課堂，也是可以生動活潑、美麗多姿的！具體表現在——
一、合理運用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學生，同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學密度，學生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學生積極關注力，激發思維，調動其主動參與的意識，激勵學生強烈的求知欲和表現欲。就《玩出了名堂》一課而言，學生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多，溫老師以實物與課件呈現了相關的知識，從而提升學生參與課堂學習的興趣。利用多媒體能立體化地構建課堂的教學情境，有利于學習對文本的學習；如在講《黃鶴樓送別》時，老師設計了一個江河、楊柳、海鷗的背景，在這個背景上用Flash制作了幾個可以自由活動的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時，舒緩的音樂相伴始終，動情的導入語相應話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學生在為之驚喜的同時，積極地投身到對詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調，學生對李白當時的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實現的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
二、課堂上提倡學生學習方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿�！缎抡n標》指出：“學生是學習和發展的主體，應充分激發學生的主動意識和創新精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！睂W生大多有不同的學習方式，比如有的習慣聽覺學習，有的習慣視覺學習，有的喜歡獨立學習，有的喜歡小組討論學習，有的喜歡模仿文中人物語調神態，甚至搖頭晃腦式的學習等等。我們應該尊重學生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學中，老師問學生：“列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎上，后來人們還發明了許多先進的顯微鏡，請看（幻燈展示顯微鏡）此時此刻，你想對列文虎克說什么嗎？是�。×形幕⒖嗽谕嬷胁粩嗟貫槿祟愗暙I著，借助他自己發明的顯微鏡，他還發現了什么？”學生就根據自己的實踐經驗而站在列文？虎克的角度中道出“發現”,老師并沒有在此問題上限制學生的思維。再如學習《推敲》一課，當讀到賈島在毛驢上吟詩時，有些學生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現了賈島沉思、投入的形象，還有些學生通過表演來展現賈島嚴肅認真的創作態度，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固。學生用自己喜歡的方式學習，不但課堂氣氛生動活潑，而且都能起到領悟賈島創作精神的作用，這一領悟，絕不是浮于表面的，而是深入學生內心并能引起觸動的，強化了學生的感受。因此，教師在課堂上應根據學生身心發展和語文學習的特點，因材施教，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質疑創新，讓學生在感興趣的學習過程中快樂學習，全面提高各種能力。
三、課堂上師生關系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學中教師要與學生確立新型的師生關系，教師角色應由“司令型”轉向“服務型”,把學生看作是需要提供特殊服務的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務，教師就要盡量滿足他們的合理要求�，F代語文課堂是個自由、民主、以學生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學生有一種強烈的感覺：在老師眼中我是好學生。在《玩出了名堂》教學中，老師在導入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學生的生活實踐——“同學們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時會玩些什么呢？”課堂在老師的引導下，立即變得活躍起來。再如在教學《艾滋病小斗士》時，為了激發學生有表情的朗讀課文，老師可以讓學生上臺捂住老師的耳朵，用眼睛看學生的表情評價學生的讀，又讓學生上臺捂住老師的眼，用耳朵聽學生的朗讀評價學生的表情。無論方法如何，老師和學生這樣平等交往就能激起他們學習的積極性，課堂氣氛確實活躍生動，學生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關系平等，教師還要走下講臺，深入學生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學生，與他們建立平等、民主、朋友般的關系，在課堂上我們應該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發揮學生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時，我們要一次次的鼓勵，激發學生的信心，我們要明白所有學生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個寬松和諧的學習氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學習當中去。
現在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會有更多的色彩，學生們的學習興趣會有更大的變化，他們的思維會變得積極活躍，課堂會顯得多姿美麗，我們也會為學生個情的張揚揮灑而激動不已，學生也會為自己的獨特見解而歡呼雀躍。
為人師者，老師是課堂的設計師，老師要在課堂上吸引學生、激發他們學習的興趣，調動他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學生的心靈得到充分的激勵和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因為，語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿！
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