（優選）小學二年級語文識字教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學二年級語文識字教案，歡迎大家分享。
小學二年級語文識字教案1
[教學要求]
1、學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由繩子組成的詞語。
2、比較兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
[教學時間]
三課時
第一課時
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、出示表(一)，復習"木字旁"、"禾字旁"
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)"木"的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學們說得對。"木"的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復習"木字旁"。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)"禾"的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學們說的對。"禾"的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復習"禾字旁"。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3．出示詞卡：桌椅
4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]
6．"秧苗"、"稻谷"這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況
1．指名讀、齊讀。
2．用"柳"、"椅"、"秧"擴詞。
八、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶"柳、秧"的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的`。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都
應該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習"竹字頭"、"草字頭"
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)""的古文字像什么?(像竹葉)
(2)復習"竹字頭"。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)""的古文字像什么?(像兩棵小草)
(4)復習"草字頭"。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2．中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]
3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1．指名說"籃、筐"的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
札記：
第三課時
一、復習檢查
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣："禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。""草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。"
小學二年級語文識字教案2
教學目標：
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、讀好霧說話時的語氣。
3、借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2、朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
#二年級#導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3、回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4、結合生活經驗說說你見過的霧。
（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5、理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1、看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。
3、識記生字。
（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1、課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2、指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。
3、課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4、教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5、學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1、課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3、課件出示霧自言自語的句子。
我要把大海藏起來。r現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
現在我要把海岸藏起來。r現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（1）學生自由朗讀，教師示范指導。
（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
（3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1、教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2、作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3、完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2、仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2、回顧課文：霧把什么都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1、讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況？用橫線畫出相關句子。
2、學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
3、第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4、讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連屋和橋梁，都露出來了。
預設：
（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。
