小學(xué)三年級語文教案【精】
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用詞語
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認(rèn)識“館、糾”等3個生字和多音字“當(dāng)”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學(xué)重難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件，寫話卡
第一課時:
一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學(xué)們想一想，他為什么會被拒絕？
生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實際的工作經(jīng)驗。
生：也許是那個留學(xué)生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學(xué)生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機會呢？
師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希枂栃∩旱希瑥乃抢镎艺掖鸢浮?/p>
二、初讀課文，感知形象
師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）
師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？
（指名分節(jié)讀課文，師相機作朗讀點撥）
①，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當(dāng)時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
③讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時的心情。
④讀到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。
師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學(xué)生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。
學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的`是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動的一個孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時:
1、讀一段話。（課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語補進之后的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？
10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學(xué)生說的，就站起來（生交流）
14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！
板書設(shè)計
小珊迪
可憐可敬
饑餓誠實
小學(xué)三年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
教學(xué)重點：
1.了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”。
教學(xué)難點：
有語氣地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
金絲猴資料、圖片
課時：
1課時
教學(xué)理念：
給學(xué)生完全自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。通過表格、質(zhì)疑等形式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
前幾天到動物園中看到了世界上最小的'猴，今天我們還要認(rèn)識一種猴，它叫——金絲猴。
在讀課文之前，你想了解金絲猴什么?(困)
好!我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文
1、自己讀課文
2、標(biāo)出自然段(同桌互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確)
3、同桌互相讀(檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利)
三、自讀自悟
1、回答問題(根據(jù)黑板上學(xué)生的提問進行朗讀解答)
2、默讀課文，文中標(biāo)劃，口頭填表
3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。
課后反思：
文中的很多詞語雖然學(xué)生讀起來有一定的困難，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時比較認(rèn)真，從學(xué)生的讀書情況來看，預(yù)習(xí)的效果較好。
小學(xué)三年級語文教案3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。
教具準(zhǔn)備：
1、CAI課件、多媒體電腦。
2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物
3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。
3、(放錄像)欣賞海底世界。
4、看完錄相，你們想說些什么?
5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。(老師巡視觀察)
2、(出示課件)這些字你們會認(rèn)嗎?誰來試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書寫。
4、同學(xué)們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關(guān)“海底世界”的新聞發(fā)布會吧!
三、精讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境：在開新聞發(fā)布會之前，我們要做些什么準(zhǔn)備工作呢?(收集資料)對，現(xiàn)在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報告。(總結(jié)并發(fā)牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)
2、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領(lǐng)你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對什么最感興趣呢?(引導(dǎo)分組)
3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領(lǐng)下讀懂課文，討論疑難問題，準(zhǔn)備好本組的發(fā)布內(nèi)容，并回答記者們的提問。(老師引導(dǎo)各小組采用不同的形式來發(fā)布本組的內(nèi)容)
4、主持人：我宣布海底世界新聞發(fā)布會現(xiàn)在開始!請各小組按照課文描寫的順序上臺發(fā)布。提醒臺下的同學(xué)：現(xiàn)在你們就是記者，注意認(rèn)真聽，聽完這組的新聞發(fā)布后，你們可以圍繞課文內(nèi)容提出相關(guān)問題。準(zhǔn)備好了嗎?
5、開始新聞發(fā)布：
(1)光：
A、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
B、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)
C、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內(nèi)容提出問題。
D、提問：你好，我是xx電視臺(雜志)的記者，
(a)請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什么詞來理解?
(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發(fā)光器官的?
(2)聲音：
A、組長：我們組的發(fā)現(xiàn)是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。
B、邊放錄音邊解說：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的`像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報，
C、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。
D、提問：你好，我是xx電視臺(雜志)的記者，
(a)請問竊竊私語是什么意思?
(b)請問海底里只有這些聲音嗎?
(c)你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎?
(3)動物：
A、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
B、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。
C、組長：海底的動物已經(jīng)知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結(jié)束，歡迎大家提問。
D、提問：你好，我是xx電視臺(雜志)的記者，
(a)我認(rèn)為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準(zhǔn)確。
(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?
(4)植物：
A、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)，這樣將更加直觀形象。
B、播放錄象，介紹相關(guān)內(nèi)容。
C、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產(chǎn)豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。
D、提問：你好，我是xx電視臺(雜志)的記者
(5)礦物
A、組長：除了剛才幾個組說到的內(nèi)容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。
D、提問：你好，我是xx電視臺(雜志)的記者，
(a)請問什么叫稀有金屬?
