四年級語文教案（合集）
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的四年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文教案1
授課時數：3課時
備課時間：x年xx月xx日
授課時間：x年xx月xx日
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的'意識。
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
課前準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。2、電腦課件。
教學過程：
第一課時
一、提示課題。
�。ò鍟n題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）
看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？......）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，自學生字新詞。
2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學生認讀。
滾熱的沙子松軟的沙子陷進沙子里寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風大風卷著沙粒飛滾移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點？（都是描寫沙漠的。）
請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、課堂小結。
四年級語文教案2
教學目標：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文
2、理解課文內容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。感受擬人手法的妙處。
3、了解課文的敘述順序，學習仔細觀察有序描寫一種果實的方法。
教學重點：從文章的描述中感受到石榴的可愛。
教學難點：了解課文的敘述順序，學習按時間順序描寫一種果實的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、課文中的詞語你讀熟了嗎?老師來驗收一下吧!(出示詞語)
嫩綠郁郁蔥蔥
火紅越開越密小喇叭
咧嘴朝外張望
紅白相間晶瑩透亮
2、從這些詞語中，你發現了什么?(板：葉、花、果、子)(當然，石榴子兒也是石榴果的一部分)
3、石榴的生長過程看似簡簡單單，作者卻把它寫得那么具體、那么生動，他是怎么做到的呢?
二、學習活動一：感受石榴之美
1、自主學習：默讀課文2-4自然段，體會石榴葉、花、果的顏色與形態等變化，畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機的。
2、小組交流：小組內交流你所畫的句子：先讀句子，再說一說理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。
溫馨提示：表達要清晰，傾聽要仔細，可以相互補充。
(一)展示：
1、交流花開：
(1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
點撥：“火紅”寫出了石榴花的顏色，“越開越密，越開越旺”寫出石榴花的長勢。你們看，唐代大詩人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不禁吟誦——似火山榴映小山;詩人張弘范看到連蜜蜂都錯把石榴花當成了火，寫出了這樣的詩句——游蜂錯認枝頭火;詩人皮日休的想象更是夸張了，他覺得那石榴花開得旺，就像熊熊大火都要燒到月亮了，他說——火齊滿枝燒夜月。讀讀詩句，再讀讀文中句子，你的眼前浮現出什么畫面?你仿佛看到了什么?
(2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數量也很—多。
(3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)
點撥：作者把石榴花比作了什么?你覺得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)
(4)小結：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數量和形狀三方面描寫石榴花，可見他對石榴花的觀察怎樣啊?(仔細、認真、細致)所以在我們寫一樣事物的時候首先就要做到“仔細觀察”才能寫出好的文章來。(板貼：仔細觀察)
(5)石榴花太可愛了，課文里有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。(熱鬧)(音樂響起)瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發出無窮的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示著生命的活力。好一派熱鬧的景象!誰來讀?
2、交流結果：
過渡：是啊，這綠葉襯托著紅花，是一幅幅多么迷人的畫面啊!可是，再美麗嬌艷的花朵，它最終還是會凋謝的，因為呀，它是為了孕育豐收的果實而開的。而這些石榴果在一天天長大，一天天成熟。它是怎樣長大、變成熟的呢?
(1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
(2)這句話是通過描寫什么來告訴我們小石榴在成長呢?(板：顏色變化)我們來看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對小石榴的觀察很—仔細。
(3)請你也仔細的讀讀這個句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發現了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)
(4)可不可以把這幾個表示顏色的詞語調換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)
(5)同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實從小到大的變化等等。
(6)請你把自己也當一個小石榴，再來感受一下石榴的'生長過程，齊讀。
評價：同學們讀的真好，我感覺你們就像一個個石榴果在成長，你們長呀長呀，終于有一天你們長成熟了，熟透了的石榴果像一個個可愛的娃娃，我們一起來看一看。
(7)作者把石榴當作什么來寫?(人)把事物當成人來寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語可以看出來它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語中感受到石榴心情很急切? (急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來表達出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動?(體會擬人手法的妙處)
(8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛�？磥�，描寫還得在有順序的基礎上做到生動。所以在我們寫作文的時候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛。(板貼：使用擬人)
3、交流子兒：
過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛的石榴，王老師就忍不住摘下一個，剝開外皮。(出示實物)
(1)同學們，你們看到了什么?
