小學三年級語文教案（實用15篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學三年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文教案1
教學目的：
知識與技能
1、認識、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。
2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人們為什么把后來修建的橋仍稱做“皮巧根橋”。
過程與方法
以DVD輔助教學，在品讀感悟中理解課文內弄，在討論中交流中明白做人的道理。
感情態度與價值觀
激發學生學習皮巧根不怕吃苦，一心為他人著想的美好品質。
教學重點：
掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內容。
教學難點：
領悟人們為什么把后來修建的橋仍稱作“皮巧根橋”，并從中受到感染。
教學準備：
課文插圖、DV.
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、指導書寫12個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、初步理解課文的內容。
教學過程：
一、激趣談話，導入新課。
1、說說你見過什么樣的橋?(指名回答)
2、今天我們學習《皮巧根橋》，看到這個題目，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀文，做好標注。
2、聽DV朗讀課文，聽清生字、難字的讀音。
3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。
4、指導聽讀詞語。
5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。
6、讀準多音字字音。
干：ɡān ɡàn便： biànpián
7、指導聯系上下文理解詞語。
三、再讀課文，了解課文主要內容。
1、學生自由讀文，將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)
2、合作交流，完成練習。
小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,后來，木橋爛了，村民們造了______，不多久，因新修公路，這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚了皮巧根__________________________。
四、指導學生書寫生字。
1、選擇喜歡的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)
2、學生質疑問難，教師范寫。
3、學生在作業本上書寫生字，教師巡視指導。
板書設計：
15皮巧根橋
皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋
村民們 造新橋
斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋
作業
1、讀拼音，寫詞語。
dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn
( )( ) ( ) ( )
tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ
( )( ) ( ) ( )
2、辨字組詞。
皮( )欄( )踩( )根( )
坡( )爛( )彩( )艱( )
3、按要求把句子寫具體。
皮巧根搭橋。(什么時間?什么地方?怎樣搭橋?)
____________________________________
第二課時
課時目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人們為什么把后來修建的橋仍稱為“皮巧根橋”。
教學過程：
一、 復習導入。
1、指名分自然段讀文。
2、小河上的'橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什么還以皮巧根的名字命名?
二、讀中理解，突破重點。
1、引讀。
(1)用自己喜歡的方式閱讀全文，你認為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?
(2)討論交流，相機指導朗讀。
解決以下問題
從1-3自然段中你知道了什么?對文章有什么作用?
看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關?
從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人著想的語句品讀。
2、從DV中品讀句段，完成練習，說說你發現了什么?
3、激思。
(1)自由朗讀第7-8自然段，說說你明白了什么。
(2)交流感受。
三、讀中感悟，突破難點。
1、默讀思考：人們為什么把后來修建的橋仍稱為“皮巧跟橋”?
2、組內交流。
3、全班交流。
四、全課小結。
你從皮巧根身上學到了什么?
板書設計：
15 皮巧根橋
愛聽英雄故事磨斧
皮巧根為什么搭橋 砍樹
(方便村民)想架橋
不怕吃苦 為他人著想
村民們：造新橋 架大橋
(皮巧根橋)喜愛感激
作業
1、給句子換一個說法，意思不變。
大人們都不允許孩子抄近路上學，但誰愿意去走遠路呢?
