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表里的生物教案（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的表里的生物教案，歡迎大家分享。
表里的生物教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
教學(xué)用具：
標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書(shū)：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)
默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事?。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。)
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?
(“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的?)
學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。
指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示
“我愛(ài)聽(tīng)這表的`聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。
??
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 (弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。)
我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。
指名分角色朗讀。
從剛才的朗讀中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子?
(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個(gè)問(wèn)題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案 2
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.
2.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.
3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛(ài)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.
［教學(xué)重難點(diǎn)］
抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
師：（板書(shū)課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒(méi)有什么生物？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙.
（1）讀通讀順課文.
（2）找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其含義.
（3）同桌交流認(rèn)讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的'話.）
3.梳理文章脈絡(luò).
課文是分兩部分寫(xiě)的：
第一部分（第1—6自然段）：寫(xiě)“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫(xiě)父親打開(kāi)表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng).他的話證實(shí)了“我”的猜測(cè).
三、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái).
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字.
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事.（指名說(shuō)）
二、再讀課文，體會(huì)人物個(gè)性
（課件出示第17自然段）作者小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？
（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）
2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？抓住人物對(duì)話和心理描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì).（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，思考，朗讀）
（1）我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧.
（因?yàn)楦赣H不準(zhǔn)“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲(chóng)鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物.由此可以看出“我”有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子.）
（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過(guò)了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它.
（說(shuō)明了“我”對(duì)表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來(lái)看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對(duì)事物充滿(mǎn)探索精神的孩子.）
（3）沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng).
（“我”對(duì)表十分好奇，好奇心即將得到滿(mǎn)足，自然心情激動(dòng).）
（4）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……
（因?yàn)椤拔摇弊C實(shí)了自己的猜測(cè)——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿(mǎn)足，有一種自豪感.）
（5）這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了.
（作者自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處?kù)乓ǹ謩e人不知道，這樣寫(xiě)，很符合小孩子的心理.）
3.通過(guò)觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開(kāi)始，“我”對(duì)表里的聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的，甚至認(rèn)為它很；看到表里的世界后特別；后來(lái)被父親說(shuō)的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的
三、總結(jié)全文
1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……）
2.你有過(guò)類(lèi)似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.
3.學(xué)生有感情地朗讀課文.
［教學(xué)板書(shū)］
16.表里的生物
猜測(cè)——表里的生物
證實(shí)——自己的猜測(cè)——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛(ài)求知欲強(qiáng)
［教學(xué)反思］
我主要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話和心理描寫(xiě)，體會(huì)文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強(qiáng)、善于觀察和思考、對(duì)未知事物充滿(mǎn)探究精神的孩子。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文情感的理解。
不足之處是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過(guò)關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn)。
表里的生物教案 3
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒(méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。(2)一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。(4)作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)
(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇?
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的.句子談體會(huì)。
“他這么說(shuō)，更增加了表的神秘。“不要?jiǎng)印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。”
(這段話對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)
在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。
在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)
冒號(hào)(冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。)冒號(hào)的作用：
(1)提起下文
(2)提取下文
(3)引起下文
(4)解釋或說(shuō)明
(5)總結(jié)上文
以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。
分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
表里的生物教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎?今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)
2.大致了解作者信息。
3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)
2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。
(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢?)
3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”，為什么?
(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定:不許動(dòng)。)
4.讀課文第2~16自然段，思考:作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)
四、課堂小結(jié)。
“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)
3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法?在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.思考下列問(wèn)題。
(1)小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的`孩子?
(“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)聽(tīng)聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)
(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))
三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。
(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。)
2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)
3.課文中說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里;父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了，知道了其中的原理，所以不說(shuō)了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?