(2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個有什么相似之處?指名回答。(板書：色)
(3)石榴子像瑪瑙似的一個挨一個，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來肯定特別好吃。誰想來嘗嘗?誰能說說它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導讀(酸溜溜、甜津津)
(4)讓我們再一起美美的讀讀這段話吧。
總結：你看，作者通過仔細觀察石榴花的顏色、數量及形狀，按照石榴的生長順序，使用擬人的手法，以及通過品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動、活潑。那么我們在寫一樣事物的時候也要學會使用這種方法，這樣你的文章才會生動、形象。
三、課外拓展，練習寫話
1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。看，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個?(出示圖片)
2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀：
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。下面請你選擇自己喜歡的水果，模仿課文中喜歡的段落來寫一寫。請把老師發給你的紙拿出來，選擇自己喜歡的段落寫。師生評價
四、小結：
我們這節課不僅了解了石榴的成長過程，而且還學會了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優美的文章來!請回去后把你的文章與同學或家人分享吧!
五、板書
四年級語文教案3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間：兩課時
第一課時
認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。
能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。
情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發興趣，引入新課。
1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。
第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。
2、交流自學情況
指名讀課文
引導說出課文大意
引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？
1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。
2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。
出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。
4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。
三、練習寫字。
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的`道理。
教學過程：
一、品讀課文
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習
自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀
3、交流
從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解
出示句子，朗讀并理解：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！�
指名讀
自由讀，說說從中理解了什么？
指名分角色朗讀。
指名演一演。
四年級語文教案4
教學目標：
1、自主識記本課生字，重點反饋“辯、冤”;通過查字典理解“誣告”的意思，并能聯系課文內容理解“蒙冤受屈”的意思。
2、能在理清人物關系的基礎上，借助板書的提示，簡要概括課文1—6節所述事件的內容。
3、能抓住要點概述福爾遜的證詞內容，了解林肯如何掌握事實的整個過程，感受到他的睿智與正義。
4、能有感情地朗讀課文7—16節，并能表達自己對律師林肯的贊美。
教學過程：
一、整體進入，揭示課題。
