二年級數學教案(通用15篇)匯總【15篇】
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的二年級數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學教案1
教學內容：
北師大小學數學二年級下冊“分橘子”，課本第3頁
教學目標：
1、經歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數的含義，體會有余數除法與生活的密切聯系。
2、結合實際操作，經歷用豎試表示有余數除法的過程，并體會余數一定要比除數小。
3、提高學生分析觀察，推理和判斷能力，養成良好的學習習慣。
教學重難點：
1、明確“余數一定要比除數小”的道理。
2、通過實際操作抽象出有余數除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 問題引入
課件出示14個橘子，引導學生觀察、思考：
如果每盤放4個橘子，14個可以放幾盤?(教師板書)
二、 師生互動、合作探究
1、教師引導學生思考問題。
2、師生進行互動交流。
師：從題目中你們可以得到那些信息?
生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。
師：題目要求我們要怎么分?
生：每盤放4個(平均每盤放4個)
師：那題目要我們求什么?
生：14個可以放幾盤
師：根據這些信息，誰知道該怎么列式呢?
生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)
生2：根據乘法口訣：三四十二，得出結論可以放3盤，還剩2個。
生3：可以用除法運算列算式：14÷4=3(盤)……2(個) ，說明可以放三盤，還剩2個。
3、教師與學生合作擺一擺，驗證以上結論是否正確。
4、介紹用豎式解決以上問題
由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。
14÷4=3(盤)……2(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義：
先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數4，也就是除數寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計算。
一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?根據乘法口訣求商，商是3，相同數位對齊，即商與被除數14的個位對齊。
二相乘：商與除數相乘的積寫在被除數14的'下面，相同數位對齊。三相減：從總數14里減去分走的12，還剩2個，14-12=2，畫上橫線對著個位寫2。
四檢查：看看余下來的數是不是比除數小，并說說豎式上的每個數字代表什么意思。
三、鞏固練習
課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”，“想一想”先由學生獨立解題，再由老師講解
四、課堂小結
這節課，我們學習了什么知識?你有什么收獲?
五、布置作業
課本第4頁的第3題。
二年級數學教案2
課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發樂學的情感。
[教學過程]
一、創設情境，建立概念
1、找直角的哥哥和直角的弟弟
（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的.房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟（先自己想想，然后和同桌互相說說。）
（2）集體匯報。（讓學生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥
哥”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢你為什么認為它是直角的弟弟”
師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）
2、給角的三兄弟排排隊。誰是老大誰是老二誰是老三（板書：鈍角>直角>銳角）
3、判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。
師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角為什么（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）
4、探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么”
師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）
5、找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角（紅
心、背心、紅領巾、剪刀）
二、操作實踐，綜合內化
1、做角。
師：用桌上的紙片、活動角和其他的學具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。
（1）小組展示匯報。
（2）學生評價。
（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學生分別展示。最后展示直角。
2、畫角。
要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。
（1）學生活動，教師巡視。
（2）展示學生的作品，學生評價。
（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。
3、數角。
數出每個圖形有（）個銳角，（）個鈍角，（）個直角。
三、聯系實際，應用概念
當“小小設計師”，設計要求：應用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。
二年級數學教案3
教學內容：
教材第101頁第3題及練習二十五第12題。
教學目標：
知識技能
（1）進一步使學生會讀、寫幾時幾分。
（2）進一步使學生知道“1時=60分”。
（3）進一步培養學生珍惜時間的意識和習慣。
過程與方法
通過復習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗數學知識的內在聯系在。
情感態度與價值觀
在復習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。
教學重、難點：
重點：讓學生對時間有更深的'認識。
難點：培養學生應用數學的能力。
教法與學法：
教法：講授法。
學法：練習法。
教學準備：
練習課中的情境圖。
教學過程：
一、創設情境，謎語引入
啟發談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪個同學先猜出來。
哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表）
這節課我們就來復習《認識時間》。
二、復習幾時
（1）誰來說說鐘面上有什么？
引導學生看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有5個小格，共60個小格。
（2）老師撥出7時和7時半，讓學生用兩種方法寫一寫。指名學生到黑板上來寫，反饋。
并引導學生小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。
（3）復習“1時=60分”。
師撥12時，問：現在是幾時？
請同學們認真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）
時針走一大格，分針走一圈。
引導學生一起回答：時針走一大格是—1時；
分針走一小格是—1分；
分針走一大格是—5分。
老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。
板書：1時=60分
三、做一做