(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?
6、小結(jié)：剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn)，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發(fā)布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。
四、拓展活動
1、小結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解到了海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。
2、課后同學(xué)們還可以通過上網(wǎng)、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關(guān)海底的知識，下節(jié)課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。
教學(xué)反思：
《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進行教學(xué)。《海底世界》正是運用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會到，更不易認(rèn)識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時，抓住這四個句子，結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。
由此可見，通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)識，進而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
小學(xué)三年級語文教案4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學(xué)生點評。
3、學(xué)生獨立練寫。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的.7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)
二、品詞析句，體會感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識;
B、小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C、同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A、分角色朗讀5、6、7自然段。
B、師：大家想重點煮哪一段?(第六段)
C、指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
A、分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個同學(xué)讀“我”，一個同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B、請小組全班交流展示。
C、評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
D、全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ)，厚薄讀書法。
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
教學(xué)反思：
今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長時間記住課后生字。孩子們在交流回報時可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識生字。在理解詞語意思時，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說說自己的理解，然后在調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語，理解可以聯(lián)系上下文來。在教學(xué)課文時，我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
小學(xué)三年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。
2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。
3、用學(xué)過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求;
教學(xué)重點：
有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。
教學(xué)難點：
阿凡提結(jié)清帳目的過程。
課前準(zhǔn)備：
1.閱讀阿凡提的故事
2.準(zhǔn)備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)
3.錄音機
4.做卡片
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.老師知道同學(xué)們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰?快看，他來了。
2.播放動畫片片頭
3.那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事
齊讀課題
二.聽錄音，理解飯錢的含義
1.釋題：什么叫飯錢?
師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。
2.其余同學(xué)邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?
三.緊扣“飯錢”體會人物的性格
師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒有遇到過?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人?
●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……
面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由
●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/
法官卡子又是一個怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。
(1)卡子是個怎樣的人?
●巴結(jié)富人欺壓窮人
(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?
●迫：急迫急迫得不能在等待。(語素分析法查字典)
◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀
那卡子對窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。
(用著重號點出不同的態(tài)度)
可見卡子是站在富人這一邊的.，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。
四.體會阿凡提的聰明才智
1.對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案
●聽錢的聲音(重點朗讀，請學(xué)生劃出動詞，上臺表演)
2.小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?
●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了
●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。
○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”
3.讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人?
●聰明的/充滿智慧的
五.分角色朗讀課文
1.在組長的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
2.小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。(兩組左右)
●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙
爽快：————你說吧
無奈———哎(拖長音)、站了一站
大搖大擺(作動作)
小結(jié)：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。
3.聽了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。
4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。
六.小結(jié)
1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人
2.課外延伸：
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課教學(xué)過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。