_____________________________________
2、照樣子把下面每組句子合并成一個句子，意思不變。
例：他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。
他趕忙跑回家，磨快了斧子，來到白柳樹旁。
(1)我來到圖書館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。
____________________________________
(2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費糧食。
____________________________________
(3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風在樹葉間的低語。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。
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3、做一件讓別人稱贊你的事。
小學三年級語文教案2
一、情境激趣，觸發語感
1、上課，這節課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文。（糾正字音）
②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。
③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領悟語感
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的.荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀的怎么樣？
⑵好在哪你能說說嗎？
⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出破裂全都展開
③引讀：有的……有的……有的……。
四、領悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節課我們繼續學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。
六、板書設計
小學三年級語文教案3
教學目標
1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。
2、積累姹紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
（一）激趣導入
1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的'碰撞,信使你我手拉手,心貼心
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：
［課件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
ａ、齊讀第二節，自學生字雛和巢（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住雛這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
雛什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪里見到過這個生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
ｂ、理解內容。讀后回答：
（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快回巢。
（3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？
（4）交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
（1）女生讀第三小節。
（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
（1）男生讀第四小節。
（2）大海為什么要請小船快去航海呢？
（3）出示句式練習。
（4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。
（5）出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
（1）分三小組讀這三節課文
（2）齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？
（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一起
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
（五）總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊
五、板書設計：
小學三年級語文教案4
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文文字優美，描寫生動。然而依*傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生領會趙州橋的特點，體會文章的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。
一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點
課文第一自然段講了趙州橋的所在地區、設計人員及建橋時間，這些學生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學生單憑看教學掛圖還難以弄清楚。因此，教學一開始，我便讓學生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當的講解，讓學生認識“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。
當講到趙州橋的特點（第二自然段的前三句時），再放錄像，讓學生知道趙州橋的雄偉──長和寬；明白趙州橋的設計技巧──沒有橋墩，只有一個大橋洞。并在此基礎上背誦第2、第3句。整個認識過程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學生的認知規律。
二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用
課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評價。教學時，我先引導學生讀課文第4、第5句，然后投影“無小橋洞”的`橋，說明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因為它在大橋洞庭湖頂上還設計了四個小橋洞庭湖，洪水來時，從小橋洞庭湖流過，橋身安然無恙。最后引導學生背誦第6句：由于四個小橋洞的設計，“既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”整個過程采取了對比的方法，讓學生在比較中明白設計小橋洞的道理。
三、操作微機，顯示趙州橋的藝術美
第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時，我大膽地將微機引進課堂。通過微機按次序將事先按課文文字設計的三種不同姿態的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現了：吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書本上的幾句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，學生的注意力被吸引到了龍的世界里，個個拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實用性和藝術性達到了完美的統一。在此基礎上，我要求學生當堂背誦“有的……有的……還有的……”這個長句。
四、播放錄音，顯示作者對趙州橋的贊美之情
課文第四自然段，抒發了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產”。此時，我再讓學生聆聽全文錄音，引導學生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強了學生的民族自豪感。
小學三年級語文教案5
1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。
可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區別。
“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“ｆú”，不要錯讀成“ｆó”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據字形規律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。
可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。
第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的.景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。
全篇課文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
6、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。
比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
7、學習詞句，積累語言。
本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8、課后思考練習題及泡泡。
