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試論CAI在高中英語教學中的應用
[作者] 陸青青
[內容]
進入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，尤其是在
沿海地區及經濟發達的地區正日 益興起一股電腦熱和網絡熱。隨著電腦進入人
們的日常生活，它給人們的生活帶來了巨大的變化。 CAI（Comp uter Assistant
Instruction計算機輔助教育）作為最富有現代科技特色的教學手段在中學教育
中的應用已經 成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文
字等多種信息功能，而電腦入網后信息量之大 、信息變更速度之快、信息資源
共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。它以巨大的影響力沖擊著 現
實生活的各個領域。無疑，誰在電腦時代獨領風騷，誰就走在時代的前列。CAI 教
學技術正是在這樣一個大 背景下進入中學教學領域的。我校地處深圳特區，為
適應CAI技術將給中學教學技術和教育思想帶來的巨大變革 ， 為盡快地與世界
先進的教學技術和教育思想接軌， 我們在高一年級開辦了CAI教學試點班。經
過近一年的探 索，取得了一些認識。現介紹如下：
一、CAI課件的制作實例介紹及特色
CAI 課件的制作不同于其他教學軟件之處是它完全拋棄了那種表演與示范
的性質。完全是根據本班學生的 現狀和教材、教學的實際要求，從實用的觀點
出發，自己動手設計課件和編碼制作，直接用于日常課堂教學之 中。課件強調
實用性和師生的可操作性。 具體技術數據如下：1.硬件環境使用Cyrix6x86166
＋。2.軟件環境使 用英文Win95＋中文之星。3.多媒體平臺使用Authorware3.0。
4.輔助硬件、軟件使用Word7.0；Photoshop3；聲 卡軟件Scan。由學校電腦教
師提供技術支持。運行環境為486／66；16M兼容聲卡，英文Win95＋中文之星。
現 以高一年級教材（人教版）上冊第14課Cvuntry Music（鄉村音樂）為例，
其課堂結構流程示意圖及教學設計 示意圖見前頁附圖1。
附圖{圖}
筆者認為采用CAI教學技術有如下特點：
1.CAI教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次， 所以教學內容生動形
象、趣味盎然、引人入勝。由于 聲音、圖象、文字多種刺激并重，使師生聞其
聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍之中，從而收 到其他教學手
段所不能比擬的教學效果。比過去粉筆、黑板、書本等教學手段來得更為直接、
更為真切。2.由 于每堂課的內容均直接壓縮到軟盤之中，便于課后的輔導和復
習。入網后學生課后復習可以在家庭電腦中反復 隨意調用，最大限度地利用CAI
教學軟件， 收到最佳的復習效果。這一點是過去任何一種教學手段都
無法做到
的。3.由于每堂課的軟件均為任課教師親自設計并編碼制作，這就完全不同于以
往用于示范的教學軟件。雖然 我們的軟件不如電腦專家制作的那樣精美、花樣
繁復，但我們的軟件更能準確地反映教師的教學意圖，更適用 于教學要求，因
此更適用于日常的教學活動。
二、關于CAI教學實驗班的教學效果分析
我校自96年在高一年級開始利用CAI進行課堂實用教學以來， 經過一個多
學期的運作，取得初步的教學效 果。現用圖表分析如圖2：
圖2
每班 入學考試 中段考試 期末考試
人數 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 普通班 52人 73.5
90% 71.5 96% 72 85% CAI 班 49人 73 90% 76.5 93% 79.5 95%
CAI 實驗班與普通班都是根據初中升高中的升學考試成績隨機抽取。從入學
時英語水平測試來看，兩個班 的成績并無顯著差異。 要求CAI實驗班的同學每