2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。
3、字詞的教學(xué)也要重視，因為語文就是教學(xué)生學(xué)會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學(xué)。
小學(xué)三年級語文教案6
教材分析：
本組課文從不同的角度寫了要正確對待別人，正確對待自己。《最后一根火柴》講述了在冰天雪地的可可西里無人區(qū)，科考隊員身陷險境，在生死關(guān)頭，老班長憑借自信和鎮(zhèn)靜，用最后一根火柴創(chuàng)造了生的奇跡。整個故事扣人心弦，引人深思。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生具備字詞基礎(chǔ)，但在概括文章主要內(nèi)容、品味詞句方面還有所欠缺。
2、學(xué)生對可可西里無人區(qū)的神秘可怕缺乏了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、重點理解并積累“凝重、稀薄、肆虐、對峙、崇拜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們的表現(xiàn)。
3、積累課文中描寫點燃火柴情形的句子，體會其在文中的作用。
4、建立學(xué)生的危機意識，認(rèn)識到在危機時刻，只有堅強、鎮(zhèn)定和智慧才能化險為夷。
教學(xué)重難點：
層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們的表現(xiàn)，從中得到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查找關(guān)于可可西里的資料。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、自讀自悟法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，作好鋪墊。
你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？有一個地方，你們一定沒有去過！老師帶你們?nèi)タ纯础＃c擊課件：可可西里。）你覺得這兒怎么樣？是啊，有一位導(dǎo)演這樣評價：“可可西里，是天堂，也是地獄。”它像天堂一樣美麗神圣，又像地獄一般殘酷可怕。
二、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
課文《最后一根火柴》就發(fā)生在冰天雪地的可可西里無人區(qū)。（板書課題）
1、三讀課題。讀準(zhǔn)字音“柴”；讀出火柴的數(shù)量；突出火柴的重要。
2、這最后一根火柴能給人們帶來什么呢？
三、整體感知，把握全文。
1、帶著初讀要求，自由朗讀課文。
2、文章寫了一件什么事？（教學(xué)生用“題目擴展法”歸納主要內(nèi)容）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟
a身陷險境
1、對科考隊隊員來說，可可西里就是人間地獄。在那兒，他們遭遇險情，身陷險境。（板書：身陷險境）快速默讀課文1、2自然段，找出描寫險情的句子。
2、茫茫黑夜，在零下37度的可可西里無人區(qū)迷失方向，等待他們的將是什么？（死亡）你從哪句話中讀出來的？（誰都明白——幾乎不可能）哪個詞告訴你，他們面前只有一條死路？（幾乎不可能）一起讀，讀出他們的命運。
3、誰都明白，老隊長就更明白了，他此時的神色怎樣？（凝重）。理解“凝重”（神情嚴(yán)肅，心情沉重）是呀，他們的生命正受著威脅，他怎能不神色凝重呢？指名朗讀老隊長的話。
4、可是，這兒荒無人煙，怎么熬！這兒冰天雪地，熬得下去嗎？
我們的心一下子跌進了無底的深淵。
a.讓我們一起身臨其境地去感受他們的心情。（點擊課件）。“我們走不出去了！”堂堂七尺男兒竟然嚎啕大哭。你能理解他此刻的心情嗎？（絕望）指名讀。
冰天雪地，再加上茫茫黑夜，科考隊員們也和視頻中的探險隊員一樣，陷入絕境。再次齊讀這句話。（板書：把“險境”改成“絕境”）
b.出現(xiàn)轉(zhuǎn)機
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，正在大家絕望之時，事情突然有了轉(zhuǎn)機，哪個自然段告訴我們了？（第3自然段）師引讀。
c.生的希望
1、盡管火柴盒里只有幾根火柴，卻給大家?guī)砹松南Ｍ；鸩顸c燃了嗎？快去文中找答案吧！
2、火柴為什么沒有點燃？（肆虐的狂風(fēng)）聽，這就是肆虐的狂風(fēng)，似鬼哭，像狼嚎，它們張牙舞爪，想要吞噬一切，甚至是人的生命。（一起把狂風(fēng)的肆虐讀出來）
3、看著火柴一根一根地熄滅，你的心情如何？隨風(fēng)熄滅的僅僅是火柴嗎？（越來越緊張、害怕，隨風(fēng)熄滅的是人的'生命，是生的希望）。指導(dǎo)感情朗讀。
4、剩下最后一根火柴了。（板書：一根火柴）茫茫黑夜，天寒地凍，肆虐的狂風(fēng)，一根火柴。氣氛驟然緊張起來。男生讀第五自然段。
5、師隨機采訪：“老隊長，請問，您的手為何這樣顫抖？”是啊，一根火柴，六個生命，點著了，就生，沒點著，就死，讓我們再次感受這種緊張的氣氛。（配樂齊讀）
d.化險為夷
1、一根火柴，六個生命。（板書：六個生命）這最后一根火柴能不能創(chuàng)造生命的奇跡呢？自由讀第6自然段！
2、面對這最后一根火柴，老隊長沉默了。他在想什么？
3、在火柴擦向磷紙的剎那，每個人都屏住了呼吸。且讓我們把這神圣而又悲壯的一刻定格，走進每一個角色，走進他們的內(nèi)心。小組合作一下，互相說說。
4、在那一剎那，每個人都屏住了呼吸，等待著命運的判決。火柴終于點燃了，絕處逢生，隊員們是多么激動，多么興奮！（女生讀）
5、在你眼里，這分明是一朵什么火花？
句式訓(xùn)練：“哧”的一聲，火柴綻開一朵的火花。
6、多么優(yōu)美生動的句子，多么深刻感人的內(nèi)心體驗，讓我們再次去感受一下他們戰(zhàn)勝死亡的喜悅與幸福！（齊讀）
五、總結(jié)全文，悟情悟理。
1、同樣惡劣的環(huán)境，為什么最后一根火柴能成功地被點燃呢？同桌討論。
2、是啊，在危急時刻，只有堅強、鎮(zhèn)定、聰穎，團結(jié)，才能化險為夷。
你有沒有類似這樣的經(jīng)歷？和大家一起分享。
3、這節(jié)課我們又有了新的收獲。希望你們今后遇到困難和危機時，能把這些道理用上去，做一個生活的智者！
小學(xué)三年級語文教案7
一、說教材
1．教材簡析
《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個特點：
（1）有序
本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會簡單交際應(yīng)用中的應(yīng)對用語。《問路》則是延續(xù)《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。
它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛恚悸非逦瑮l理清楚，便于同學(xué)述說。
（2）有物
這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點則是問路和指路的對話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地掌握應(yīng)對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態(tài)度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動的對話訓(xùn)練。
（3）有用
本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實用性。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點和同學(xué)實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）懂得問路時態(tài)度要有禮、問得要得體；指路時態(tài)度要熱情、指得清楚。
（2）初步學(xué)會問路和指路，能說清一段連貫的對話。
（3）能把學(xué)校到自身家里的路線說清楚。
3．教學(xué)重難點
本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什么。這必需聯(lián)系自身的實際生活去概括。由于指路時關(guān)系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學(xué)校到自身家里的路線也是一個難點。
二、說教法學(xué)法
1．教法
由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，勝利地達成教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習(xí)才干熟練。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學(xué)知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現(xiàn)生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)。”馬上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現(xiàn)一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學(xué)的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。