5、出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6、理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪里去了？
（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7、仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的'霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。
（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2、教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3、學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1、學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。
2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3、課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
小學二年級語文識字教案3
【設計思想】：
傳統的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學生被動接受的教學模式，從教育的發展性上來講，限制和束縛了學生個性的發展以及能力的培養。要打破這種以教師為主的課堂教學模式，就必須引入一種新的教育手段和技術，真正把學生的主體作用發揮出來。在計算機技術高度發展和日趨完善的今天，我們已經具備了這樣的條件，如何利用和開發這一技術，并把它和我們的教學完美地結合在一起，是擺在我們所有教育者面前的一道難題。
現今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路，都需要學生從眾多的信息中獲得教育，得到提高，培養能力。互聯網是目前世界上最大的資料庫，我們所有人（包括學生）都可以從中獲得各方面的提高，而且網絡具有任何媒體所不能替代的交互優勢，它可以讓學生在獲取大量知識的基礎上形成能力，發展個性，完善人格。
本節《識字2》一課的教學，本著以上原則和思想，利用網絡瀏覽器和教師一部分演示性課件結合的方法進行授課，在教學實際中取得了良好的教學結果。
【基礎目標】：
1．學會生字“峽、宮、運”的`音、形，并正確書寫。“漓”只識不寫。
2．知道我國的一些重要旅游景點。
3．通過本課的學習，激發學生對美好大自然的無限熱愛，對古代勞動人民智慧的無限崇敬。
【發展目標】：
1．培養學生口頭表達和搜集信息的能力。
2．讓低年級學生了解精彩的網絡世界，培養他們網上瀏覽、搜集信息的興趣。
【教學過程】：
一、導入
小朋友們，這節課我們將隨著識字2的課文（揭示課題）進行一次愉快的假想旅行，你們高興嗎？瞧，它正等待著我們呢！（點擊：柔和的音樂聲中，一架銀白色的飛機正停在飛機場上。）讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發吧！（飛機徐徐上升）
二、學文
（一）學習：西湖
1．（飛機緩緩下降）我們的第一站目的地到了。咦，這是到了哪兒啦？（點擊：顯示西湖風景畫面）
2．根據學生回答，貼詞語卡片“西湖”。
3．指名讀、齊讀。
4．從哪兒看出這就是西湖的呢？
根據學生回答，點擊詞語：三潭印月。
5．“三潭印月”是西湖的一個景點，西湖美麗的地方可多啦！快讓我們去親眼看一看吧！請同學們點擊主頁中“西湖美景”一項，自己瀏覽。
6．指名簡要說說瀏覽后的感受。
過渡：讓我們繼續乘上飛機奔向第二站。（點擊：飛機起飛、下落）
（二）學習：漓江
1．出示詞語卡片：漓江。
指名讀、齊讀。
2．（點擊：顯示漓江美景，并畫外配音）美麗的漓江位于廣西省桂林市，有一句話說出了桂林山水的美：桂林山水甲天下。（屏幕顯示這句話）這里的水說的就是漓江的水。
3．誰讀懂了這句話？
4．是呀，有一段文字是這么介紹她的。請你們邊聽邊看。
（點擊：畫外配音。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一快無暇的翡翠。
5．讓我們一起再來美美地讀這個詞：漓江。
6．在主頁上還有介紹漓江各個景點的網頁，課后同學們可以細細瀏覽。
（三）學習：三峽
1．（點擊：三峽美景圖）看，我們現在又來到了哪兒？
2．出示詞語卡片：三峽。
3．指名讀、齊讀詞語。
4．課前，同學們進行了大量的資料搜集，“三峽”是什么樣的？“三峽”又是指的哪三峽呢？讓我們好好去看一看。請同學們點擊主頁中“三峽”一項，自主瀏覽。然后在小組內交流。
5．提問：“三峽”指的是哪三峽？
6．根據學生回答，屏幕定格三個畫面，分別是標有詞語的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。
7．學生跟讀三個詞語。
8．齊讀詞語：西湖、漓江、三峽。
過渡：游覽了迷人的自然景觀，讓我們再次登上飛機飛向我們偉大祖國的首都——北京，在那兒更有許多凝聚著我國古代勞動人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機繼續出發。
（四）學習：故宮、運河、長城
1．今天我們要去的有這幾個地方。 （點擊：顯示故宮、運河、長城的定格畫面）
2．貼詞語卡片：故宮、運河、長城
3．同桌一起讀詞語，記住字音。
4．指名讀、開火車讀、齊讀詞語。
5．游覽開始，請你選擇其中一個最想去的地方，點擊主頁上的地方名，盡情領略古代勞動人民的無窮智慧。待會兒請你當小導游，向大家介紹。
6．學生自主選擇，網上游覽。
7．指名學生當小導游，邊點擊網頁上的畫面，邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機補充：
故宮：清、明兩朝的皇宮，又名“紫禁城”，是世界上最大的皇宮。
運河：又稱“京杭大運河”，北起北京，南至杭州，全長2700多公里，是世界上開鑿最早、最長的人造運河。
長城：又稱“萬里長城”，全長6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑，其中一個就是長城。
（五）小結
1．今天的這次假想旅行，不僅讓我們大大地飽了一次眼福，更讓我們增長了許多見識。我們游覽了三處自然景觀，三個偉大的工程，讓我們再來有感情地讀一讀。
2．學生齊讀六個詞語。
3．在它們當中，你最喜歡那里呢？說說你的理由。（小組交流）
三、寫字
1．我們還要學會書寫三個生字。（多媒體顯示：宮 峽 運）
2．小組學習，說說自己是怎么記住這幾個生字的。
3．指名說，教師相機范寫。
4．學生描紅、臨寫。
小學二年級語文識字教案4
【教材簡析】
《識字3》是人教版課標實驗教材小學二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經的形式呈現，文字雖少，內涵卻極為豐富，歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經的形式，節奏整齊，韻律優美，讀起來瑯瑯上口，適合學生誦讀體會，有利于培養語感，識記生字，積累詞匯。
【學習目標】
認識“神、州”等12個生字，會寫“夕、與”等8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的感情。
感知三字經這種語言形式，對三字經感興趣。
進一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力。
【教學重點】在生動的情境中識記生字。
【教學準備】
1．布置搜集資料或問人，了解中國還被稱為什么。
2．制作ppt教學課件。
【設計理念】結合課文特點，創設生動的情境，充分調動學生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學生科學識字，調動學生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發學生對祖國語言文字的熱愛。
