語文教案《珍珠鳥》
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案《珍珠鳥》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案《珍珠鳥》1
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感;
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
學生分析：初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。
教學準備：
1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
教學設計過程：
一、創設情境，導入新課。
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的.美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
3、用一句話，概括文章內容
("我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程)
三、精讀理解，合作探究
1、劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人?
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
(用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”)
▲"我"的舉動的語句與鳥的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨------啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴
▲從這些舉動中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的人
2、讓學生提出值得探究的問題
(學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位)
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥?("怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。)
2、文章的結尾有何深刻含義?又有什么特點?(這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。)
3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何?(要點：彼此尊重真誠相待相互信賴)
4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發情感
(一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結)
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過這課的學習，我們認為是“愛”!讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
語文教案《珍珠鳥》2
教學目標
1.學會本課課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。
3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。的情感。
生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。
教學重點
讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點
體會理解含義深刻的句子。
教具準備
生字卡片
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，整體感知課文內容。
2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容？
第一課時
一、簡介背景，導入新課
馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細讀課文，了解內容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長什么樣兒？
珍珠鳥的習性。
四、再讀讀文，重點探究
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學習小組的`形式討論研究。
3.指導朗讀，引導小結：
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
第二課時
一、復習導入
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
板書設計珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
語文教案《珍珠鳥》3
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用
教學目的：
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的`語句？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創作天地
語文教案《珍珠鳥》4
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態度的過程
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學時間： 1課時。
教學過程：
一、質疑導入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
（二）感悟“喜愛”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”
抓關鍵詞：真好、干草、溫暖
從關鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的.....蒙蓋在鳥籠上”
抓關鍵詞：蒙蓋
從關鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關鍵詞：很少
從關鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”
抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”
抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的.筆不覺停了，生怕驚跑它。”
抓關鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
（三）感悟“信賴”
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去。”
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業
完成《作業本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
語文教案《珍珠鳥》5
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。
2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。
學情分析
1.五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2.學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的`，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。
教學目標
1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3. 情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重點和難點
教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學準備
教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。 教學過程
一、課前談話，導入新課
1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？ 學生積極發言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來一位新朋友。
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
2、檢查生字新詞自學情況。
讀完課文會交流課文主要內容
會認真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會產生疑問
三、細讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結。
四、聯系實際，感悟信賴
1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學生交流對這句話的理解
學生思考
4、教師小結。
板書設計
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創造出美好的境界
語文教案《珍珠鳥》6
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的.愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學時間：二課時
教學設計：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
語文教案《珍珠鳥》7
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
學情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的'情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。
教學重點和難點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
語文教案《珍珠鳥》8
一、教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發表自己的見解。
3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關系。
二、教學重難點
1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。
2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。
3、進行適當仿寫能力的訓練。
三、教學設想
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
四、教學方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學時數
一課時
六、教學步驟
（一）激情導入
同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知
結合課文內容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。
（三）整體感知
（1）聽錄音范讀
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。
（播放錄音，邊聽邊劃）
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。
（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。
（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的'名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應
C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢
（學生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）
（3）通過上面閱讀，你發現了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。
（學生自由發言，教師摘要板書）
（四）合作探究
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？
《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處
——描寫
學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
（先由學生發表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
（學生討論，自由發言）
總結；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。
（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）
（五）聯系實際
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設計18
原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕啊！多么美好的境界，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？
——信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
——信賴，往往創造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界”）
不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）
（引導學生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關系。
（六）延伸拓展
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。
它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。
現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
（學生討論，仿寫，自由發言）
（七）布置作業（三選一）
1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發現……”
2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養鳥行為，贊成還是反對，為什么？
《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處
（八）結束語
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
板書設計
小珍珠 我
怕人 提供環境
接近 不去驚動
親近 不去傷害
信賴
語文教案《珍珠鳥》9
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)
2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)
3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
1、 上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、 真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。
3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學目標，學生自學，交流。
1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：
（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
（3）聯系上下文，理解信賴的含義。
2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。
三、師生互動，學習課文
1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？
相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）
（2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）
尤其是這個“小家伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
（1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。
指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。
一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）
4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內在的心理活動，現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來嗎？）
6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？
7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面------
（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
（3）趴在我的'肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測
又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業
學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。
板書設計：
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
語文教案《珍珠鳥》10
第一課時
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、理清課文的脈絡。
2、引導學生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學習并積累描寫動物的方法。
情感、態度與價值觀：
1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。
四、【教法與學法導航】：
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。(2)討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準備】：
學生：讓學生觀察鳥籠里的小鳥生活的.狀況，觀察鳥的主人是怎樣喂養小鳥的，從而獲得有關感性認識。
教師：準備珍珠鳥的圖片一幅。
教學過程：
一、以“鳥”導入，激發情趣。
1、(提前板書“鳥”)同學們，喜歡鳥嗎?誰來說說你的理由。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學的課文叫《珍珠鳥》(板書：珍珠)指名讀
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥是什么樣子的?
文章寫了珍珠鳥的什么?
語文教案《珍珠鳥》11
教學目標：
1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備：珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學習?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的`某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學生質疑，布置學習活動,探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學生自己獨立學習課文。 珍珠鳥教學設計教案
三、合作交流，強化表達
1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又了解了什么?
2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。珍珠鳥教學設計教案
② 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雛鳥兒的夢”。
語文教案《珍珠鳥》12
教學目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
哪些同學家里養了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?
2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑。
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創造出美好的`境界”這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創造美好的境界”，結合生活實際，把你的理解寫下來。
語文教案《珍珠鳥》13
一、所在單元（第六單元）
二、授課學時
二課時
三、教學目標
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，結合課文的特點和學生的實際，確定的三維教學目標為：
（一）知識和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養學生自主、合作、探究學習方式，培養學生開放性思維能力
（三）情感價值觀：感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義，激發學生關愛動物、善待生命的情感。
四、教學手段與方法
本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生大膽探究的氛圍。同時，引導學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質疑。
五、教學準備
學生：預習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關資料
六、教學過程
▲創設情境，以情入文
（一）激趣賞圖：
師：為了上好今天這節課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？
師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？
說說你與這些小動物交往的'經歷，好嗎？
師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。
師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。
（二）作者介紹：
師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）
師：出示作者介紹，請一學生朗讀介紹詞。
師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我們一塊走進《珍珠鳥》吧！
▲披文入境，欣賞美文
（一）初讀課文，整體感知
1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？
學生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個問題：（1）正音識字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
2、師：出示字音填空，幾個學生回答，再全體朗讀二遍。
鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5
語文教案《珍珠鳥》14
教學目標
1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重難點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
哪些同學家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?
2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑
1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的'難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習
1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。
參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
板書設計：
16珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
語文教案《珍珠鳥》15
教學目標
1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”含義深刻的`句子
課時安排
一課時
課前準備
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導入，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創造出美好的境界”是什么意思？
「學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。」
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