第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養想象力的練習。讀文章想畫面，可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯系，更好地體現了歌頌春天的主題內容，體會用“五線譜”打比方的妙處。
小學三年級語文教案6
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的'內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導學生合理想象
在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。
小學三年級語文教案7
教學目標：
1、學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦。
2、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
3、激發對詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）
2、聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節的氣息撲面而來？（春）
3、就讓我們一起揭開春天的面紗，走進春天。（欣賞圖片）你能用一個詞來描繪春天嗎？
4、春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生機勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優美的畫卷。今天我們一起走進宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。（板書課題）指導“惠”字書寫。
5、作者是誰？（簡介蘇軾）
6、心中有目標，學習效率會更高，請同學們輕聲朗讀本節課的學習目標。
7、認識畫家，引出全詩
（1）關于這幅畫，你想知道些什么？
（2）引導質疑：這幅畫是誰畫的？
（3）簡介惠崇
過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？
二、岀讀古詩，整體感知
1、初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準字音，讀到自己滿意為止，開始。
2、檢測生字，指名讀，齊讀。
3、指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？（強調生字的讀音要準。）
4、讀出詩的節奏感，聽老師范讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節奏感，七言律詩用二二三的節奏，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。
5、齊讀。（指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節奏，讀出韻味。）（課件）
三、品讀古詩，感悟詩境
1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。
2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，
一讀：讀景物，把看到的'景物劃出來。
二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心里。（根據課文插圖和課后注釋，小組內討論交流詩句的意思。）
三讀：讀自己，把你的情感讀出來。（課件）
3、小組合作，師巡視指導。
4、交流前兩句
師：詩歌寫了哪些景物？
學生匯報，隨機點撥。
①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。
思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？
理解“三兩枝”“鴨先知”
②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？
師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠及近向我們展現了這么優美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧！
5、交流后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神！此外，他的'高妙還表現在幽默的想象上。
（出示后兩句）師：你讀懂了什么？
師：你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？
師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
師：詩句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。）
師：哪些景物詩中有，畫中沒有？（河豚）這是作者的想象。
為什么作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。（出示小故事）
過渡：孩子們，后兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧！
6、指導朗讀：
用優美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美！）
（出示課件，整首詩）生齊讀。熟讀成誦。小結（板書）體會作者的情感？
9、古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧！一起唱起來，用歌聲來感知春天的美好！
小學三年級語文教案8
一、教學目標
1、感情朗讀課文。
2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法。
3、學習按一定的順序寫文章的方法。
二、教學重點：
理解課文內容。
三、教學難點
學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法。
四、教學過程：
(一)導入
這節課我們繼續學習《田忌賽馬》.齊讀課題。
(二)新授
1、本文主要講了什么(田忌賽馬的事)
2、請同學們瀏覽課文，找出具體寫賽馬過程的段落。(2——17)
3、自由閱讀2—17自然段，思考：作者按事情的發展順序寫了哪三件事(①第一次賽馬；②孫臏出主意；③第二次賽馬。)
4、田忌兩次賽馬的結果我們可以用哪個成語來概括(轉敗為勝)
5、田忌轉敗為勝的原因是什么(調換馬的出場順序)
6、請同學們默讀課文，找出敘述兩次比賽馬出場順序的句子，用" "勾出來，再讀讀這些句子。用手中的卡片擺一擺馬的出場順序，連線完成黑板上的對陣圖。
7、誰能根據示意圖講一講兩次賽馬的對陣形式和比賽結果
8、第一次賽馬，田忌為什么連敗三場請同學們齊讀課文第二自然段找出原因。(齊威王每個等級的馬都比田忌強)
9、第二次比賽孫臏調換了馬的出場順序，田忌就能勝兩場的原因是什么請同學們要角色朗讀田忌和孫臏的對話，找出原因。相機指導學生感情朗讀。(齊威王的馬比田忌快不了多少)
10、你是怎樣理解這句話的(引導學生思考，通過調換順序可能獲勝兩場的結論)
11、孫臏和我們一樣通過分析，得出調換順序可能獲勝兩場的結論，但調換出場順序就一定能獲勝嗎(齊威王調換順序就不一定)
12、既然有不確定的因素，孫臏怎么會胸有成竹呢他是怎么知道齊威王一定不會調換出場順序的呢請用"﹏"畫出齊威王獲勝后表現的句子。
13、自由讀這些句子，你體會到什么請在書上寫下來。(輕敵，驕傲)
14、怎樣讀出齊威王的得意與輕敵呢(指導學生感情朗讀10和12自然段)
15、教師小結：孫臏看到齊威王如此得意與輕敵，自然就能分析判斷出齊威王不會調整馬的出場順序，所以就胸有成竹，這也是田忌轉敗為勝的一個條件。
16、學到這里，你認為孫臏是一個什么樣的'人
17、田忌賽馬這件事你有什么啟發(引導學生從田忌，孫臏，齊威王三個人的身上看)
18、通過學習，我們知道孫臏是一個足智多謀的人，你想不想成為足智多謀的人呢請你做齊威王的謀士，在齊威王先勝一場的情況之下，幫他設計馬的出場順序，打敗田忌。
(三)作業
這篇文章作者用精煉的語言敘述了兩次賽馬的經過，而且突出的人物的性格特點，適合于我們表演課本劇，請大家分組試著演一演。
附：板書設計
第一次賽馬(失敗)
田忌賽馬孫臏出主意(善于思考，觀察，足智多謀……)
第二次賽馬(勝利)
教學反思：
本節課由于課前進行了周密的教學設計，問題與問題環環相扣，因而在上課時教學思路清晰，行課流暢，完成任務輕松。
本課的成功之處是：
1、重點突出，難點突破較好。
2、在教學中善于抓住學生的回答引導學生進一步理解課文。
3、課外拓展開闊了學生的思維，培養了學生多角度思考問題的能力。
4、成功地讓學生從不同的人物身上受到啟發。
本課的不足之處是：
1、對于一些學生易于理解的段落講解過多，例兩次賽馬過程分析稍顯多。
2、板書設計較繁。
3、課堂上教師留給學生的思考的時間較少，課堂節奏太快。
小學三年級語文教案9
教學要求
1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。
2.學習作者的觀察順序和觀察方法。
3.學習理解詞語的方法。
教學難點
弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。
教學時間
3課時。
教學準備
課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
（三）學生自學課文。
（四）檢查預習。
1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠鳥 鮮艷 腹部 赤褐色 襯衫
líng jí dài páo ruì
靈活 疾飛 等待 小泡 銳利
sì dǎi xī
飼養 逮住 希望
注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。
“疾”讀jí，不讀jī。
“逮”讀dǎi，不讀děi。
(2)指名學生朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知課文內容