【教學過程】談話導入，情感鋪墊。
1．出示導語，學生自讀，再教師引讀。
引讀：祖國是我們的──母親，我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。
談話：我們的祖國是偉大的，她擁有悠久的歷史，燦爛的文明，壯美的河山。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。
二、創設情境，識字學文。
（一）識記“神、州、川”，學習第一句。
1．課件出示中國地圖，在交流中引導識記“神、州”。
（1）你認識這幅地圖嗎？你覺得它像什么？
（2）你知道中國還有哪些稱呼嗎？從哪兒知道的？
（3）根據交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認讀，再同桌互讀，然后指名認讀，并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。
【設計意圖：課文中的生字，是相對而言的，對于有些學生是“生”字，而對于另一些學生已是“熟”字。因此，創設合理的情境，調動學生的生活積累識記生字，符合學生的個性化需求。】
談話：我們的祖國土地十分遼闊，山川十分壯美。在一年級時我們曾經學過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經發芽......”（教師引誦，學生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的三字經，看看它寫的是什么。
出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”
（1）自讀，有不認識的字問同學或老師，想想這句話寫的`是什么。
（2）指名讀，正音，學習“川”字，讀準字音，初識字形。
（3）說說讀懂了什么，相機引導運用象形聯想法識記“川”字的字形和字義。
（4）大聲誦讀句子。
【設計意圖：復習與課文內容有關的小詩，既激發了學生學習的興趣，又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開，采用不同的策略識記，“神、州”兩字在學習句子之前識記，“川”字隨文識記，這樣做，是在分散識記、降低難度的同時，考慮到了課文內容的特點，把識字學詞，朗讀感悟充分結合，相輔相成，提高了學習效率。】共3頁，當前第1頁123
學習第二句，識記“涌、聳”。
1．你去過祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？
2．過渡：現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。
3．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。
4．引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。
5．結合圖片交流識記“涌、聳”。“涌”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。
6．結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。
【設計意圖：運用圖片激發學生識字讀文的興趣，結合圖片理解感悟，借助圖片識記生字，再觀察地圖引導朗讀感悟，加深體會，學生的學習活動始終在有效的情境中展開，使學生學得有味，學得輕松。】
學習第三句，識記“島、隔、峽、與、陸”。
1．觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。
2．出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯系地圖理解句意，然后識記生字。
3．指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。
4．結合地圖，誦讀體會。
【設計意圖：充分發揮“地圖”在本課學習中的作用，用一幅地圖將讀文識字活動貫穿起來，循序漸進，學生在不知不覺中既進一步認識了中國版圖，又通過看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美，還識記了更多祖國的文字。】
識記“民、族”，學習第四句。
1．出示詞語“民族”，請認識的同學讀一讀，并介紹一下自己是在哪兒認識的，再引導交流識記方法。
2．談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？
3．根據學生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語，讓學生讀一讀，認一認。
4．出示第四句，反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
【設計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在初識時就采用反復呈現的策略，讓學生多見面，多讀牢記。見得多，讀得多，印象自然深。】
整體誦讀課文。
1．自主朗讀，自主體會。
2．同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經的節奏和韻律。
3．男女生分行合作朗讀。
4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學生接讀。
5．齊誦兩遍。
三、鞏固識記生字。
1．集中出示12個生字，指名認讀，開火車讀。
2．卡片認讀。教師出示生字卡片，學生認讀生字并組詞。
3．“抽簽”組詞。學生抽到一個生字，先認讀，再組詞，比比誰組的詞多。
4．出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。
（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。共3頁，當前第2頁123
【設計意圖：本課的識字教學總體采用分散識記，集中鞏固的策略。開始引導學生在情境中識記生字、隨文識記生字，然后集中鞏固識記，識字過程層次安排科學合理，有效地提高了識字教學的效率。】
寫字指導。
1．鞏固音、形。
（1）自讀田字格中的字并觀察字形。
（2）指名讀并說說自己認為書寫時要注意的地方，教師相機提醒學生注意“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構。
2．引導發現。
（1）相似的字：川、州。
（2）難寫的字：爭、民、族。“爭”字中間一橫右邊要出頭；“民”字的第三筆是豎提，不能寫成撇（講解時避免強化錯誤寫法），“族”字右邊分上下兩個部分。
3．范寫指導。
（1）夕：撇要短，橫撇的橫要短，撇要長；
（2）與：豎折折鉤要寫正，寬窄適度；
（3）川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；
（4）州：第一點向左，另外兩點向右點；
（5）民：上窄下寬，豎提要直，斜鉤要舒展。
4．學生先描紅，再練習。
5．展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。
【設計意圖：識字教學中的寫字訓練，要引導學生學會觀察字的筆畫筆順、間架結構，更要注意和強化學生寫好字的意識和習慣，所以教師不吝嗇時間，范寫學生難以寫好的字，不吝嗇表揚，激勵學生養成細致、專注、持久的學習品質，把字寫端正，寫美觀。】
小學二年級語文識字教案5
教學目標：
1.認識12個生字，會寫8 個生字，了解字的特點。
2.識字、寫字。
3.激發學生熱愛祖國語言文字。
教學重點：識字、寫字，了解會意字的特點。
教學難點：了解字的特點。
教學準備：圖片、生字卡片。
教學方法：啟發式。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1.出示“一輪紅日”圖，提問：你能說出這是什么字嗎?