1、今天，我們要學習一個發生在法庭上的故事。
2、我們預習了課文，請你再聯系我們的生活，說說法庭審理案件時會出現哪些人?(隨機出示：原告、被告、法官、證人、律師。)
3、在這個案件中，被告、證人和律師各叫什么名字?(隨機出示：阿姆斯特朗、福爾遜、林肯)讓我們一起把這三個外國人的名字讀清楚、讀正確。
4、引讀：這就是——林肯，他是—美國歷的一位總統，早年——當過律師。
5、今天，我們一起來學習課文——律師林肯。(齊讀課題)
二、理清人物關系，了解事件的來龍去脈。
1、在這個事件中他們之間是怎樣的情況呢?(邊說邊畫箭頭1)
誣告(“誣告”意思是——無中生有地控告別人有犯罪行為。原告無中生有地冤枉——阿姆斯特朗，說他——圖財害命(出示詞卡)，從而使他——蒙冤受屈，注意“冤”字最后一筆點不能漏。“蒙冤受屈”意思就是蒙受——冤屈，這就是——誣告。)
2、其他人之間的`情況怎樣呢?(畫完箭頭)請大家自由讀課文1——6節，圈出詞語，說一說。
3、交流：(隨機出示板書)
收買、咬定、相信、判定、斷定
辯護(因為“辯護”要用語言，所以“辯”字中間是個——言字旁。)
4、借助板書的提示，用連貫的話簡要地說說1—6節的內容。(指名2學生讀)
三、聯系上下文，了解“證詞”和“事實”。
(一)讀課文7——14節，了解“證詞”內容。
1、過渡：一個忠厚老實、無辜的人被判定有罪，關鍵是證人福爾遜的證詞，那這份證詞中究竟寫了些什么?我們配合著讀讀課文7—14節的對話，找出福爾遜證詞中應該有哪些內容。
2、學生交流。(根據交流翻紅要點)
3、根據要點的提示，自己連起來說說證詞的內容。(注意人稱)
4、師引讀：林肯查閱案卷，發現福爾遜的證詞中這樣寫道——(出示查閱案卷、證詞)
十月十八日晚上十一點，月光很亮，我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大樹下面開槍殺人。雖然我和他相隔二、三十米，但因為月光正照在他臉上，所以我看清了他的臉。
(二)研讀第16節，了解林肯掌握的“事實”。[]
1、在法官眼中，這份證詞——鐵證如山、無懈可擊，所以判定阿姆斯特朗有罪。
2、面對這樣一份證詞，林肯要為阿姆斯特朗辯護就必須掌握全部的事實，他做了什么?(隨機出示：現場調查)
3、在現場掌握的事實在課文哪一節體現?(出示16節)請你自己靜心地讀讀第16節，你能在自己的腦海中復現現場的情況嗎?有什么不懂?交流疑問。
4、師媒體演示，一生讀。是否解決了你心中的疑問?
5、默讀“證詞”與“事實”，思考：他們有什么出入嗎?
6、師生配合著讀讀證詞與事實，師讀福爾遜證詞，你們用事實反駁。(翻色，指導朗讀——真相大膽地讀出來。)
(三)朗讀對質，感悟林肯的睿智和正義
1、既然林肯已經掌握了大量的事實，那他為什么不先發制人，在法庭上直接陳述證詞，揭穿福爾遜的謊言呢?說一說。
2、交流：
小結：證人——咬定他，法官——判定他有罪，阿姆斯特朗自己也——有口難辯。如果在法庭上將他掌握的事實公布于眾，法官和人們都——不會相信，證人也會翻供。
3、面對這樣的情況，林肯怎么辦?
(讓證人原形畢露)林肯設計“后發制人、請君入甕”的計策。
4、讓我們重現林肯與福爾遜當堂對質的精彩一幕。同桌自己練練，指名2人。讀清楚，讀流暢，但是像日常對話而不是法庭上的當堂對質，怎樣才能讀出法庭上對質的緊張氣氛呢?語速、音量該如何呢?指名1人交流。(隨機翻紅“發誓、認清、肯定”)
4、同桌練練。男女生對質一回(男林肯、女福爾遜)。
(指導朗讀：林肯讀出膽量，質問，不給對方思考的余地，福爾遜讀出信誓旦旦，徹頭徹尾騙子的感覺來。)
5胖該?人上臺，用朗讀扮演角色，我們都是旁聽者，1人質問者，再現整個法庭上對質的過程。
6、引讀17、18節。
林肯說到這里，整個法庭內一片靜寂，人們在靜靜地思考，接著便騷動起來，人們紛紛議論，(人們在說什么，互相議論一下，學生小聲議論)，有的說——，有的說——，還有的說——，終于，爆發出雷鳴般的掌聲(學生鼓掌)，這掌聲是對林肯的——贊揚，是對林肯的——敬佩，是對林肯的——贊頌。在掌聲中阿姆斯特朗被宣告——無罪，林肯——成了當時美國最有名的律師。
三、贊美林肯，感悟品質。
1、學習至此，你認為林肯這位律師具備了哪些素質?(出示：律師、照片1)
(出示：淵博的知識、雄辯的口才、聰明與機智、敏銳洞察力……)
這些都很重要，還有一個最重要的，看看1—6節，再看看板書——強烈的正義。引讀：一位律師只有具備了強烈的正義感，才可能用好——，用好——，用好——，才是一名真正的優秀的律師，才可能為國家和人民服務。
2、小結：律師林肯正是憑此后來在政壇上嶄露頭角，成了美國歷人民愛戴的總統。引讀林肯總統功績：他——他——(出示照片2、總統、功績)
3、每每人們懷念起林肯，(出示：林肯)常常懷著崇敬的心情尊稱他——林肯總統，更不忘他年輕時一個十分親切的稱呼——律師林肯!