（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動的特點。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文
板書設計
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。
第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。
第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。
第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。
（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。
1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）
鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。
鮮艷：鮮明而美麗的意思。
2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。
3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）
(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？
（翠鳥羽毛的`顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）
(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段。思考
（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。
（三）先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）
翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。
清脆：聲音清亮好聽。
疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。
2.先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。
銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。
翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。
這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。
4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
（一）齊讀第4自然段。
（二）這段講了幾層意思？
這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。
（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
1.讀課文最后一句話。
2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。
板書設計
第三課時
一、指導朗讀、背誦
（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。
1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第1自然段：共6句話
紅色的小爪
3.學生自己練習朗讀，并結合板書練習背誦。
（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。
1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第2自然段：共2句話。
(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛
(2)捉魚專心——注視等待
3.指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。
（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。
1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第3自然段：共4句話。
（四）連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。
二、按下面的意思寫出恰當的詞語
又鮮明又美麗——（ ）
飛得很快——（ ）
眼睛感覺靈敏——（ ）
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。
“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。
“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
練習課后作業第三題，詞語的填寫。
四、聽寫句子，教師讀三遍
第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。
第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。
第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。
聽寫內容：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
板書設計
小學三年級語文教案10
一、教學目標：
【知識目標】
1、認識、會寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個生字。辨析多音字“惡、什”。
2、理解課文內容，積累語言。
3、體會對比的寫法。
【能力目標】
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2、讀懂課文，能概括出作者對放風箏態度的變化，明白產生變化的原因。
【情感目標】
理解課文內容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會學習作者嚴于自省的精神。
三、教學難點：
理解課文結尾對“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情。
四、教具準備：
小黑板
五、教學時數：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字詞，初步了解課文內容。
教學重點：
嘗試概括課文的主要內容，掌握生字的音、形、義，積累詞語。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、談話引入，導入新課
同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們一起去看個究竟吧。
二、朗讀課文，學習生字詞
1、指名分段朗讀，其余學生邊聽讀，邊做筆記。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。
3、檢查生字自學情況，強調字形、字音。
倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)
鄙(bǐ)擲(zhì)懲罰(chénɡfá)恕(shù)
4、小黑板出示多音字，并學習。
mó(模型)shí(什物)è(兇惡)
模 什 惡wù(厭惡)
mú(模樣) shén(什么) ě(惡心)
5、結合上下文解釋詞語。
懲罰：嚴厲地處罰。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
寂寞：孤單冷清。
嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。
驚惶：驚慌。
恍然大悟：一下子明白、覺悟過來。
三、學生默讀課文，整體感知文章
1、小黑板出示問題，學生帶問題讀課文：
這篇課文回憶的是什么事情?
你讀了有哪些感受?
2、讀后反饋。
四、分清層次，理清脈絡
1、默讀課文，討論：課文以“風箏”為線索，分幾層意思來記敘的?
2、反饋：
第一層(第1自然段)：回憶在故鄉的二月，孩子們放風箏的情景。
第二層(第2——-3自然段)：主要寫“我”嫌惡放風箏，不準弟弟放風箏，還折斷了弟弟沒完工的風箏。
第三層(第4——-7自然段)：寫“我”到中年后的反思和懺悔，表達了無法彌補的沉重和遺憾。
五、課堂練習
1、比較下列形近字。
趟()寞()恕()懲()
倘()漠()怒()征()
2、說說下列描寫各是哪方面的描寫。
①他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來。
②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。
③“我有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。
④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。
六、布置作業
1、抄寫生字并組詞。
2、朗讀課文，練習背誦第一自然段。
第二課時
教學內容：
理解課文內容，體會學習作者嚴于自省的精神，背誦課文第一自然段。
教學重點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會學習作者嚴于自省的精神。
教學難點：
理解課文結尾對“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、學習第一段
1、齊讀，師生合作讀。
2、進一步理解“倘”“伶仃”的含義。
3、學生嘗試質疑，解疑。
4、小結，練習背誦。
二、品讀課文第二段
1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來不愛風箏的……因為我以為這是沒有出息孩子所做的玩意兒。”
你從這句話可以看出“我”對放風箏的態度怎樣?(嫌惡)
從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風箏?