板書：日
2.同樣方法 月
3.將“日”、“月”合在一塊，組成一個新字。板書 明
請同學們認讀，思考“明”是什么意思?
因為“日”和“月”都佷亮，所以它的意思為：明亮的意思。
二、舉一反三，自學生字。
1.出示“竹”和“毛”的圖片，教學 “筆 ”。
2.解釋“筆”：古代書寫的.筆只有毛筆，在一根竹竿的前端裝上幾根毛，則為筆。
3.學生自學其它的字。同桌可以互相討論。
4.學生匯報自學情況。
“小”和“土” 組成“ 塵” 注意“小”不帶鉤。
“田”和“力” 組成“男”
5.出示圖片，教學“拿”，猜字，分析用手掌在東西是合攏。
6.出示圖片，教學“歪” 猜字，分析東西放得不正。
7.出示圖片，教學“巖” 猜字，分析山里面的石頭。
8.出示圖片，教學“旱” 猜字，分析太陽把地里的水曬干了。
三、用“對口令”的方式鞏固識字。
例 教師說：日 月 學生說：明
四、作業：
連一連
合 田 日 不 小 木 一
力 手 正 土 干 火 木
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二課時
一、復習鞏固。
用“對口令”說出所學的漢字。
出示詞卡，指名讀詞。
二、擴詞造句，拓展認識
1.用生字擴詞或造句。
塵 灰塵 塵土
尖 尖端 刀尖 尖兵
男 男人 男子 男孩 男生
拿 拿來 拿去 拿好
歪 歪斜 歪倒 歪風
巖 巖石 巖層 花崗巖
筆 毛筆 鉛筆 鋼筆 圓珠筆
旱 干旱 旱災 旱澇
三、自由組合，說有趣味的漢字。
歪 闖 天 們 朋 媽 爸……
四、指導寫字。
重點字： 拿 注意間架、結構、重心。
五、作業：
連一連，把兩個字合成一個字，再寫下來。
一 日 月 小 田
月 大 十 力 大
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
小學二年級語文識字教案6
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的.句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————。于是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，于是，————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業：
1、預習19課。
2、完成課課練。
小學二年級語文識字教案7
學習目標：
1、認知11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
學習重點：
學文中認知本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
教學準備：
1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》
師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是俺們的母親，俺們是祖國的小朋友，俺們都愛偉大的祖國。今天，俺們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自同學字。
1、同學自讀課文。遇到不認知的字圈出來，對照下面的`拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族
這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？
4、合作學習，識記生字。
(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認知的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)
5、詞卡去拼音檢查。
相機糾：州川鳥島與寫族旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質疑：課文俺們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？
三、朗讀感悟。
1、師說：俺們中國在古代又稱神州、華夏，俺們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。
指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。
在俺國東南部有一座寶島
小學二年級語文識字教案8
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。
【教學要求】
德育目標：培養學生認真的好習慣。
智育目標：
1．學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
2．比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的'偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】
認識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結構把字寫端正向稱。
【教學準備】
掛圖、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題
今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“日字旁”、“目字旁”
觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
四、指導看圖，出示部分生字詞
1．太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]
2．春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]
3．小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]
4．解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]
5．小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教師小結
我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)
六、學生自學出示的生字詞
1．指名讀、齊讀。
2．正音：”曬、準”是翹舌音，不要讀成平舌音
3．用“暖、眼、準”擴詞。
七、指導書寫
1．學生看和記憶“暖、準”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右
4．學生描紅書中田字格里的生字。
讓學生在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上有什么。
2．自由讀韻文，要求：瀆準字音。
三、出示表(二)，復習“兩點水”、“三點水
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義
（1）“冫”的古文字像什么?