人都備有家庭電腦并統一入網，學校上課用的電腦由學校配備 ，每人一臺。表
中所選的兩個班由筆者任課。因此，主觀因素造成的成績差異較小，可比性較強。
通過一學期 的教學試驗，兩個班的成績有了一定的差距。尤其是學期的后半段，
CAI 教學的優勢體現得較為明顯。而且CA I實驗班的同學知識面較廣，學習較
為主動， 能利用電腦進行課后復習、查閱資料和做練習。雖然任課老師備 課（設
計CAI 軟件和編碼）工作量較大，但課后的輔導及批改作業的負擔明顯減輕。
三、關于CAI教學實用性之討論
1.筆者認為CAI作為一種先進的教學手段， 必將在中學英語教學中得到廣
泛的應用，并給中學英語教學技 術和教育思想帶來巨大的變革。李嵐清同志96
年號召我們在外語教學中"要采用先進的電化教學手段，編制計 算機教學軟
件"，"加快師資培訓，提高外語教師的業務能力"〔1〕。隨著家庭電腦的普及
和入網，CAI作為 一種教學手段，在技術上不同于其它任何一種教學手段，實
用價值越來越大，將深刻地影響中學英語教學的全 過程。實踐證明，使用CAI 教
學技術對提高學生的學習成績和應用英語的能力都有顯著的效果，尤其是在提高
學生對現代科技的興趣、讓他們學會運用電腦網絡學習，以盡快與國際先進的教
學技術和教育思想接軌等方面 有很大的作用。就此而言，它的潛在意義令人鼓
舞。所以我們必須加大投入，學習和研究CAI技術， 以順應科 技革命的潮流，
走在時代的前列，為造就一代跨世紀的人才而努力。
2.目前，中學教師普遍希望有一種十全十美
的計算機教學軟件，能使CAI教
學對于一般老師和學生來說僅僅 是一個應用操作的問題。 筆者認為這是一種十
分保守而錯誤的觀點。事實上由于教學對象、教學目的、教學內 容、教學進度
等不同，那種以不變應萬變的萬能教學軟件是不存在的。更何況課堂教學不是教
學的全過程，課 后的復習、答疑、作業的布置與批改、信息的反饋等諸多的教
學活動不是某一通用型的軟件所能包涵的。"CA I的特點在于它的媒體綜合性、
人機交互活動多樣性、模型適應性等。"〔2〕因此，CAI技術作為一種先進的
教 學手段，真正進入中學英語課堂的當務之急是不能等，不能指望某一種萬能
軟件問世，應該由任課老師自己動 手開發出實用性強、針對性強的軟件。事實
上也只有工作在第一線的教師才真正明了教學需要什么樣的軟件。 一年來的CAI
教學實踐證明，我們任課教師根據教學實際要求設計、 編碼的這種課件是可以
擔負起日常教學任 務的，是可以使CAI 技術真正走進中學英語課堂的。許多專
家聽過我們的課后均給予了充分的肯定。有關網絡 公司看過我們的軟件后也表
現出濃厚的興趣，希望投資開發。我們認為，這條路值得探索并日漸顯露出光明
的 前景。
3.經過一年來的CAI教學實踐，我們認為要讓CAI技術真正進入課堂，有三
個關鍵性問題：（1 ）要有善于 制作多媒體軟件并熟練運用計算機傳授知識的教
師。（2 ）要有善于運用計算機這種現代化教學手段掌握知識 的學生。（3）要有
一整套盡可能完善的計算機、多媒體、 網絡的教學硬件及軟件。目前許多地區，
尤其是沿 海地區和經濟發達地區的許多中小學已經大規模地開展計算機的基礎
教育，而且眾多的網絡公司也正投入運營 ，眾多家庭購置了電腦并入了網，電
腦技術正日益普及。所有這些大環境都為CAI的應用打下了良好的基礎。 根據
一個多學期的實驗摸索，我們認為上述三個問題中最關鍵的問題在于要有一批懂
電腦及多媒體、能根據教 學需要設計和編碼的任課老師。我們現有的教師普遍
缺乏電腦方面的基礎知識，對電腦和多媒體技術存在一種 畏難心理和神秘感，
因此對CAI不敢問津。其實我們參加CAI試驗班教學的許多教師在此之前還是電
腦盲，不知 CAI為何物，也沒有參加過有關培訓。 但在本校計算機老師的技術
支持下，經自身努力，已經可以進行課件設 計和編碼制作了。由此可見，只要
解放思想，打破對電腦的神秘感，認真學習和研究，是不難掌握CAI實用設計 與
編碼技能的。注〔1〕：李嵐清副總理在外語教學座談會上的講話， 《中小學外
語教學》96年第10期第1頁注 〔2〕：《教育軟件開發指南討論提綱》
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