(不許弟弟放風箏;弟弟喜歡風箏，“我”卻認為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。)
重點研讀第三自然段中的這幾個關于描寫人物神態、動作的句子。
2、弟弟對風箏態度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)
(相關的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日;遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。)
重點研讀第二自然段中的這幾個關于描寫人物神態、動作的句子。
3、談感受：在對“我”和弟弟對風箏的不同的態度描寫中，你有什么感受?
(學生自由發言，可評論兄弟倆的不同的性格，也可說表達效果。“我”：待弟弟兇殘、無情、可憎;弟弟：弱小、無助、天真、可憐)
4、深入探究：作者通過以上的對比描寫，表達了什么感情?
(回憶此事深深的自責和痛苦之情。)
三、學習第三段
1、默讀，想想你感受到了作者怎樣的心情?(后悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補過，和弟弟一起放風箏，盡管年歲大了;回憶小時候風箏事件，想求得弟弟的諒解。)
“于是幼小時候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對這句話你是怎么理解的?
(“幼小時候的這一幕”指的`是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風箏的情景。全句話的意思是說“我”忽然想起了兒時十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風箏的一幕，心里感到異常沉重，充滿了深深的自責和懊悔之情。)
2、“我的心從此寬松了罷。”我的心是否從此寬松了?從哪兒看出來?(最后一自然段)
3、完成課后第二題，并明白作者對放風箏的態度變化的原因。(對放風箏的態度：嫌惡——贊成)
(原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯必改。)
4、完成課后選做題。(表達作者深深的懺悔之情。)
四、總結升華
1、說說你學了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學到勇于解剖自己，嚴于自省，做事一絲不茍，知錯必改的精神。)
2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達作者深深的懺悔之情，贊揚了作者敢于自我反省、知錯必改的精神。)
3、這篇課文有哪些寫法值得我們學習?(人物動作、神態刻畫得好，運用了對比的寫法。)
五、布置作業。
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、練習背誦第一自然段。
3、完成《練習冊》。
小學三年級語文教案11
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
三、教學難點
指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。
第一課時
一、導入課題
1、演示實物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。
2、初讀課文，讀準每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機卡示：
①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機學詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）
3、棗莊是個怎樣的地方？
交流相機學詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
①學習生詞：抽（chou）出
②小結：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成？
交流。相機板書：春、夏
③指導讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰字音。
B：理解意思：長得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。
指導體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導書寫本課時所學生字。
第二課時
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續學第三節。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯系上文，說說哪些句子說明熱鬧？
3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？
②展示文字燈片，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發生變化的狀態。
③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的`。
④圈劃“一天天長大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。）
4、齊讀1――3句。
5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
①展示課件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂開了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學詞：甚至（shen zhi）
③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告……）
⑥師：這些石榴可愛嗎？指導讀好最后一句話。
6、總結談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發生變化，或者殼發生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。
7、齊讀第三自然段。
8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學習第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談談味道？
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比
由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）
5、再次指導讀，讀出喜愛之情。
四、總結全文
1、總結。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習
1、讀讀本課時所學生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。
1、仿寫內容：葡萄的成熟過程。
2、展示課件：葡萄。聯系實際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）
A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……