（2）復習“兩點水”。
教師范讀帶兩點水的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“氵”的古文字像什么?
（4）復習“三點水”。
師范讀帶二點水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續學習生字詞
1．企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
2．從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
3．南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]
4．教師簡單介紹長江：長江流經我國10個省區，
全長6300公里，是我國第一大河。
5．長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。
6．長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。
五、教師小結
我們學習了這節課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關)第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關)
六、學生自學本節課的生字詞
1．指名讀、齊讀。
2．用“冷、凍、冰”擴詞。
七、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
2．指名學生說說是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時
一、復習檢查
1．聽寫生詞。
2．及時反饋。
二、指導讀韻文
1．按要求歸類讀，
（1）哪些詞語與太陽有關?(讀第一組詞語)
（2）哪些詞語與眼睛有關?(讀第二組詞語)
（3）哪些詞語與冰有關?(讀第三組詞語)
（4）哪些詞語與水有關?(讀第四組詞語)
2．多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歇訣：
“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”
四、課內作業
1．抄寫課后詞語。
2．寫出帶有下面偏旁的字，
3．指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
小學二年級語文識字教案9
教學目標：
1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2．觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3．了解夏季的特點，積累詞語。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、創設情景，知道看圖
1．同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）
2．播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。
3．夏天還有許多好吃的.水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字
1．自讀詞語，讀準字音。
2．同桌讀。
3．指名讀。
三、指導誦讀
1．教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2．四人小組讀。
3．指名讀。
4．注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、課間活動
五、指導書寫
1．說說你是怎樣記注生字的。
2．學生看筆順圖，記憶生字筆順。
3．請說說“夏、臺、梅、瓜”的筆順。
4．指導寫字，重點指導“夏、瓜”。
5．學生描紅，完成練習單。
第二課時
一、復習鞏固
1．抽讀詞語卡片。
2．齊讀韻文。
二、學習筆順，指導書寫
1．學習新偏旁。
2．學生看筆順圖記憶生字筆順。
3．重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4．學生描紅書空寫字，播放輕音樂。
小學二年級語文識字教案10
第一課時
一 授課時間
二 課題：識字六
三 教學目標：
1 初步認識9個生字。
2 正確，較流利地朗讀課文。
3 初步感知詞語的反義關系。
四 學習重點：識字
學習難點：較流利地朗讀
五 學習準備：音樂磁帶
六 學習方法：自主學習為主
七 學習過程：
（一）談話引入
1 講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的'例子。
2 引導歸納，談話導入
（二）朗讀課文
1 初讀感知
（1）自讀課文，圈出生字學一學
（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。
正音，評議
（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2 再讀入情
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽
（2）播放歌曲《愛的奉獻》。
（3）講講身邊助人為樂的人和事。
（4）朗讀單元引言
（三）指導認字
1 小黑板出示相關詞語，認讀正音
2 小組自學要求認識的字
3 交流識字經驗，發現識字方法
（四）熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1 鞏固生字，會寫8個字。
2 流利地朗讀課文。
3 在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