四年級語文教案5
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 認識4個字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。
3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學過程】
一、導入新課
通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎?學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文，整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經歷了一件什么事?
3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。
三、精讀課文，理解課文內容
1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導，個別輔導。
2、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的.填空：
作者最初看見草地時，感到( )，因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時，感到( )，因為( );離開維也納前，感到( )，因為( );看見花的原野時，感到( )，因為( );體會到小花的氣魄時，心頭( )，因為( )。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受，總結課文
1、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受?教師總結。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。
四年級語文教案6
教學目標
一知識與技能：
1、認識本課生字。
2 、了解本課內容，培養獨立閱讀能力。
二過程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態度與價值觀：
1、培養良好的讀書、學習習慣。
2、學習列寧自覺鍛煉意志，培養良好的品質。
3、以讀為主，培養學生的審美、想象和思維能力。
教學重點
聯系列寧走險路的經過，體會最后一段的含義。
教學難點
弄清列寧為什么還要走那條險路。
教學準備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學過程
一背景介紹，倒入新課。
同學們，我們預習了關于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發生在1917年蘇聯十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。
二初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
（1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋（shi‵四聲）的釋
（2）區分多音字。
剎薄似得
2、學生提出問題，根據學生的`發言，老師總結幾個問題。
�。ㄆ聊唬�1、從哪看出路險？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？
4、下山時列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？
“一個革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛煉自己的意志�！边@兩句話應該怎樣理解？
二自主學習，合作探究。
1、學生四個人一組，自讀以后，針對以上問題進行討論探究。
2、集體交流。
�。�1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！奥诽痔ｋU，要經過深淵邊上�！睅燑c評
�。�2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈目眩”。
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。
（3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
�。�4）重點理解列寧的話。
師：請學生讀課文，數列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結：
A 、列寧坦率承認自己害怕走這條路；B、作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯系實際，談談你受到的啟發。
三、深化內容，拓展延伸。
1 、師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學往樓上提水；雙休日作業一股作氣寫完再玩……）
2 、師：堅強的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家幾句名言共勉：
世上無難事，只要肯登攀。 ——_
對于一個意志堅強的人來說，無事不能為。——海伍德
偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書設計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧回去（不必走）仍走險路鍛煉自己的意志
四年級語文教案7
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書課題： 13、白鵝
二、初讀課文，理解字詞。 聽錄音朗讀課文，認識生字。
三、整體感知全文。
1．用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。 板書：高傲
2．看書中插圖，感受鵝的高傲。
3．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
板書：
頭 叫聲 步態 吃相
5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？作者發出怎樣的感嘆？
明確：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
板書： 厲聲叫囂 引吭大叫
齊讀第三自然段，讀出它可愛的'語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
7．自讀4－7自然段，自主發現。 （1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
明確：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發現了什么？
明確：作者用對比和反語的寫法，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
�。�3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
四、感悟寫作方法。
1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。
2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3．體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你喜愛的小動物。
板書：
13、白鵝
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 高傲 步態：局促不安 步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
課后反思：
1、導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。
2、反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
3、以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。