B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了
練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
C：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說成一段話。
A：自由說，同桌互說。
B：指名說，評議，相機指點。
C：再次自由說，指名說。
4、把它寫下來。
三、鞏固練習
1、完成詞語、句子抄寫。
2、板書設計
小學三年級語文教案12
教學目標
1、認識10個生字；會寫12個生字。
2、指導學生默讀課文，知道“剃頭大師”做了一件什么事情，有怎樣的后果。
3、能感受到童年生活的豐富有趣，產生熱愛生活的思想感情。
課前準備：作者秦文君的相關課件資料。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、讀題質疑，激發興趣。
1、導入：對待不同的事物，小孩子都有自己獨特的眼光，他們的喜怒哀樂非常鮮明。不喜歡的東西會由厭煩變仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不論這種喜歡的東西會給他們帶來什么。課文中的表弟就是這樣一個小男孩，在“剃頭大師”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走進課文，尋找答案吧！
2、質疑：讀題后你有什么疑問？
（1）先在小組內交流讀題后的疑問，再在課堂上交流。
（2）在本環節中，老師只做引導。
（3）可以對學生提出的疑問進行梳理。
①“剃頭大師”指的是誰？為什么會有這樣的稱呼？
②圍繞著“剃頭大師”，發生了一件怎樣的事情？
③文中的人物各有怎樣的特點。
二、檢查預習，明確內容。
1、學生匯報讀文，讀準字音，讀通句子。師相機指導。
2、學生讀新詞。課件出示。
大師表弟膽小中藥姑父理發歡迎害人精
仇人擺布痛苦雙倍過年央求雖然天分睡衣鏡子清除
（1）學生匯報所學詞語。
（2）齊讀詞語。（“理發”中的“發”是多音字，在這兒讀fà；“天分”中的“分”是多音字，在這兒讀fèn）
（3）先讓學生交流理解詞語的意思，不明白的老師通過查字典解釋其意思。
擺布：在本文中指的是操縱；支配別人的行動。
央求：懇求。
天分：天資。
清除：掃除凈盡；全部去掉。
三、理清順序，概括內容。
1、默讀課文，思考：作者圍繞著“剃頭大師”講了一件什么樣的事情？開始先講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結果？
2、根據上面的問題，讓學生默讀課文后，先在小組交流，最后在課堂上交流討論。
3、老師相機指導。在交流討論的基礎上，結合課件出示課文的內容。
課文通過描寫怕剃頭的表弟小沙讓我給他剃頭，我給他圍上姑父的睡衣，結果剃得一團糟，最后小沙被迫剃了個光頭，姑父睡衣上的頭發怎么也清除不干凈的事情，說明了小孩子的天真、直率，童年生活的豐富多彩、有滋有味。
四、學習首段，認識小沙。
1、指名讀第1自然段，結合重點詞句說一說表弟小沙是一個怎樣的孩子？
2、小組討論、課堂共同討論。
3、老師根據學生的討論情況，對該問題進行梳理。小沙是一個天生膽小的孩子，他怕很多東西，包括理發。
五、總結全文，布置作業。
1、總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，知道了這個故事的大致內容。這個故事給我們怎樣的啟發呢？下節課我們繼續學習。
2、布置作業
（1）抄寫詞語。
（2）熟讀課文。
第二課時
一、復習導入，學習新課
通過上節課的學習，我們在初步了解課文主要內容的基礎上，認識了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。就是這樣一個小孩子，在必須剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會發生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續學習課文。
二、深入學文，先認識“害人精”。
1、默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線段畫出描寫小沙理發時的表現和老師傅是怎樣給小沙理發的句子。并在邊上做出相應的批注，2、結合課件，師生共同交流。
（1）小沙理發時有怎樣的表現？
①小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。
“押進”說明小沙極不情愿地理發，“準會奪門而逃”進一步說明了小沙不愿意待在理發店里，他對這兒的厭惡程度極深。
②店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個，一是被他罵作“害人精”，二是會被小沙當作仇人看待。
（2）“害人精”是怎樣給小沙理發的？
①總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的反抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規規矩矩由老頭擺布。
正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽不清小沙的反抗，不知道小沙反感自己給他理發，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
②最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的`過程受到的痛苦極深。
三、突出重點，認識“剃頭大師”。
1、默讀課文7-18自然段，完成下列題目：
（1）“我”答應了小沙怎樣的要求？
（2）“我”是怎樣給小沙理發的？最后結果怎樣？
（3）“剃頭大師”的美名合適嗎？為什么會有這樣的稱呼？
2、學生在默讀課文的基礎上，對以上問題進行討論、交流。
3、針對以上問題，師生共同討論。
①我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。
“我”理發的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來。
②很快，我就發現自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對應。說明了“我”不是真正的剃頭大師。
③我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
把理發后的頭像梯田，表明了頭發的參差不齊，這樣的發式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。
④小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。
因為“我”的所作所為，給三個人都帶來了霉運。而這正是兒童時代趣味的體現，這樣的經歷必將永遠記在心中，有滋有味的童年回憶時刻出現在心田。
四、總結全文，拓展延伸。
1、總結全文。通過本節課的學習，我們認識了“剃頭大師”，因為“我”的頑皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲”。讓我們感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂。
2、想一想：你在童年時代做過哪些類似的事情？想一想，準備在課堂上交流。
小學三年級語文教案13
教學內容
愛什么顏色
教學課時
2課時
教學目標