(提示:重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)
2.文章中多處使用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。
(引號(hào)表示文中引用的部分，作用:表示引語(yǔ);表示特定稱(chēng)謂;表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào);表示否定和諷刺;表示著重論述的對(duì)象等。)
3.結(jié)合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè):試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
(提示:注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
表里的生物思考 觀察 探索
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。
表里的生物教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）
2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的.作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書(shū)課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。
2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽(tīng)課文錄音。
三、整體感知
1.畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。
（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
（2）指名完成這段練習(xí)。
（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性
1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
（1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說(shuō)說(shuō)你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.思考。
（1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
“我”通過(guò)觀察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。
善于觀察 善于思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？
愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強(qiáng)
（3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)
3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測(cè)）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測(cè)）→證實(shí)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）
1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
表里的生物教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號(hào)、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）
清脆（cuì）
立即（jí）
玻璃（li）
蟬（chán）
（三）多音字：
轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）
zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮）
méng（蒙蔽）
（四）近（反）義詞：
立即――馬上
呈現(xiàn)――顯現(xiàn)
增加――減少
拒絕――接受
（五）生詞解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的`話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？
2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？從中你體會(huì)到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者又為什么不說(shuō)了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展與運(yùn)用。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
表里的生物教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考。
（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的.聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
（二）自學(xué)課文，班級(jí)交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對(duì)話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
（4）這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子。”體會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、表里的生物
好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛(ài)
表里的生物教案 8
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生了解作文修改過(guò)程中常使用的修改符號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容。
3、提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容。
【教學(xué)要求】
①首先根據(jù)要求寫(xiě)習(xí)作。
②根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容，正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改。
③內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、給出習(xí)作要求，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
要求：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說(shuō)說(shuō)"客人來(lái)我家"。重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說(shuō)具體，說(shuō)清楚。語(yǔ)句要通順，連貫。
1、長(zhǎng)輩如爺爺，奶奶，叔叔等來(lái)我家做客。
2、小伙伴來(lái)我家做客。
3、有人有事找父母親，父母親不在家。
二、請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，進(jìn)行小組交流，提出修改意見(jiàn)。
三、教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該如何結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行修改。
四、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解，利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改。注意正確使用修改符號(hào)。
五、全班共同討論，交流。
六、板塊教學(xué)提示：
《珍惜時(shí)間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達(dá)練習(xí)。《長(zhǎng)歌行》節(jié)選自我國(guó)古代漢樂(lè)府詩(shī)中的名篇《長(zhǎng)歌行》。《長(zhǎng)歌行》的"行"是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)從"園中葵"說(shuō)起，通過(guò)朝露易逝，花草枯萎說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的'最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，勸誡人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻戶(hù)曉的名句，也是少年勵(lì)志的座右銘。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，所以在本課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，并通過(guò)資料的收集拓展學(xué)生的古詩(shī)積累，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生受到詩(shī)作的感染與激勵(lì)，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞著"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人，比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象。結(jié)尾一句照應(yīng)了開(kāi)頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想象開(kāi)去，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)感悟作者是怎樣把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，體會(huì)時(shí)間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時(shí)間。
表里的生物教案 9
一、教材分析
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺(jué)兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識(shí)的重要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實(shí)為知識(shí)的延伸和拓展。同時(shí)本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞，常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過(guò)渡性作用。
二、學(xué)情分析
根據(jù)本節(jié)課的教授對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的.，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1、識(shí)別生物與非生物，知道生物的基本特征。
2、學(xué)會(huì)使用放大鏡。
【能力目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)事物的分類(lèi)，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
【教師活動(dòng)】
走下講臺(tái)，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。
【學(xué)生活動(dòng)】
預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結(jié)果
【教師活動(dòng)】