4、以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。
總之，在整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
四年級語文教案8
教學目標
1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。
2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3．品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
教學重點
把握作品形象，品味文章語言。
課時安排
一課時
教學過程
一、導語
�。ㄔO計一）
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。
參考：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。
滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）
同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！
（設計二）從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1．學生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。
學生交流：
我在第一段看到了一個執著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。
三、花團錦簇品語言
1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。
2．小組合作學習。
3．交流。
預期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
�。ǚ椒ㄖ笇В鹤プ￡P鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）
百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
�。ǚ椒ㄖ笇В嚎蓮呐疟刃揶o的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。
（方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）
許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
�。ǚ椒ㄖ笇В鹤プ懽鹘嵌冗M行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）
不管別人怎么欣賞，滿山的.百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
�。ǚ椒ㄖ笇В鹤プ￡P鍵詞語，聯系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。
�。ǚ椒ㄖ笇В悍治鰧Ρ仁址ǖ淖饔茫挥靡安莸淖I諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）
4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？
5．交流。
可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說感受
有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？
你從______
人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。
學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）
五、課堂小結
同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。我要開花
六、作業
1．寫自己心田上的百合花開的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
四年級語文教案9
［教學目標］
1.認識7個生字，能用生字組詞。
2.了解文章主要內容，知道文章是按事情發展的順序寫的，學會給每個部分列小標題。
3.學習體會青銅的執著、善良、樸實和堅韌不拔的品質。
［教學重難點］
通過關鍵詞句，體會青銅執著、善良、樸實和堅韌不拔的品質。
［教學課時］1課時
教學過程
一、導入新課
1.板書課題，生齊讀課題。指名說說對蘆花或蘆花鞋的了解。
2.視頻播放蘆花鞋的制作過程，讓學生感受蘆花鞋制作的不易，相機介紹曹文軒童年時期的生活背景及其代表作《青銅葵花》。
二、初讀課文，整體感知
1.要求：請大家自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。
2.檢查學生的朗讀情況，教師相機指導。
�。�1）課件出示：
搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）；憾（hàn）（遺憾）；屑（xiè）（雪屑）
�。�2）點撥：“搓”為平舌音，不要讀成chuō，另第九畫是長撇貫穿，不要斷成兩畫；“葵”第十二畫是側點，不是捺。
3.請大家默讀課文，引導學生思考：課文主要講了一件什么事情？
4.讀完全文后，你對青銅有哪些認識？（青銅執著、善良、樸實、堅韌不拔）
三、理清文章脈絡
1.默讀課文，想一想這篇課文是按什么順序寫的？（按事情發展的順序寫的）
2.列出每一部分的小標題。
�。�1）分組學習，每組同學選出一名代表，說說小標題內容。
�。�2）教師總結歸納。（采蘆花、編蘆花鞋，賣蘆花鞋，雪中再賣蘆花鞋，赤腳回家）
四、再讀課文，體會人物性格
�。ㄒ唬┰谡麄�故事發展進程中，給你印象最深的是哪一部分？找出關鍵語句，體會人物性格。（預設：青銅赤腳回家）
1.“青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾……有點兒對不住他�！�
�。�1）從“遺憾”“失望”“嘆息”“對不住”等詞，你體會到了什么？（從“失望”“嘆息”看出那個人買不到蘆花鞋的失落心情。從“遺憾”“對不住”看出青銅的善良、樸實。）
�。�2）思考：如果你是青銅，面對這樣兩難的抉擇，你會怎么做？青銅又是怎么做的呢？
2.“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來……又是一股刺骨的寒冷�！�
想一想：“針刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”這兩個短語說明了什么？（在這樣寒冷的天氣里，有一雙鞋是多么幸福的事，但青銅卻為了不讓那個人失望，甘愿忍受寒冷，這種刺骨的寒冷更反映出他的樸實、善良、堅韌不拔。）
（二）青銅的樸實、善良、堅韌不拔令人感動，文中還有哪一部分也能體現出青銅的性格特點？（雪中再賣蘆花鞋）閱讀雪中再賣蘆花鞋部分，找出給你印象最深的語句，說說你的體會。
1.“接下來的`日子里……僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。”
�。�1）“僅僅過了三天，就只剩下十一雙了�！边@說明了什么？（說明人們很喜歡青銅的蘆花鞋，也為下文青銅把腳上的蘆花鞋賣掉作鋪墊）
（2）當時天氣怎樣？這體現了青銅的什么性格特點？（大雪紛飛執著的特點）
（3）分組討論：是什么力量讓青銅堅持在大雪紛飛的天氣里去賣鞋呢？（青銅對家人的愛）
（4）引導學生有感情地朗讀，進一步體會作者的感情。
2.“青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆花鞋……便跑進了風雪里�！保榱税阉械男u掉，青銅同意全家人的意見，穿上蘆花鞋。體現了青銅是一個非常善良，很為家人著想的懂事孩子。）
3.“街上幾乎沒有人……不一會兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪�！保ㄈ松伲鞖鈵毫樱嚆~依然堅持賣鞋，可以看出他的堅韌不拔）
4.“他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價�！蓖烙懻摚杭热惶J花鞋是家里一筆很重要的收入，青銅為什么沒有漲價呢？這說明了什么？（說明青銅很樸實，不因為別人不在乎價錢就隨意漲價。）