2．勇闖三關(guān)，扎實訓(xùn)練
美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學(xué)對教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時能得到協(xié)助，所有的同學(xué)均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：
這三道題其實就是本節(jié)聽說課的'重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的先決條件。
接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過不時的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：
當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關(guān)：
以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關(guān)，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)迅速地積極憑借教材，閱讀考慮，解決問題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動腦、動手、動口來攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點撥、評價，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)志等）協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動，整個課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。
3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味
好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高認(rèn)識，也從同學(xué)的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點，終于找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。
小學(xué)三年級語文教案8
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。
在教學(xué)這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學(xué)中通過以下幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達到教學(xué)目的。
1、把握人物的動作刻畫：
學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的'冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：
讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：
課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復(fù)雜的心情。
通過以上的教學(xué)處理，師生達到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語；
目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個教學(xué)過程充滿感動，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能認(rèn)識本課的2個生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹的年輪。樹冠的的有關(guān)知識。培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作電腦課件：<<年輪和樹冠>>；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識。
課時安排：
一、觀察課件，導(dǎo)入新課。
1、 展示樹的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀察樹冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹的資料，從科學(xué)知識的'角度介紹觀察的畫面。
2、 今天學(xué)習(xí)<<院子里的悄悄話>>，課文里小槐樹賀老槐樹的談話真有意思，他們說什么呢？
3、 自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問題）
2、 默讀，思考：從小槐樹和老槐樹的談話里，你了解樹的哪幾點知識，并在課文里劃出記號。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點簡略的寫在筆記本上。
三、分角色朗讀。評讀。
1、 在小組內(nèi)，分角色朗讀練習(xí)。（體驗角色，揣摩朗讀語氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評讀。
四、讀文畫畫。
讀讀課文中年輪部分的談話。再弄懂年輪后，畫出年輪圖，并標(biāo)出樹齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。
五、布置作業(yè)。
畫好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識。
小學(xué)三年級語文教案10
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學(xué)生機械重復(fù)，那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺地進行指法訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。
技能目標(biāo)：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學(xué)會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】
下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。
軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。
請小朋友把眼睛閉起來。
師：現(xiàn)在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了。看！我們到動物園的大門口了。
（出示動物園入口場景）
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。）
二、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習(xí)舊知
（1）閱讀游客須知
師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！
游 客 須 知
◎游客必須通過測試才能入園；
◎觀賞動物過程中請保持安靜；
◎認(rèn)真觀察，把動物的名字記下來。
（設(shè)計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生“游動園”提出具體要求。）
（2）入園測試
師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。
填一填
1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；
2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標(biāo)前面的字符刪去；
3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。
找朋友
將字母與對應(yīng)的手指連線。
師：小朋友學(xué)得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。
（設(shè)計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）
三、觀賞動物，學(xué)習(xí)新知
（1）指法熱身
師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）
設(shè)計意圖：營造逼真的`動物園氛圍，讓學(xué)生身臨其境。
請學(xué)生拼寫單詞：t-i-g-e-r
在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學(xué)生的操作）
教師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)中的問題及時進行診斷。）
（2）學(xué)打下排鍵
師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）
請學(xué)生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。
師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學(xué)過？（ N ）