四 學習重點：朗讀
學習難點：朗讀感悟
五 學習方法：朗讀
六 學習準備：田字格小黑板，生字卡片
七 學習過程：
（一）復習回顧
復習字詞
1 抽讀詞語卡片，評議糾正
2 多種形式讀詞語
3 抽讀其他生字
4 組詞，擴展說話
（二）誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1 同桌讀
2 自由選擇伙伴讀
3 讀給伙伴聽
4 自己小聲讀
邊讀邊品位課文的思想和韻味
（三）指導寫字
1 結合范寫，觀察字形
2 書空，描紅，臨寫
3 展示，評議，提高
（四）擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
教學反思：
小學二年級語文識字教案11
課時。
教學過程：
第一課時
一．啟發談話。
二．認讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫下來。
2． 借助拼音，讀準字音。
3． 借肋圖片，讀詞語。
4． 同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。
三．朗讀感悟。
1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。
3．有節奏地讀詞語。
4．說一說：小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個詞。
四．讀書比賽。
第二課時
一．復習生字。
1． 指名讀詞語。
2． 師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學合作讀詞語。
二．學習漢字，記住字形。
1． 小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。
2． 全班匯報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？
三．指導書寫。
1． 觀察：每個字的間架結構及在田字格里的`位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師范寫：“琴”。
4． 學生練習寫字：小組互評，教師評價。
四．作業。
1． 抄寫生字新詞。
2． 預習新課。
小學二年級語文識字教案12
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
2、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————。于是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的'生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，于是，————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
小學二年級語文識字教案13
第一課時
教學重點
1、學習14個生字，在學習中初步感知會意字的組字規律，邊學習邊總結識字規律。
2、能正確、流利地朗讀句子。
教學難點
如何讓學生把會意字編成一個個小故事，引發學生識字的興趣。
教學過程
一、猜謎導入
大家都特別喜歡猜謎語，老師下面說兩個謎語，看你是否能猜出是什么字？
（1）把火蓋住是一個什么字？（滅）
（2）一人躺在樹樁下休息？（休）
老師邊說邊把“滅”、“休”字卡片貼在黑板上。師問：一人躺在樹樁下休息。為什么是“休”字呢？請大家觀看課件。看后，告訴學生像這樣的字叫會意字。
二、學生自學生字
1、學生自己借助漢語拼音讀讀本課字、詞、句，注意把字音讀準確。
2、同桌小伙伴互相讀一讀，比一比誰讀得最好，相互糾正字音。
3、看看本課的生字有什么特點，請大家說一說。你能不能想象一下這些生字的由來？
三、小組學習
1、4人為一組，組長帶著組員讀生字。
2、分析字形，組詞，說句。
四、小組匯報結果
教師設計形式如下：
1、會意字識字
（1）學生可以邊說邊演示
“滅”字的由來：著火了，人們急中生智把一個東西蓋在火上，火就滅了。這就是“火”的由來。
“塵”字的由來：小土一般肉眼都看不見，落下來就是塵土。
“歪”字的由來：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都稱為歪。
“信”：人們把要說的話寫紙上，通過郵局送到對方的手里，就是信。
“休”：一個人躺在樹樁下休息，就是“休”。
講解了這5個字后，請同學們想一想這些字你們是用什么方法記住的？學生通過觀察會發現，這些字都與古人造字的道理分不開，這些字我們給他起一個名字——叫會意字。有的同學會問了什么是會意字——會意，是我國古代造字法的一種，把兩個以上的字合起來表示一個意義的造字法。會意字就是利用“會意”的方法所造的字。
（2）誰說一說在學習時怎樣記住會意字？ （只要我們根據字理去想，就會記得又快又好）
2、品字結構的字
請你再看一看下面的4個字（品、晶、眾、森）有什么特點？學生經過觀察，發現這4個字都是由一個相同的熟字組成的。
（1）你是如何記憶這類字的？
“眾”：一人為人，兩人為從，3人為眾。眾是人多的意思，比如群眾、觀眾、都是說有很多人。
（2）這個同學在學習時，不僅學習了一個“眾”字，還把這個字的組成告訴大家，還為我們分析了這個字的意思。誰還能像他一樣，分析其它的字？
“品”：一個口我們一般說嘗一嘗，3個人坐在一起喝茶，我們一般叫品茶。所以“品”字有3個口。
“晶”：一個太陽就夠亮的，3個太陽放在一起，就是亮晶晶的。
“森”：一個木是一棵樹，很多的樹在一起，遠遠望去就是一大片森林。
（3）記憶這些字可以編順口溜
如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土塵，小大尖，竹毛筆 黑土墨……