�。ㄈR讀課文，感受青銅執著、善良、樸實、堅韌不拔的性格。
五、學生運用前面所學方法，自學“采蘆花、編蘆花鞋”和“賣蘆花鞋”兩個部分
教師點撥：
1.默讀課文，想一想：全家人為什么要做蘆花鞋？（“這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的�！睆摹芭d奮”“亮堂堂”可以看出全家人很期待這一筆收入。）
2.閱讀采蘆花部分，想想在采蘆花的過程中，體現了青銅的什么特點？（葵花找——青銅采，體現了青銅對葵花的關愛）
3.分組朗讀編蘆花鞋片段，想一想，全家人對編蘆花鞋的態度是怎樣的？
�。�1）青銅一家，老老少少，將所有空閑都用在了蘆花鞋的編織上。他們編織了一百零一雙鞋。（“老老少少”“所有空閑”“都”可以看出編織蘆花鞋的重要性。）
�。�2）為什么要編織一百零一雙蘆花鞋呢？（第一百零一雙鞋是為青銅編的。青銅也應該有一雙新的蘆花鞋。可以看出全家人對青銅的愛，都很心疼青銅。）
4.小組討論：青銅跑了幾天賣了一百雙，第一百零一雙鞋明明在青銅腳上穿著，最后青銅卻光著腳丫回家，這體現出青銅怎樣的性格特點？（這是一種大愛無疆的體現，同時也讓我們看到了青銅執著、善良、樸實和堅韌不拔的性格。）
5.此時此刻，你最想對青銅說些什么？（青銅，你執著、善良、樸實、堅韌不拔的精神品質，你對妹妹的疼愛、對全家人的愛令我感動。）
6.青銅的執著、善良、樸實和堅韌不拔令人感動，把體現他性格的句子多讀幾遍。
六、課堂小結
這篇文章記敘了青銅采蘆花，全家人編蘆花鞋，青銅賣蘆花鞋，雪中再賣蘆花鞋，最后青銅赤腳回家的一系列情節，體現了青銅的執著、善良、樸實和堅韌不拔。
［教學板書］
采蘆花、編蘆花鞋
賣蘆花鞋
雪中再賣蘆花鞋
赤腳回家青銅
執著、樸實、善良
和堅韌不拔的品質
［教學反思］
《蘆花鞋》這篇課文描寫了青銅一家人為了一筆很重要的收入,采蘆花、編蘆花鞋，賣蘆花鞋，雪中再賣蘆花鞋和青銅光腳回家的過程，脈絡清晰，故事感人。學生讀起來容易引起共鳴，并能從關鍵詞句中體會到家人之間的愛。對課文的理解，我采用抓關鍵詞、重點句的做法，體會人物的性格特點，學生在自讀自悟中，在交流中體會青銅所體現出來的執著、善良、樸實和堅韌不拔的品質。整堂課下來，學生掌握得較好。
四年級語文教案10
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。
4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。
過程與方法：
1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。
2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。
情感、態度與價值觀：
了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
重難點分析：
體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。
感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
課前準備：
收集水鄉有關的資料及圖片。
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
一、激趣導入，感受水鄉之美：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。
師作介紹：這里的'水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。
�。ǘ⿲W生談看后感受，激起讀文興趣。
�。ㄔO計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）
（三）引入課題：作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
�。ㄔO計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）
二、初讀課文，理清文章層次。
（一）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。
學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。
課件出示詩歌。
�。ǘ┲该x，糾正并評論。
（三）我會讀。
課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。
�。ㄋ模┙處熍錁贩蹲x：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象�？傮w把握文章內容。）
�。ㄎ澹⿴熒涣鳌�
1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
2、水鄉給你留下了怎樣的印象？
預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。
（設計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）
三、朗讀品味，體會水鄉之美：
�。ㄒ唬┙虒W時圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。
課件出示自讀提示：
1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。
2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。
�。ǘ┥氉x，互相說，師在同學中輔導：
�。ㄔO計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）
（三）集體交流，體會水鄉之美。
提出中心問題：水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。
學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。
�。ㄔO計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）
學生的感悟點，預設：
（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。
（設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）
�。�2）我喜歡那個小村莊的景色
a、因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多
b、魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c、從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。
d、我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）
e、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）（設計意圖：通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）
（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“�！�，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）
（設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）
（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）
�。ㄔO計意圖：注重文本，注重感悟。讓學生跳出文本說出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。）
四、升華情感，留戀水鄉之美。
�。ㄒ唬┥A學生情感體驗：
教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？
課件出示填空：
坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。