（1）老師撥時刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），學生在紙上寫一寫，說一說。
（2）老師說時刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），學生撥鐘面。
強調：表示分的數要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。
四、復習經過的時間
（1）4時再過5分是（）。（2）10時30分再過10分是（）。
（3）8時45分再過5分是（）。（4）5時56分再過（）分是6時。
五、鞏固練習
（1）完成教材101頁第3題。
獨立完成，集體訂正。
（2）完成練習二十五第12題。
獨立完成，小組評議。
六、總結提升
這節復習課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們一起解決。
二年級數學教案4
教學目標：
1 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。
2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。
3 培養學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2 學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
教學過程：
一 設置情境，導入新課。
T：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。
現在我們先一起來觀看一段錄象。
（師生一起觀看錄象）
小朋友，剛才的錄象你們發現了上面都有什么了呢？（角）
[出示綜合圖]
T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？
A：找角，與同桌說說。
B：匯報。
T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？
A：在小組內交流你找到了哪些角？
B：派小組代表匯報，均可補充。
二 導入探究，學習新知。
（一） 認識角
T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發現到，你們平
時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。
現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
A：找角
B：指出你找到的角再哪？匯報。
T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。
A：學生判斷
B：匯報
（學生判斷錯了，應該還要兩條線）
哦，原來還要兩條線。
（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）
A：再次判斷。
B：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作： 1。讀作：角1。
（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）
（二） 第一次嘗試練習。
A：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？
B：匯報。
（三） 角大小的認識
T：小朋友，現在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的`同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。
A：動手折。
B：同桌（大、小）兩人相互比一比，誰折的角大？誰小？
T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發現了角有大小，對吧，那么，現在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。
A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小？
B：再次比一比。
C：匯報。
T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關系呢？
（生匯報）
哦，與邊沒關系，那么角的大小跟什么才有關系？拿出桌上的兩根小棒。
A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什么有關系？
B：匯報，小結。
角的大小與邊沒關系，而是與角的兩邊的張口有關系。
C：教師利用活動角及課件加以演示。
三 實踐活動。
T：小朋友，我們發現了角這么多的秘密后，不知道你們現在能作出一個角來嗎？
A：小組為單位，交流：有幾種方法？
B：小組匯報。
C：全班參與評價。
四 第二次嘗試練習。
T：小朋友，這堂課我們發現了角什么秘密呢？
A：匯報
哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰嗎？
Q1：數角。
Q2：思考。
對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？
A：猜
B：動手剪——證實。
二年級數學教案5
一、 教學內容：
P68
二、 教學目標：
1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征；能夠判斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。
2、使學生的觀察能力，想象能力得到培養，同時感受對稱圖形的美。
三、 教具、學具準備：
課件、長方形、正方形和圓的各色彩紙。
四、 教學重難點：
能夠辨認對稱圖形，并能畫出對稱軸。
五、 教學過程：
（一） 情景引入（聽“小故事”）
（二） 認識對稱圖形
1、 認識軸對稱圖形的特征（當學生說出“兩邊一樣”時，再出現課件演示，一個圖形對折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對稱圖形）今天我們就來學習“對稱圖形”，這里還有一些對稱圖形，還有一些剪出來的。（飛機、魚、龜）
2、 動手剪對稱圖形（討論怎樣才能剪出對稱圖形）
a、 師示范剪對稱圖形（一張長方形的紙，并對折，畫出一半的形狀，剪下來，打開，“左右兩邊完全一樣”它是對稱圖形嗎？
b、 學生動手剪對稱圖形，（畫一畫、剪一剪，剪出一個自已喜歡的'對稱圖形）
c、 學生展示自已剪的對稱圖形
（三） 認識對稱軸認識對稱軸（每個對稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個名字？）
對稱軸（師畫虛線）
（四） 鞏固練習
1、 欣賞對稱圖形（你能列舉生活上的對稱圖形嗎？）
2、 P68（做一做）這里還有一些圖形，請你判斷；畫出它們的對稱軸。（小魚的對稱軸在那）對稱軸有橫的、還有豎的）
3、 P70第2題（4人小組）折正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸？并畫出來。
4、 P70第3題，畫出對稱圖形的另一半。
（五）總結：
這節課的學習，你學習到了什么？
二年級數學教案6
教學目標：
1.使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數)平移。
2.使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。
3.使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系;培養仔細觀察、認真比較等意識。
教學重點：
正確識別生活中的平移和旋轉現象。
教學難點：
正確判斷平移或旋轉后前后相關的圖形教學準備：課件，小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。
教學過程：
一、設置情境，導入新課
暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?