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、指導學生邊讀邊想象，理解體會詩歌意境，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情，以及對理想的追求。
4、激發學生的創造力和想象力，仿照本詩編寫一節詩。
教學重點和難點
重點：有感情地朗讀詩歌。
難點：想象理解體會詩歌意境，仿照本詩編寫一節詩。
教具學具準備
課件
學情分析
詩歌語言淺顯，沒有難理解的詞語和句子。由于詩歌的跳躍性大，教師要引導學生展開想象，因此在學習過程中讓學生邊讀邊想象畫面，讀進去，想開去，通過反復朗讀，讀懂詩歌，想象更廣泛的畫面，讀出自己的感情。
教學過程
第一課時
交流課前收集的有關顏色所代表意義的資料，揭示并板書課題：《愛什么顏色》。
1、借助字典把詩歌讀正確、讀通順。
2、詩歌中的小朋友，他喜歡什么顏色呢？請在文中用“——”畫出來。
3、試著和學習伙伴合作，有感情地把詩歌讀一讀。
1、出示本課生字新詞：
1）指名認讀。
2）全班齊讀。
3）抽讀。
2、通過自學你已經學會了哪些生字？用的是什么辦法？
1、指名反饋：詩歌中的我愛什么顏色呢？
2、分別指名說一說，我們的身邊什么是碧綠、火紅、蔚藍的？
3、看看文中點到哪些東西是碧綠的？哪些是火紅的？哪些東西是蔚藍的？
4、指導學生有感情地朗讀課文。
第二課時
1、師出示本課的'生字新詞，全班認讀。
2、導入新課：通過上節課的學習，我們知道文中的“我”喜歡碧綠的顏色、火紅的顏色、蔚藍的顏色。那么他為什么喜歡這些顏色呢？今天，我們繼續學習課文《愛什么顏色》。
1、抽一學生范讀第一節。
2、思考：作者為什么愛碧綠的顏色？
3、同學們，你們想一想，在農村還有哪些東西是綠色的？
4、 “連我的夢也是碧綠的”是什么意思？作者要表達一種什么感情？
（熱愛家鄉，熱愛大自然）
5、你知道綠色有什么意義嗎？
小學三年級語文教案14
教學要求：
知識目標：通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
能力目標：找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯系上下文體會“我”的心情。
情感目標：引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的.好學生。
教學重點：
通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
教學難點：
找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀
教學準備：
小黑板、生字卡
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課。
讓學生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對不起”
二、讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文
2、思考問題：“我”為什么應該和陸葉說“對不起”？
三、集體討論。
1、作者的表現：開始是怎樣的？（緊張害怕）
后來是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、是什么力量讓他這樣做的？
3、抓住重點句子理解課文：
4、課文第四自然段先寫周圍的環境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這時，可讓學生結合自己的實際談感受，想象小作者當時的心情，最后寫“我”的表現及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。在體會第四自然段時，讓學生把描寫感受和心理活動的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會有這樣的感受及心理活動，最后把體會出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習課文內容。
二、學習生字詞。
1、通過預習你已經學會了哪些生字？
2、還有哪些生字你沒學會？有什么困難？
3、本課生字較多，可以分類教學。如：
陸陳眶秒——可聯系實際理解字義
挨超劃搓諒——在學習課文時結合語言環境理解字義
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等
5、開火車認讀生字卡。
6、給每個生字組詞。
三、布置作業。
抄寫生字詞。
板書設計：
說聲“對不起”
緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我
小學三年級語文教案15
一、歌曲導入:
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。（課件中出示標題）
二、作家作品常識:
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導:
1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）
2、指導朗讀:朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀:可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀:放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、匯報朗讀:找3人單獨朗讀，及時指導評價。
四、重點分析:
1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師:我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生:蒼蒼及時板書）
師:還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生:茫茫及時板書）
師:這蒼蒼的`天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生:很大、望不到邊等順勢總結板書:遼闊無邊
還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書:茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？靜態描寫
草低、見牛羊呢？動態描寫動靜結合的寫法
詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。板書設計:
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
（遼闊無邊）
草低見牛羊動
（茂盛肥壯）
2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感
詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
4、詩中為什么不寫人？是否無人？
并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在,不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
生機感、喜悅感、怡然自在感
五、當堂背誦
詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
六、作業:
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