預設：人，風景，稻田……
（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。
（三）學生配樂詩讀。
課件出示配樂
（四）指導背誦全詩。
�。ㄔO計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）
五、拓展延伸，留住水鄉之美。
（一）你們都知道哪些的水鄉？現在就帶大家到江南水鄉周莊去親眼看一看。
設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。
（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。
�。ㄈ┩卣箤嵺`
1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。
2、畫一畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
�。ㄔO計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）
板書設計：
19水鄉行
水路上→水上村莊→稻田→離莊時
水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客
四年級語文教案11
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學習第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導朗讀
�、� 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的'心靈帶來的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導朗讀。
(三)小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結。
四、 作業
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?
�、诰毩暠痴b
(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語
教學目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。
4、根據提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動?
四年級語文教案12
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書：聞名全國)
過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的`?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番
四年級語文教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻�！钡牡览�。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
一、揭題
第一教時
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業 抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺
時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的`對比,(指導朗讀)
B、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)
C、特別"醒枕"的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
7、指導朗讀
8、齊讀這一段
9、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
�。ㄒ酝瑯拥姆椒▽W習第三自然段
（1）指讀課文
�。�2）講童第周的故事
�。�3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
�。�4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
�。�1）齊讀課文
�。�2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
�。�3）造句：只有…………才能…………才能…………
�。�4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、布置作業
完成《練習與測試》
四年級語文教案14
教學目標：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學過程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據譯文內容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、 交流。
�。�1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？
�。�2）言“讀書百遍，其義自見�！� 言：說 見：現。出現，明白
（3）從學者云“苦渴無日” 苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當以三余。” “當以三余�！备墒裁�？
�。�5）或問“三余”之意。 或：有的人�；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
�。�6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也�！� 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點撥。
（1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”��！
�。�2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的.“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”��！ 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？
2、小結：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀��！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神�！鸥�
四年級語文教案15
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的'順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
�。�1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
�。�2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
�。�1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第28自然段。
�。�1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
�。�2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
�。�3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學習最后一段
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌
小女孩神情深深自責
動作專注認真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
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