二、認識平移和旋轉
1.運動現象中初識平移
出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)
(1)車廂平移現象
小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?
(學生說，引導說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學生動起來)，片刻后讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什么路線?小結：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。
(2)電梯平移現象
那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運動的?(學生說)
用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。
電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)
(3)國旗平移現象
賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。
貼國旗圖，演示直上，國旗的運動是直直的向上。
那降國旗時，國旗的運動呢?(直直的向下)
歸納：從剛才的幾個運動現象里，你能發現它們相同的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。
對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現象可以看成是平移。(板書：平移。)
小朋友們，在我們教室內外，你能發現平移的現象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)
幫助學生判斷是不是平移現象，以及說法的準確性。
2.簡單操作中正確理解平移
小朋友們能發現那么多的`平移現象，那我們現在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)
出示：把數學書放在課桌面的左上角。(學生統一做好，目光巡視，個別糾正)
繼續出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參與學生活動。)
讓學生演示，課件跟著演示。(統計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?
小結：原來平移數學書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數學書也不能轉動。
繼續出示：把數學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)
拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜著的)。說得真好!
3.運動現象中初識旋轉
離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估計學生會說旋轉)
歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，暗示加動作)
這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉)為什么鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉動，這樣的運動現象可以看成是旋轉。(板書：旋轉)
生活中，你還在哪兒見過旋轉現象?(舉例加手勢，師幫助學生判斷是不是旋轉)
4.操作中深化理解旋轉
小朋友們，老師為大家準備了小轉盤，我們來玩一玩旋轉，好嗎?出示：準備一個小轉盤，把指針指向A。(目光巡視)
把指針從指向A旋轉一圈。(學生操作，選擇學生上展示臺演示，應該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)
簡單歸納：原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標志)，也可以這樣轉(貼逆時針標志)。
老師也想玩一玩轉盤，仔細觀察：指向A轉到指向B，問：這是旋轉嗎?(學生暢所欲言，應該有學生說不是，他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉是圍繞一個固定的中心轉動，可以轉一整圈，也可以轉一小段。
請大家從指向A旋轉到指向B，你能繼續旋轉到指向C或指向D嗎?(學生操作，一生演示一下)
三、分層練習，深化認識
1.同學們，我們跟著歡歡認識了“平移”和“旋轉”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)
想想做做第一題(注意不同想法)
2.同學們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。
那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現象嗎?真有趣!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導說要素)，怎么做就是旋轉?(引導說要素)
3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩個移葉子的游戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)
指名學生匯報結果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學，幫助分析錯誤原因)
2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉，學生答)
四、全課小結
同學們，今天我們認識了兩種運動現象，它們是(讓學生說平移和旋轉)，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞著一個固定的中心轉，這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉，只要我們帶著智慧的眼睛，就一定能找到它們。
二年級數學教案7
教學目標：
1、初步學習綜合應用所學知識解決實際問題，初步體驗數學化的過程。
2、在解決實際問題的過程中，初步養成計劃和決策的能力，逐步發展創新思維。
3、體會數學與生活的緊密聯系，感受數學學習中的樂趣。
教學重點、難點：學生能綜合運用知識解決實際問題。
教學準備：多媒體課件、練習紙
教學過程：
一、情境引入、提出問題1、師：學校組織小朋友去郊游，游玩前我們應考慮到哪些問題呢？（出示：時間安排、車輛安排、春游收費、游樂項目）2、出示課題：小練習（3）——郊游 二、計劃決策、解決問題1、時間安排。
（媒體出示時間圖）
（1）看圖說一說時間。
（2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的？
（3）多媒體演示。
2、安排車輛。
（媒體出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）（1）收集數學信息，思考解題思路，可以考慮班級總人數、車輛載重人數。
（2）滲透估算：從最鄰近的`整十數進行估算。
（3）學生獨立計算：可以列豎式。
（4）滲透巧算：觀察數的特點，可以先湊整。
（5）請你安排，3個班級如何坐這2輛車？可以把一個班級進行分拆。
3、春游收費。
在學校收的費用1、往返車費：4元1角2、入場費：5元8角3、午餐費：？