3、誰愿意來說一說你是怎樣記住“甘、甜、舌“的？
（1）“舌“是獨體字，舌頭在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌頭的.舌。還可以用猜謎的形式記憶：千人一口。謎底——舌。
（2）“甘”：草字頭，小橫連，表示的是嘴，一橫，表示的是一樣甜的東西含在嘴里舍不得咽下去。
甘還可以用數筆畫的方法來記。
（3）“甜”字的由來：味道一般是用舌頭嘗出來的，所以古人在造字的時候，用舌頭一嘗，是甜的。因為甘是甜的意思，所以“舌、甘”為“甜”。
4、其它字的記憶方法
（1）“亮”：可以用換一部分的方法，用高字的上半部分，加上禿寶蓋，再加上幾個的幾，合起來就是“亮晶晶”的“亮”。
（2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。
還可以用猜謎的方法記憶：身殘心不殘。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。
（當學生說字形有困難時，教師要給予必要的引導。）
五、復習鞏固
1、老師說字理，同學回答對應的生字。
2、一個同學說字理，大家猜是哪個字。
3、同學說字理，老師猜生字。
六、認識“防、糖、演、束、鼓”五個生字
七、朗讀句子
1、大家已經掌握了生字，請你自己讀一讀句子，看有什么不懂？
2、小組里互相解決問題，小組里仍然解決不了的提出來，大家一起討論。可能會有“品茶”、“甜菜”不理解。
品茶：喝茶，仔細辨別茶的好壞。如：我爺爺可會品茶了。
甜菜：一種草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
3、自己讀句子，看誰讀的正確。
4、指名讀——小組讀——齊讀。
八、學習造句
1、下面老師讀幾個句子，你聽一聽這幾個句子中有一個共同的詞，你能不能給找出來？
（1）甜菜可以制糖。
（2）讀書看報可以長知識。
（3）我可以把這些句子讀得很好。
2、這三個句子中都有“可以”一詞。那你能不能也用“可以”造一個句子。看誰的句子新穎。
（1）坐飛機可以周游世界。
（2）打球可以鍛煉身體。
（3）我們可以和動物成為好朋友。
老師相信大家還有更多更好的句子，下面把你自己想的句子寫在書上15頁第4題上。沒學過的字可以用拼音。
九、作業
（1）今天我們用一種新的方法學習了14個生字，回家后，把這種方法教給你的爸爸、媽媽或者你們家鄰居的小弟弟、妹妹們。
（2）請你觀察我們學校的各個地方，如：板報、標語里有沒有會意字，找出來同學互相說一說。
附：板書設計
識字學詞學句（一）4
會意字 ——熟字+熟字=字的意思
mi8
滅——圖
ch6n
塵——圖
p!n j9ng s5n zh^ng
品——晶 ——森 ——眾
第二課時
教學重點
1、培養學生良好的寫字習慣。正確書寫14個生字。
2、重點講解漢字占格的位置以及如何把字寫得美觀。
教學過程
一、復習檢查
1、出示生字卡片，指名認讀，讀對后，請同學把生字貼在黑板上。
2、，誰能把這14個生字分一分類？
二、指導書寫
好，你們說我們先寫哪一部分？按學生的意思指導書寫。
1、上下結構的字
（1）如：“歪”字的寫法，老師就可以說不正字就會歪，我們同學寫“不”字時，就應該把它放正，怎樣就放正了，下面的正字最后一筆應該寫長些，可以穩穩地托住上面的東西。
（2）重點指導“息”字：在寫這個字時，應該注意什么？學生說后，老師進行小結。注意“息”字的上半部分，左邊有一豎，一撇被擋住。“自己”的“自”，要寫短撇，撇不出頭。和上節課我們學習的“抱著”的“抱”，右半部分是左邊沒有撇，一撇可伸出，指的是寫長撇，撇出頭。
（3）注意在寫“塵”字時第一筆不是豎鉤，應該是豎。
（4）自己練習寫一個。
（5）指導“亮”字書寫。
2、請學生說一說，品字結構的字應該注意什么？
（1）上面部分要寫在上半格中間，下面部分的兩個部件要寫勻稱。
（2）在這些字里，你想提醒大家注意什么？
（3）老師寫出一個“眾”字，請學生評一評，寫得怎么樣，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的兩個人字有變化，左邊的人字的捺變成了點。
3、獨體字的指導
（1）“甘”字的筆順要注意。每一筆要注意先進人后關門。寫后自己與范字對照一下，再寫第二個。
（2）自己寫一個。同桌幫助看一看。
4、左右結構的字上節課重點指導過，自己寫。（休、信、甜）
老師可以教給學生順口溜：左右兩邊是一家，講團結，講謙讓，你爭我讓緊挨上，比例得當字漂亮。
三、自己完成作業
1、15頁第3題。
讀讀比比，再組詞語。
古（古代） 尖（筆尖） 火（火車）
舌（舌頭） 塵（塵土） 滅（消滅）
品（品味） 從（從來） 林（樹林）
晶（亮晶晶） 眾（觀眾） 森（森林）
附：板書設計
識字學詞學句（一）4
xiu x9
休 息 —— 圖 ——范字
w1i
歪 —— 范字
zh^ng
眾 —— 圖 范字
小學二年級語文識字教案14
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪里
淘氣、頑皮 藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的`霧把 藏了起來，無論 還是 都 。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
霧在哪里
淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校
小學二年級語文識字教案15
一. 學情分析
本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。學生現在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯想，也可以找一些優美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉的美麗富饒和風土人情，感受語言的優美。