五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請(qǐng)一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生若回答正確及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，回答不好的教師及時(shí)給予糾正。
【學(xué)生活動(dòng)】
預(yù)設(shè)：我們認(rèn)為生物可以生長(zhǎng)，比如大樹(shù)是從小樹(shù)苗長(zhǎng)成大樹(shù)的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認(rèn)為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對(duì)外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會(huì)合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動(dòng)】追問(wèn)：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】
預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異
【教師活動(dòng)】
教師展現(xiàn)PPT，解釋遺傳和變異，并且通過(guò)生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類(lèi)進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問(wèn)這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點(diǎn)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。
【教師活動(dòng)】
進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一次對(duì)各個(gè)特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問(wèn)狗和機(jī)器狗遇到墻壁都會(huì)轉(zhuǎn)彎，從對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的角度來(lái)比較兩者有什么不同？
【學(xué)生活動(dòng)】
預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對(duì)每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問(wèn)題。學(xué)生回答：狗是生物，機(jī)器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動(dòng)】
狗轉(zhuǎn)彎是生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機(jī)械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無(wú)關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)支架，學(xué)生沿著支架作用，獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。
表里的生物教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
體會(huì)文中人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中關(guān)于“表里的生物”的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”的內(nèi)心想法。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些鐘表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，提問(wèn)學(xué)生：你們知道鐘表里面有什么生物嗎？
引出課題《表里的生物》。
（二）初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)理解生字詞的意思。
檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“脆、蟋、蟀”等字的寫(xiě)法。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文
再讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
例如：“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。”（心理描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”的好奇心。）
“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。”（心理描寫(xiě)，體現(xiàn)“我”強(qiáng)烈的求知欲。）
小組討論：“我”的'想法和做法在當(dāng)時(shí)合理嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話，體會(huì)父親對(duì)“我”的教育方式。
（四）總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，提問(wèn)：通過(guò)這篇課文，你明白了什么？
讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)類(lèi)似的經(jīng)歷，與同學(xué)分享。
（五）布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
以《童年的好奇心》為題，寫(xiě)一篇小作文。
表里的生物教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中生字詞，理解并概括文章的主要內(nèi)容；掌握通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法；了解心理描寫(xiě)在文中的作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、討論、朗讀等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的情感和性格；學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神；感受童年生活的美好，珍惜并回憶自己的童年時(shí)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并概括文章的主要內(nèi)容；體會(huì)文中人物的情感和性格。
難點(diǎn)：掌握通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
生字詞卡片
課文錄音或朗讀材料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：
展示表的圖片，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？表里面有什么東西？”引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出作家馮至童年時(shí)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)——他認(rèn)為表里有生物。
板書(shū)課題《表里的生物》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
自主學(xué)習(xí)字詞：
學(xué)生自學(xué)文中生字詞，教師檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)生字詞卡片等方式進(jìn)行鞏固。
注意“撥”字的寫(xiě)法及多音字的讀音。
默讀課文：
學(xué)生默讀全文，概括文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的`表里有個(gè)小蝎子在里面。
三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性
找出描寫(xiě)方法：
文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？（“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)）
請(qǐng)學(xué)生在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
分析人物形象：
通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)“我”是一個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神的`孩子。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親的形象，他雖然嚴(yán)肅但又不失對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育。
重點(diǎn)句子解讀：
選取文中關(guān)鍵句子進(jìn)行解讀，如“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。”體會(huì)“我”的強(qiáng)烈好奇心和痛苦心情。
四、拓展與運(yùn)用
回憶童年：
請(qǐng)學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，是否有過(guò)類(lèi)似“我”這樣充滿(mǎn)好奇和探索精神的經(jīng)歷。
鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄下來(lái)，并嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)等手法刻畫(huà)人物形象。
寫(xiě)作練習(xí)：
以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇短文。要求寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象和表達(dá)情感。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入、初讀感知、深入學(xué)習(xí)和拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感和性格。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。
表里的生物教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并掌握本課生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
理解文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感和態(tài)度。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、朗讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文章中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)童年的純真與樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感和態(tài)度；學(xué)習(xí)并掌握本課生字詞。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關(guān)視頻等）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解文章內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道什么是生物，是否見(jiàn)過(guò)表里藏著的生物。然后引出課題《表里的生物》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀課文，整體感知
默讀全文：讓學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
交流分享：請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章主要講了一件什么事。