師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應(yīng)起來嗎？
請學(xué)生在鍵盤上找一找各個手指對應(yīng)的下排鍵。
師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認(rèn)為操作這些鍵時需要注意什么？
請學(xué)生根據(jù)自己的體驗談體會。
（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主嘗試中，自學(xué)自悟，體驗成功的快樂。）
結(jié)合學(xué)生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。
（設(shè)計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。）
教師小結(jié)。
（3）比一比，誰的手指最靈活
學(xué)生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練，看誰打得又對又快。
（4）數(shù)一數(shù)，記一記
師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？
播放動物視頻片斷。
請學(xué)生說一說看到的動物。
打開“寫字板”，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來。
（5）聽故事輸單詞
聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動物的英文單詞。
（設(shè)計意圖：通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個活動層層遞進，學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。）
四、課堂小結(jié)，交流體會
師：小朋友，這節(jié)課我們進行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。
（設(shè)計意圖：通過匯報學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)。）
【教學(xué)反思】
文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生運用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。所以，文字輸入教學(xué)不可不上，在教學(xué)中更要把它上好、上扎實。但因其內(nèi)容枯燥且費時耗力，成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學(xué)的，無非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果，教師一般都會為學(xué)生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學(xué)生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓(xùn)練，而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會為追趕軟件的練習(xí)進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。
如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛，使打字教學(xué)有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上，根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)生特點，營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)目標(biāo)要求，設(shè)計層次性的訓(xùn)練方式。從實際的教學(xué)反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學(xué)生自覺地進行指法訓(xùn)練，練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué)，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。
小學(xué)三年級語文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?
2、板書課題：掌聲
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?
4、你在什么時候得到過別人的掌聲?
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。
2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
(1)落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。
(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊?
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事?
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?
(2)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
①學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
②英子的走路姿勢是什么樣子的'?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?
②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!
設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進行指導(dǎo)、評價。
教學(xué)反思：
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學(xué)這課時，我運用對比法進行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象?
3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象?英子為什么會有這么大的變化?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同?
課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
小學(xué)三年級語文教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.留心觀察周圍的事物，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用各種感官觀察發(fā)現(xiàn)的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】
寫自己印象最深的一種事物或一處場景。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.留心觀察身邊的事物。(學(xué)生)
2.多媒體課件。(教師)
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、交流平臺。
1.弄清交流主題。(留心觀察周圍事物的好處)
2.受到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己受到的啟發(fā)。
二、初試身手。
1.先引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.再引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的事情寫下來，并進行交流。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入習(xí)作。
《搭船的鳥》一課，作者通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)了一個新朋友;
《金色的草地》一課，作者通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地會變色。
想一想，生活中，你觀察了身邊的哪些事物?有什么新發(fā)現(xiàn)?
四、學(xué)生交流。
1.同桌交流自己的`觀察。
2.找善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上臺交流。
五、指導(dǎo)習(xí)作。
1.選取你最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。
2.習(xí)作時，不僅寫下自己用眼睛看到的，還要寫下用耳朵聽到的，用手摸到的，用鼻子聞到的等。
3.要注意事物的變化。
六、學(xué)生習(xí)作，題目自擬。
小學(xué)三年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、通過對語言文字的理解和感情朗讀課文等方法，理解課文內(nèi)容