二. 教學目標
1. 了解金秋水鄉特有的景色，引發對金秋水鄉美好生活的向往，感受大自然的美好。
2. 能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯想，了解詞語的意思。
3. 學會本課的7個詞語，認識“火”、“欠”偏旁。
三.教學準備：生字卡片，金秋水鄉的圖片或者照片
四.教學時間：二課時
第 一 課 時
一.創設情景，激情導入
小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍藍的天空，粉紅的鮮花，多么美麗啊！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的`呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉）恩，為什么說是水鄉的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？
我們水鄉美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節是最美的，你們知道是什么季節嗎？（板書：金秋）這是什么季節？（秋天）為什么說是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農田里稻子熟了，一片金黃色的）
金秋真的是最美的季節嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉的秋天都有什么呢？再想想，你會用什么優美的語句來贊美這些景色呢？
二.觀察聯想，讀中感悟
1. 說到水鄉就當然要說到水了啊！小朋
友，我們來看這幅畫。你都看到了什么呢？（板書：蘆葦 菱藕 荷塘 ）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機補充板書。（注意“蘆”的讀音）
2. 仔細觀察，引發聯想：水鄉的荷塘里還會有什么呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體說說它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態的荷花等）
3. 碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態的荷花盛開著，放眼望去，遠遠的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽到什么了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什么了呢？學生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀
4. 誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點名讀
5. 假如我們現在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說點什么呢？（可以用以前學過的古詩《江南》、課文《小池塘》）
三.引導發現，學習生字，指導寫字
1. 學習新偏旁：今天小朋友要認識兩個新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪個小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學過的“火”一樣嗎？點名回答。教師范寫
2. 寫左右結構的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。
3. 學生臨仿寫，教師巡視指導。
第 二 課 時
一. 復習溫故
1. 出示卡片，開火車讀詞語。
2. 水鄉的景色那么美，想把這介紹給你最好的朋友嗎？你會怎么介紹呢？
二. 觀察聯想，讀中感悟
1. 水鄉的荷塘煙波繚繞，我們在中玩耍，不知不覺，太陽公公就要下班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時的太陽公公我們就喊他是（板書：夕陽）夕陽西下，在月亮籠罩下的水鄉更是如鉿如詩，小朋友，我們先自己讀讀第三、四行詞語，看看聽聽這月光下的荷塘水鄉是這樣的美景呢？
2. 學生自由讀，小組合作互說互讀。（提示：你現在上在哪里？看到了什么了呢？聽到了什么呢？你認為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友說說呢！）（注意“歸”“等”的讀音）
3. 全班交流。指名讀，說自己的感受。在配上圖，加深對詞語的理解。讓學生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點點燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學校的花圃看）
4. 指導朗讀。比賽讀
5. 整體感悟
（1）在水鄉荷塘玩了一天，你知道課文是按什么順序來介紹江南水鄉的嗎？（白天、傍晚、黑夜）
（2）練讀全文。進一步感悟水鄉的美麗富饒。
.三 拓展豐富，練習說話
（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉的美景介紹給了自己最好的朋友，大家說的都很好！老師就想成立個“水鄉一日游”的旅游公司，誰愿意做我們旅游公司的小導游呢？注意“先”“然后”“最后”以及時間上的變化。學生試說，點名說，大家點評。
（2）我們中國地大啊，美麗的地方可不只就水鄉荷塘這一個地方。小導游們，你還可以把大家領到哪個美麗的地方去游玩呢？
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