小學三年級語文《這條小魚在乎》教案
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文《這條小魚在乎》教案，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《這條小魚在乎》教案1
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。
2、用復述課文的方法，培養學生說話的能力，并幫助理解課文。
情感、態度與價值觀：
通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：
一、揭示課題
今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的`含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。
2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。
3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。
2、全班交流并隨機指導朗讀。
3、誰知道了題目的含義？
（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個故事講一講。
5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？
四、拓展延伸
和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。
五、積累詞語
六、指導書寫
小學三年級語文《這條小魚在乎》教案2
一、教學目標
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學重點、難點
通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
三、教學時間
一課時
教學過程
一、導入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學課文。
１．學生自讀課文，要求：
（１）借助拼音讀準生字詞。
（２）在課文中標出不理解的地方。
（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
２．檢查自學效果。
（１）分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的^對`話。
（２）學生質疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。
三、指導學生學習課文。
１．那個男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”
指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海。”
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習朗讀。
３．男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎！”
他認為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的^新學生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導朗讀
四、總結課文
齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：
課文以“男人”的`散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
板書設計：
這條小魚在乎
（生存的權利）
小魚被困：近在咫尺回不去
男孩救魚：走彎撿扔
作業設計
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢？令人深思。
小學三年級語文《這條小魚在乎》教案3
一、教學內容
本課是冀教版教材，第五冊12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
四、教學重點、難點
通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
五、教具準備
課件
六、教學設想
新課標強調：“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。”本設計試圖通過改變人稱視角，依托文本，進行想象，讀寫結合。
新課標要求：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，注意表現自己新奇有趣的或印象深刻的感動的內容。”通過想象，為學生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
七、教學過程
（一）激趣導入
今天，我想給大家講一個真實的故事。用你的精神狀態告訴我，你很想成為故事中的一員。
（二）走進故事，品詞讀句。
1、（出示課件）在暴風雨過后的一個早晨，我在海邊散步，無意中發現，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風雨卷上岸來的小魚。你看到了嗎？這些小魚是什么樣的？
學生觀察，描述小魚被困的情景，想象小魚怎樣掙扎，可能說些什么，體會它們處境的危險。
指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
2、（出示課件：成千上萬被困的小魚，并用字幕配合語言渲染。）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。”
我繼續向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學第四段，勾畫出小男孩在做什么，試著帶動作讀一讀。
指名表演讀，評議哪里演得好，讀得好。
從“不停地撿起”、“用力地扔回”這兩個動詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地搶救小魚。
師生一起表演朗讀。
3、創設師生情景對話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學生的頭）問：“這么多小魚你救不完的。”生略
“那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的`小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚，還有誰在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過對話，想小魚之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4、（出示課件：救助小魚的圖畫，“愛的奉獻”樂曲作陪襯，和三句被感動的句子。）
教師表演讀第一句：面對魚兒對生命的渴望，面對小男孩兒那顆炙熱的愛心，我被感動了……
被感動的孩子們，請接著讀：沙灘上的人們被感動了……我們也被感動了……
讓我們再感動一次，救助一次。
5、改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個故事，還可以用小男孩、小魚的口吻講故事。讀讀書，你也試一試。
自由讀書，指名講故事。
（三）總結課文
生命無論大小，都是可貴的，都值得我們去珍惜。讓我們關愛每個生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂、幸福吧。
八、作業設計
1、我想把這個故事講給更多的人聽，讓大家都能主動保護小動物。
2、我和小動物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來。
3、我想搜集一些人與動物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
小學三年級語文《這條小魚在乎》教案4
三年級語文《這條小魚在乎》原文
在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死的。
男人繼續朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚們的生命。
終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
三年級語文《這條小魚在乎》教案
【教學目標】
知識能力:學會本課6個生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語，并養成積累 好詞佳句的習慣。
過程與方法:抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩對弱小生命的關愛，讓學生明白只有主動關心、幫助他人，才能得到快樂 。
情感態度與價值觀:朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會作者的思想感情
【教學重難點】
理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?”