3、了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學(xué)識奉獻給祖國的動人故事，使學(xué)生初步懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報效祖國的道理，激發(fā)學(xué)生愛國情感。：
４，正確流利有感情地朗讀課文，理解華羅庚的話，感受人物情感
教學(xué)過程：
一、板書課題
《回自己的祖國去》。
師：中國解放后，許多海外的愛國人才都紛紛回國了，華羅庚就是其中的一位，當(dāng)他聽到祖國解放的消息后，心情非常的激動，回到我們自己的祖國，他準(zhǔn)備把所學(xué)的知識奉獻給祖國，了解了這一些之后，大家想一想用什么語氣來讀這個題目？
｛學(xué)生感受，學(xué)生讀，全班讀｝
二：初讀課文，掃清文字障礙
師：現(xiàn)在同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字
１：反饋
２：全班讀課文
三精讀課文，體會情感
（一）、學(xué)習(xí)第一至九自然段。
1、自由讀第一至九自然段，邊讀邊想，這句話是華羅庚在什么情況下說的。
2、交流。
3、過渡：聽到中國解放的消息，華羅庚心情怎樣呢？
（二）、學(xué)習(xí)第一至三自然段。
1、自由讀，指名讀，評議，說說通過朗讀體會到什么，是從哪些詞句體會到的。
2、根據(jù)學(xué)生交流，相機出示以下句子，感悟華羅庚的激動情感，指導(dǎo)朗讀。
（1）華羅庚下了車，急步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
指名讀，評議。
你是從哪些詞句中體會到華羅庚的激動的？（急步、沖、喊了起來、“！”）你能通過你的朗讀把華羅庚的激動情感表達出來嗎？指名讀，齊讀
過渡：還從哪兒能看出華羅庚的激動？
（2）“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”
指名讀，說說從哪些詞語中體會到華羅庚心情激動的。（揚了揚、總算、盼）
指導(dǎo)朗讀。
3、聽到祖國解放的消息，華羅庚是這么激動，那他的妻子呢？
出示句子：“什么？”他的妻子驚喜地叫起來。
師：讓我們把這一分激動的心情用朗讀告訴大家吧
｛全班讀｝
（4）小結(jié)：透過這激動的'神情，讓我們分明看到了他那顆赤誠的——愛國心啊！（板書：愛國心）
（二）、學(xué)習(xí)第四至九自然段
1、過渡：說回去就回去嗎？那在美國的一切怎么處理呢？請你讀讀課文第四至九自然段。
2、指名兩人分角色朗讀第四—九自然段。結(jié)合學(xué)生朗讀，評議：你從他們的朗讀中感受到了什么，是從哪兒感受到的？結(jié)合理解“斬釘截鐵”
3、男女生對讀
４透過這斬釘截鐵的話語，讓我們又一次感受到了華羅庚那顆赤誠的——愛國心
（三）、學(xué)習(xí)第十至十三自然段。
1、過渡：華羅庚為什么要回國，他留在美國不是有更好的發(fā)展嗎？這到底是為什么？
2、默讀第十至十三自然段，
３指名交流華羅庚的看法。
“不！把學(xué)識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為自己的祖國盡力！”
（2）指名朗讀這句話
（3）華羅庚認(rèn)為遺憾嗎？說說你的理由。
（4）華羅庚回自己的祖國去是一時沖動嗎?聯(lián)系上文,說說你的理由
（５齊讀華羅庚說的話。
三，總結(jié)升華，拓展延伸
你還了解華羅庚的哪些事跡？
小學(xué)三年級語文教案14
三月份反思
上了三年級下學(xué)期，我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識記的內(nèi)容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識點的：
一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因為只有舉出例子才能到達學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時不能只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語有”這句話。而“我會填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學(xué)生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關(guān)了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。對于課后練習(xí)中的識記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對反義詞的'，關(guān)于讀書、治學(xué)的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語、關(guān)于珍惜時間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
四月份反思
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始，我設(shè)計了“猜猜他是誰？”的游戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調(diào)動起來了。
一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。
上海師范大學(xué)初等教育系主任，吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到：“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)。”整個小學(xué)階段的作文教學(xué)其實都是起步作文教學(xué)，而三年級更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點就是教給學(xué)生寫作的技能。
第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容用簡潔的話寫一個提綱，學(xué)生會不知道怎么動筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內(nèi)容，而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理，又使課堂教學(xué)生動有趣。
第二、教給學(xué)生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習(xí)得對學(xué)生的今后的寫作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達到了我的預(yù)想效果，但由于個人的能力有限，所以在有些方面還有不足：
1、有些總結(jié)性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的游戲后，我可以追問一句，你們怎么一下子就猜出我說的是誰？（因為老師是抓住學(xué)生的特點描述的），這樣一來學(xué)生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中，如果給每個學(xué)生發(fā)一張圖片，讓學(xué)生親自動手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容，我想效果會更好。
3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛好時，我的點評和指導(dǎo)還不夠及時和恰當(dāng)。
還有很多不當(dāng)之處，請大家直言不諱。
另外，我還有個疑惑，那就是對于三年級的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。如，教學(xué)《七顆鉆石》一文時，我深有體會：
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中，結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導(dǎo)行。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常，不以為意。對父母都難
說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。收到了很好的實效！
小學(xué)三年級語文教案15
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
【設(shè)計理念】
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽?/p>
看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài))
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的`感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
(教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽)
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!……
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
五、作業(yè)(任選一項完成)
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
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