師：學校發下一份通知，你們能看懂嗎？
（1）計算：往返車費與入場費是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)（2）學校準備一份食品，價錢一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角（3）在學校，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）（
4）20元，你打算付給老師（ ）張（ ）元？
4、游樂項目。
（媒體出示游樂園圖）（1）找一找，有哪些游樂項目？（介紹項目及單價）（2）如果每一項都能玩，那需要多少錢？（50元）（3）根據要求設計方案：給你25元（全部用光，可以重復玩），你可能怎樣玩？ ①最多可以玩幾次？（5次）②最少可以玩幾次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結：今天你學到什么新本領？
二年級數學教案8
教學目標：
知識與技能
（1）使二年級學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。
（2）在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。
過程與方法
通過二年級學生的觀察、探究等學習活動，讓二年級學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養二年級學生團結協作的精神和合作的意識。
教學重難點：
重點：合二年級學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。
突破方法：通過自主探究學習突破重點。
難點：
培養二年級學生初步估測意識。
通過小組合作學習突破難點。
教學準備：
將二年級學生分成4—6人的合作學習小組。
二年級學生準備：二年級學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學過程
課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？
一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？
今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。（板書課題）
一、探究新知
（1）提出問題。
同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓二年級學生討論，想辦法，小組交流。
（2）匯報交流，分組活動。
剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和教師一起測量課桌的長度。
測量過程中教師巡回指導。
（3）小組交流。
讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和教師的測量結果不同。
（4）質疑問難。
為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，教師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？
讓二年級學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。
那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（5）活動延伸。
①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。
二年級學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）
師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？
讓二年級學生分組討論，然后集體交流。
②歸納升華。
同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的.標準。
二、積累運用
用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、總結提升
（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？
讓二年級學生自己總結本課所學內容。
（2）歸納強調。
在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。
板書設計
一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）
二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。
教學反思：
這節課的目標主要是讓二年級學生認識統一長度單位的必要性，就目標而言，二年級學生不難達到，但總體上感覺太匆忙。
讓二年級學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，二年級學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。
二年級數學教案9
教學目標
1、理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題、
2、運用遷移規律，培養學生問題和解決問題的能力，滲透比較思想、
3、看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力、
教學重點
1、從一個數里連續減去兩個數的應用題的數量關系、
2、從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解法、
教學難點
提出從一個數里連續減去兩個數應用題的中間問題、
教具學具準備
投影儀、投影片、小黑板、直尺、
教學步驟
一、鋪墊孕伏、
1、投影出示復習題、
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2、指名讀題，找出題中的條件和問題、
3、學生解答，集體訂正、
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數？
二、探究新知、
1、導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變為兩步計算的應用題、現在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答、
2、教學例3、
（1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題、
（3）初步理解題意：
教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、、使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張、由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步、
（4）畫線段圖，進一步理解題意、
學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意、
（5）利用線段圖，題中數量關系，找出中間問題，解答應用題、
學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？
通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙、