體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質，認識人與自然的關系。
【教學準備】相關的教學課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
同學們，小魚生活在什么地方?(課件演示：魚在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。
那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。)
看到這些，你想說些什么呢?(讓學生自由說一說)
今天，我們來一起學習《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.自讀課文，讀準字音，將課文讀通順、讀流利。
2.出示生字課件
(1)指名讀6個生字。強調：字音、字形等。
(2)全班齊讀。
3、指名讀課文，其他認真聽，并能提出誠懇的建議。
4、通過讀課文，你們了解了什么?有什么疑問呢?
歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?
三、學習課文第1自然段
1、學生自由讀課文第一自然段
2、它們暴風雨過后，一位先生在海邊散步，他發現了什么?(學生回答后演示畫面)
課件展示句子：
“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會干死。”
(1) 學生齊讀。
(2)理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。
(3)指導朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。
(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無助)。
(5)當淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運。如果你是小魚，你會發出怎樣的吶喊?(學生自由發言)
3、有感情的朗讀課文第一自然段。
四、小結
暴風雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節課，我們繼續關注小魚的命運。
五、作業
1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入
同學們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續學習課文。
二、學習課文2——6自然段
1、在暴風雨后的一個早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數被困的小魚。先生繼續走著，忽然他看見了什么?(出示課件)
“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”
〔1〕學生齊讀。
〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。(走、彎、撿起、扔回)
〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。(讀出小男孩認真、費力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)
〔4〕你讀了這句話有什么想說的?
2、 這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的'一番對話呢?
(1)請找出文中有關的內容讀一讀。
(2)課件顯示：
“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的。”
“我知道。”
“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
①“成百上千條”說明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?
②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進大海?
③“誰在乎呢?”表明了什么?
④小男孩是怎樣回答的?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權利，有獲得同情、關愛、幫助、呵護的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。)
⑤句末的省略號表明了什么?(對挽救生命的執著)
⑥指導朗讀對話。
⑦分角色朗讀對話。
2、小組交流：
如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會怎么做呢?
3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。
4、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸(看課件)
如果你看到小動物遇險，你在乎嗎?你會怎么做呢?(學生自由交流)
四、總結
同學們，本課我們認識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關愛生命，主動關心、幫助他人，就能得到快樂。
三年級語文《這條小魚在乎》教學反思
《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關懷的小短文，它講述了一個小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚兒的故事，表現了小男孩對弱小生命的關愛，體現了小男孩美好善良的人性。
在授課的過程中，我秉著這樣的指導思想：
1、朗讀課文，尤其是體會人物對話的內涵，感受小男孩的善良的人性，進而體會作者的思想感情。
2、運用小組交流、自主學習的方式，引導孩子們感受小男孩對弱小生命的關愛，受到關愛他人的教育，沐浴人文關愛的光輝。
為了完成這個教學目標，在教學過程中，我采取了抓住重點詞句的方法體會文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了盡管……卻與“近在咫尺”等詞語，讓學生想象淺水洼里那些小魚遇到的險境，讓學生設身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚的一系列動作，讓學生親自去模仿，感受小男孩當時的“累”與“再累也要堅持”的心理，感悟出男孩專注的神情，以及他對小魚的無限關愛。為了達到教學的目標，我重點引導、指導學生讀文中的對話部分，要讀出不同的語氣，第一次是男人對孩子的勸告，男孩的回答很堅定;第二次男人是疑惑不解的，而男孩則更加堅定而有力。在文中最關鍵的一句話，集中表達了男孩對弱者關愛的決心和信心，朗讀時要有急有緩，讀出意猶未盡的感覺。在課的最后，為了讓孩子體驗本課的主旨，我讓孩子們聯系生活實際去展現自己的愛心。畢竟語文源自生活，服務于生活。
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