3. 檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙
生字詞教學(xué)：出示生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并理解詞義。
正音字、多音字、近（反）義詞教學(xué)：注意糾正學(xué)生的發(fā)音，講解多音字的.用法，區(qū)分近義詞和反義詞。
4. 再讀課文，深入理解
分段閱讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，注意糾正發(fā)音和斷句。
品讀關(guān)鍵段落：引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文中關(guān)鍵段落，如第2-16自然段，理解作者的情感變化。
找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)：讓學(xué)生在文中找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
5. 合作學(xué)習(xí)，討論交流
小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：
作者為什么認(rèn)為表里有生物？
作者聽(tīng)到表聲后的反應(yīng)是怎樣的？
從作者對(duì)父親提出的一系列問(wèn)題中，可以看出作者是一個(gè)怎樣的孩子？
全班交流：各小組派代表在全班范圍內(nèi)交流討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)。
6. 拓展與運(yùn)用
回憶童年趣事：請(qǐng)學(xué)生回憶自己的童年生活，是否有過(guò)與作者類(lèi)似的經(jīng)歷或趣事，并嘗試用文字記錄下來(lái)。
寫(xiě)作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年趣事的短文。
7. 總結(jié)與作業(yè)
課堂總結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)善于觀察、勤于思考的重要性。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)本課生字詞并組詞。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
完成一篇關(guān)于自己童年趣事的短文寫(xiě)作。
表里的生物教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
理解并體會(huì)文中人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、朗讀、小組討論等多種方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中“我”的性格特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
二、教學(xué)內(nèi)容
教材分析：《表里的生物》是一篇敘述作者童年趣事的散文，通過(guò)描述“我”對(duì)父親懷表的好奇和猜測(cè)，展現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和探求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)，感受“我”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)童年的'事件是作者人生的珍寶，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講授法：教師講解生字詞、課文背景等基礎(chǔ)知識(shí)。
討論法：組織學(xué)生小組討論，深入理解課文內(nèi)容。
朗讀法：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物情感，理解文章表達(dá)的意思。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文中描述的場(chǎng)景和人物情感。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示懷表的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生思考表里面有什么，引出課題《表里的生物》。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生默讀全文，概括文章主要內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。
檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙：
教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法。
再讀課文，深入理解：
學(xué)生自由朗讀課文，找出文中關(guān)于“我”對(duì)表的好奇和猜測(cè)的語(yǔ)句。
小組討論，分享自己的理解和感受。
第二課時(shí)
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物個(gè)性：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于“我”和父親的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)語(yǔ)句。
體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的人物情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
分析“我”的性格特點(diǎn)，如好奇心強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考等。
總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)：
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童年的記憶是人生的珍寶。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己童年中的`趣事，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。
作業(yè)與拓展：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
回憶自己的童年趣事，寫(xiě)一篇短文或日記。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
五、作業(yè)與拓展
書(shū)面作業(yè)：
完成課后生字詞的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
概括文章主要內(nèi)容并寫(xiě)出自己的感受。
拓展作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，寫(xiě)一篇短文或日記，要求運(yùn)用多種描寫(xiě)方法展現(xiàn)人物性格和情感。
搜集關(guān)于童年趣事的文章或故事，與同學(xué)分享并交流感受。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《表里的生物》這篇課文的過(guò)程中，不僅能夠掌握生字詞和課文內(nèi)容，還能夠激發(fā)自己的好奇心和探求精神，培養(yǎng)善于觀察和勤于思考的良好習(xí)慣。
表里的生物教案 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
理解并體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、朗讀、討論等多種方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)課文中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關(guān)視頻等）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注生字詞，嘗試概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道什么是生物嗎？你們見(jiàn)過(guò)表里藏著的生物嗎？”引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)興趣。
揭示課題：《表里的`生物》，并板書(shū)課題。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生默讀全文，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事。
指名回答，教師總結(jié)并板書(shū)主要內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
生字詞教學(xué)：
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，糾正發(fā)音。
學(xué)生交流生字的記憶方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
正音字、多音字、近（反）義詞教學(xué)：
強(qiáng)調(diào)“琴弦（xián）、清脆（cuì）”等詞語(yǔ)的正確讀音。
講解多音字“轉(zhuǎn)、蒙”的不同讀音和用法。
引導(dǎo)學(xué)生理解近（反）義詞，如“立即—馬上、和諧—配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)”等。
三、再讀課文，深入理解
品讀關(guān)鍵段落：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵段落，如第2-16自然段。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的.是什么。
體會(huì)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)：
請(qǐng)學(xué)生在文中找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
指名朗讀這些句子，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，體會(huì)作者的情感變化。
討論交流：
提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么會(huì)認(rèn)為表里有生物？”“作者為什么會(huì)這么說(shuō)這么久？”“作者后來(lái)為什么不說(shuō)了？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。
學(xué)生交流自己的想法和感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)。
四、拓展延伸
回憶童年趣事：
請(qǐng)學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或想法，并嘗試用文字表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生分享自己的童年趣事，教師給予肯定和鼓勵(lì)。
寫(xiě)作練習(xí)：
布置寫(xiě)作任務(wù)：以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇短文。
要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)方法，表達(dá)自己的真實(shí)感受。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)課文內(nèi)容：
回顧課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化和對(duì)童年的美好回憶。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)生字詞、理解課文內(nèi)容、體會(huì)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。
作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
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