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”、教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段、
學生敘述算式及得數，教師板書：30—11=19（張）
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
通過，使學生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分、19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題、
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段、
板書：（2）還剩多少張？
學生敘述算式及得數，教師板書：19—9=10（張）
答：還剩10張、
（6）回顧、解答例3的過程、
教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的、解答過程、
①讀題，找出題中的條件、問題、
指名敘述題中的條件和問題、
②題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題、
指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？
③畫出線段圖，看圖由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么、
指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么、
再由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么、
指名敘述例3第二步算什么、
④經過，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了、
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法、
⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤、
教師總結：解答應用題關鍵是題中的數量關系，在今后的練習中，同學們可以根據題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據直觀圖示進行，確定先算什么，再算什么，最后再解答、
3、完成“做一做”、
幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
（1）指名讀題，找出題中的條件和問題、
隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的.線段圖、
（2）引導學生畫出：
①給小班12個后剩下的部分、
②給中班9個后剩下的部分、
一名學生畫在黑板上，其余學生畫在書上、
（3）學生、解答、
（4）指名敘述解題思路、
三、全課小結、
今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數里連續減去兩個數的應用題、
這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數中減去第一部分，再減去第二部分，下節課我們將學習這種應用題的第二種解法、
隨堂練習
1、（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
引導學生對上述兩題進行比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少只、但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答、第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只、
學生解答，集體訂正、
2、縫紉組買來35米花布，30米藍布、做衣服用去59米，還剩多少米？
指名讀題，找出題中的條件和問題、
學生解答、
指名敘述解題思路及答案，集體訂正、
布置作業
商店運來35筐蘋果、上午賣10筐，下午賣11筐，還剩多少筐？
二年級數學教案10
教學目標：
1.知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。
2.能力目標：培養學生歸納總結和知識遷移的能力，發展學生自主學習的能力。
3.情感目標：培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。
教學重點：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
紙張、多媒體課件、
教學學法：
1.教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
2.學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。
教學過程：
一、激發學習動機，導入新課。
我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)
【設計意圖：從孩子的生活的生活經驗出發，引出3的乘法。吸引了學生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來。】
二、實踐，編寫3的乘法口訣。
1、填一填
(電腦出示表格)
說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
(電腦填好表格)
【設計意圖：讓學生自己去探索表格的意思，找出數學信息和數學問題，培養孩子獨立學習的能力。】
2、說一說，寫一寫
根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口
訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)
【設計意圖：這一環節，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環節要巡視，了解口訣的編制情況。】
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的'?發現什么規律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
【設計意圖：這個環節要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規律。學生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】
4、鞏固練習
設計了以下幾個小活動
(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜
(2)解決生活中的問題。
(3)同桌練習
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2-3組。
【設計意圖：用學生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習，能引起學生的興趣。轉動乘法轉盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復習。同桌練習加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】
三、課后小結
這節課你學會了什么?
【設計意圖：讓學生自己總結本節課的主要知識，既是復習的過程，也可以看到哪個知識點學生有困難，練習課重點復習。】
板書設計：
需要幾個輪子(3的乘法口訣)
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
二年級數學教案11
教學目標：
1、理解5的乘法口訣，能運用口訣進行乘法計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道口訣的來歷，進一步理解乘法的含義。
3、體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
理解5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
難點：口訣的運用。
準備：手掌圖
教學過程：
一、編口訣。
1、連加計算手指數：
（1）我們人人都有一雙巧手，每只手上都有幾個手指？（板書：5 1個5）
（2）兩只手有幾個手指？就是幾個5？（板書：10 2個5）
（3）再多一只手呢？就是幾個5？4只手呢？5只手呢？（板書：15 3個5；20 4個5；25 5個5）
小結：剛才我們用連加的方法，很快算出了幾個5是多少。上兩節課我們學了乘法，你會用乘法來計算嗎？2、用乘法計算手指數：
（1）1個5，用乘法怎樣計算？2個5呢？2個5得幾，你是怎樣知道的？（指連加結果）3個5呢？4個5，5個5呢？（生匯報，師板書）
（2）大家有沒有發現這些算式的得數有什么奇特的地方？（用彩筆標出得數的個位）
小結：根據剛剛連加的結果，我們又很快得出了乘法算式的結果。那是不是我們以后每次計算乘法前都要先做一次連加才能知道結果呢？（對呀，這樣多麻煩啊！那有沒有一些好的辦法呢？或：你知道古人想到了什么辦法嗎？）
（3）揭示課題：乘法口訣。
3、編5的'乘法口訣
（1）古人是怎樣編口訣的呢？請看，先編1個5，就先寫“一五”，1個5是5，就在后面寫上“得五”，口訣就是“一五得五”。齊讀。
“一五得五”表示什么意思？這句口訣其實是由兩個乘法算式總結出來的，所以就可以用來計算這兩個乘法算式，也就是一五得五對應著：1×5=5 5×1=5。
（2）根據2×5=10和5×2=10，你會編出口訣嗎？板書：二五一十（得數滿10了，為了簡便就不寫“得”字。）
誰知道“二五一十”表示什么意思？它可以計算哪兩個乘法算式？
（3）你能根據剩下的算式編出乘法口訣嗎？打開數學書p52，自己試一試。
（4）教師巡視指導，集體訂正。（指名板演）提醒注意：五五二十五，不要寫成了“五五二五”。
（5）小朋友真不錯！5句口訣都編完了。齊讀一遍。
仔細觀察一下這5句口訣，你發現了什么規律？（口訣前半句表示幾個5，后半句是得數。相鄰兩句口訣之間相差5。……）
再齊讀口訣。
二、記口訣。
談話：剛才我們學古人編出了5的乘法口訣，那你準備怎樣記住這5句口訣呢？1、學生自己讀讀背背。
2、（你覺得哪句最容易記，哪句最難記？）老師有一個疑問，5句口訣中我4句都記熟了，但“三五”是多少我總是忘記（把“十五”擦去），怎么辦呀？3、對口令：
（1）大家都記熟了嗎？敢不敢跟鄒老師對口令？（2）同位對口令。
4、補充口訣：
一五xx
三五xx
五五xx
四五xx
二五xx
5、齊背口訣。
三、用口訣。
談話：乘法口訣我們背熟了，可以用來做什么呢？1、利用板書：
（1）把某些乘法算式的得數擦去，讓學生說說得幾？怎樣想？2×5 5×1 3×5 5×5 4×5（2×5=10，想：二五一十）
（2）“四五二十”除了可以計算4×5，還計算哪個乘法算式？“三五十五”可以計算哪兩個乘法算式？“一五得五”呢？2、邊做邊說口訣。
5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 3、看圖列式：
？元4、列式解答：
（1）每頭大象運2根木頭，5頭大象一共運了多少根木頭？（2）每只小兔拔5個蘿卜。
3只小兔拔xx個。
4只小兔拔xx個。
5只小兔拔xx個。
四、總結：這節課你有什么收獲？你學得開心嗎？出示古詩：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
“猜一猜老師會提什么數學問題？”引導學生提出。
二年級數學教案12
教學目標：
1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。
3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。
教學重、難點：學會辨認直角、銳角和鈍角，發展空間觀念。
教學過程：
一、魔術導入，復習鋪墊
師：同學們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認識嗎?
師：關于角，你已經知道了哪些知識?
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
二、分類比較，認識銳角和鈍角
師：周末了，同學們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學們仔細觀察畫面，你能根據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪里有角?
師：同學們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據它的特點分分類嗎?
1、給“角”分類。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：這樣分更細致一些，我們發現不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎?
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?
生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)
師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。
師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)
現在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?
第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?
師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。
師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的`高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現在請同學們找一找，在哪里見到了角，是什么角?
很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。
4畫“角”。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)
師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?
三、教畫人物簡筆畫
師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。
師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。(學生作品展示)
四、總結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲?
二年級數學教案13
教學分析：
教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
教學目標：
1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。
2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。
3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。
4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：建立1厘米的表象。
教學過程：
一、創設情境，提出問題，感悟統一長度單位的必要性。
1、量一量我們的課桌面有多長。
2、學生動手操作，教師巡視。
3、交流匯報。
4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。
二、嘗試感悟，探索新知。
1、認識尺子。
請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？
師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。
2、認識1厘米。
（1）尺上指
1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。
師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？
師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。
其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。
（2）用手比
請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。
你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的`長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。
輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？
（3）生活中找
睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？
師：現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）
3、認識幾厘米
師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？
學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）
4、學習用厘米量。
（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。
師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”
（3）學生再用正確的方法測量一次。
（4）判斷。
課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。
（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）
三、練習
四、總結師：小朋友們，今天這節課我們學習了什么知識？
五、板書
認識厘米
從0刻度到1刻度的長度是1厘米。
從0刻度到刻度幾就是幾厘米。
量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
二年級數學教案14
教學目標：
1、結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
教學重點：
通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的.轉化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、 創設情景。
1、談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。
2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發現了什么？
學生交流自己的發現。
3、引導學生提出數學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？
學生交流根據信息提出的數學問題。
二、師生合作探究。
1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？
初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？
3、明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。
師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？
4、小組合作交流，創造數學符號。
學生獨立思考，然后在小組內交流。
全班交流。
學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。
5、引入乘法。
85=40或58=40
認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。
引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯系。
學生交流。
師生小結：乘法算式中一個因數是加法算式中的相同加數，另一個因數是相同加數的個數。
師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。
進一步讓學生明確：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
三、練習拓展，鞏固新知。
練習1：根據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。
練習2：尋找生活中的乘法。
四、小結。
同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？
五、布置作業。
提前預習下一課。
板書設計：
求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
教學反思：
經過一段時間的學習，乘法的初步認識已經學完，也為學生作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。
比如，有許多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為88。另外，學生對生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個星期有（ ）天。（2）我們每天在學校的時間大約是6小時，一周（過雙休）在校學習時間大約是（ ）小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。
二年級數學教案15
教學內容：北師大版二年級上冊第一單元P6~P7的教學內容
教學目標：
1、知識目標：讓學生初步運用乘法解決簡單問題，進一步體會加法與乘法之間的關系，加深理解乘法的意義。
2、能力目標：能根據具體情境列出乘法算式，培養學生的推理能力。
3、情感態度目標：讓學生在情境中意識到生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。
教學重點：求幾個相同加數的和時直接用乘法算式表示。
教學難點：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。
教學課時：1課時
教學準備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。
教學過程：
一、情境誘思
課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導：“這么多積木，怎樣數才能數得又快又準呀？”（板書：有幾塊積木？）
二、解決問題
1、學生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數。
2、小組交流：你是怎樣數的`，所列的算式中每個數各代表什么意思？
3、匯報情況。
加法乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）
4、你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學生會喜歡用乘法計算）
因此得出結論：直接用乘法計算會簡便的多，因為乘法是加法的簡便運算。
5、從上面的兩道乘法算式中，你發現了什么？
兩個乘數前后調換位置，積不變。
三、鞏固應用
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
要求：
1、獨立讀題、列式計算；
2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；
3、匯報，訂正答案。
四、小結：
今天，我們學會了什么？
“乘法的意義”、“乘法算式中乘數的可交換性”、“乘法和加法的聯系”
五、作業：
教科書P11“練一練”1、2、3題。
附錄；1義務教育課程標準實驗教科書《數學教師教學用書》
【二年級數學教案】相關文章：
二年級的數學教案12-21
小學數學教案二年級11-13
二年級蘇教版數學教案02-18
二年級人教版數學教案11-10
二年級數學教案01-20
二年級的數學教案(通用)01-09
二年級數學教案11-08
二年級下數學教案11-14
二年級上冊數學教案(經典)07-08
小學二年級數學教案11-29