【必備】語文教案合集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學內容：
g k h j q x的書寫，及加上韻母后的拼讀，三音節拼音
教學目標：
1、學會6個拼音，讀準音，認清形；
2、認識聲調符號，能正確讀出帶調韻母；
3、認識書寫漢語拼音的四線格，能在四線格中正確書寫。
教學重點：
1．學會“g、k、h、j、q、x”六個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。
2．學會“j、q、x”與“”相拼兩點省略的規則。
教學難點：
“j、q、x”與“”相拼時，“”上兩點省略。
教學過程：
一、談話導入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我們一起再認識6個聲母朋友“g、k、h、j、q、x.”
二、學習“g k h j q x”的音形及書寫
（一）學習聲母“g” 1．學習“g”的音
（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。
（3） 教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。
（4）開火車讀， 教師注意糾正不正確的讀音。
2．學習“g”的形：
編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。
3．書寫字母“g”
（1）認識基本筆畫“豎左彎”。
（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。
（3） 教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？ 教師寫；第二筆是什么？占什么格？ 教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。
（4）學生書寫。 教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和 執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。
（二）學習聲母“k”
1．學習“k”的音：
（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？ 這個字母怎么讀？ 教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖 出。
（2）學生練習讀，體會發音方法。
（3）指名讀。
(三)．1.借助喝水的“喝”音學習h的音。
2.學習“k”的形。怎么記住“h”的形呀？一把椅子h、h、h
3.書寫字母“h”
（1）觀察書中“h”的筆順和占格位置，請同學說一說。
（2） 教師范寫“h”
（3）學生書寫。 教師巡視，個別輔導.
（四）學習“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？ 教師范讀，糾正學生的錯誤發音。學生練習讀。
2．學生“j”的.形 你有什么好辦法記住“j”的形？編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母“j”
（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
（2）學生邊說 教師邊在四線三格中 板書。
（3）學生抄寫字母“j”。 教師巡視，個別輔導。
（五）學習字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個字母？教師范讀，發現問題及時糾正。
2.學習“q”的形
3.書寫字母“q”
（1）大家看看書本，看q是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪 筆？占什么格？學生邊說 教師邊在四線三格中板書。
（2）學生抄寫字母“q”。 教師巡視，個別輔導。
(六) 學習字母“x”
1．出示“x”圖
（1）問：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個字母？教師范讀，發現問題及時糾正。
2.學習“x”的形。編小兒歌：小叉小叉x、x、x
3.書寫字母“x”
（1）觀察書中“x”的筆順和占格位置，請同學說一說。
（2） 教師范寫“x”
（3）學生書寫。 教師巡視，個別輔導. 三 學習加上韻母拼讀
1.我們剛剛學完了聲母王國的六個新成員，現在我們來學習拼音的拼讀。同學們一起看，你會讀下面這些拼音嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 g-ü-gü k-ǎ-kǎ h-ü-hü g-è-gè k--k h-é-hé g-ǔ-gǔ k-ù-kù h-ǔ-hǔ
2.剛剛我們讀的這些都是二拼音音節，今天我們來認識新的拼音，三拼音音節，一起來看。 g-u-ü-guü k-u-ü-kuü h-u-ü-huü 最前面的是聲母，中間的是介母，最后面的是韻母，一起拼讀的時候，要記得，聲輕介快韻母響。跟老師來讀幾遍。
3.同學們來看看下面這些拼音，會讀嗎？觀察一下，它們有什么特點呢？
j--ju jū jú jǔ jù q--qu qū qú qǔ qù x--xu xū xú xǔ xù 小碰見j、q、x，去掉兩點還讀。小小有禮貌，見了j q x 就脫帽。
4.學習jia、qia、xia，學習j、q、x與ia的拼讀。 j-i-ü-jiü q-i-ü-qiü x-i-à-xià 四 小結 這次課我們學習了g、k、h、j、q、x六個聲母的發音及書寫。
請小朋友們特別要記住：碰見j、q、x，一定要去掉兩點，但是，它不讀u，它還讀。還有讀三音節拼音時，一定記住： 聲輕介快韻母響。
語文教案 篇2
一、教學目標
1、本節課教學目標如下：
知識與能力目標：①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過程與方法目標：①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
②探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力
情感、態度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。
2、重點、難點的確立及依據
在“對教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。”因此，本節課的重點確立為：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學難點確立為：
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
3、教學方法
教學方法：賞讀法 品析法 交流法
二、教學過程
（一）、導入（以《三國演義》主題曲作為課題出現后的音樂）
1、隨著一曲《臨江仙》，把我們帶進了悠遠、厚重的三國歷史中。三國的真實史實經過羅貫中的大膽而合理的想象和虛構，創作了歷史小說巨著《三國演義》，《三國演義》這部文學名著不僅給我們展現了魏、蜀、吳三國征戰的歷史故事，同時也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個意味悠長的`故事。
2、讓我們在學習之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國演義》。
（多媒體課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂，郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。他廣泛收集有關評話、戲劇和傳說，參考陳壽的《三國志》，以史實為基礎，根據自己的生活經驗，融合大膽合理的想象和虛構，創作“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成全書尊劉貶曹的基礎，使曹操和劉備兩個藝術形象形成鮮明的對比。
（二）、課文分析
1、初讀課文，感知情節人物
問題探究：（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。
（2）如果沒有這一事件，楊修是否會被曹操所殺？
會。原來楊修為人恃才放曠， “數犯曹操之忌”。
2、課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應？
（多媒體課件顯示）：生活小事：圓門改闊眾人分酥夢中殺人
宮廷斗爭：吳質事件計出鄴城 幫植答教
心理反應：厭惡之情逐漸加深，最后有了殺修之心。
3、說說楊修曹操各有什么性格特征？
（多媒體顯示）：
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：陰險殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來第一奸雄）
4、研讀，探討楊修死因
（多媒體顯示）：
在此基礎上讓學生通過自我吸收進行:品讀楊修……(暢所欲言)
5、解讀，如何評價曹操
（多媒體顯示）：
此曹操非彼曹操
歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家，他興屯田、抑兼并、統一北方，適應了當時社會發展的趨勢，起過一定的進步作用。所以，魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”
歷史上的曹操其人
曹操，即魏武帝，三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。善詩歌，《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。
6、歷史與文學的區別（多媒體顯示）:
7、如果看《三國演義》，每個歷史人物的特點應該是這樣的（多媒體顯示）：
8、人生啟示：（多媒體顯示）:
做人要學會謙遜
不可恃才放曠
不可狂妄自大
三、總結
學生發言
教師總結：同學們在預習的基礎上很好的把握了課文的情節梗概，在這篇課文中我們看到了兩個性格突出的人物形象，并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里，我們還學會了欣賞文學作品的方法，從作品中看到了作者的觀點和傾向。
四、作業題
（多媒體顯示）
五、板書設計
楊修之死
楊修（恃才）-------------矛盾沖突--------------曹操（忌才）
語文教案 篇3
一。教學要求：
1學習“例文”《摘茄子》，了解主要內容，初步懂得怎樣記一次勞動。
2閱讀“習作要點討論”，明確本次訓練的重點是把勞動的經過寫具體。
3能仿照“例文”寫一記一次勞動的習作，做到把勞動的時間、地點交代清楚，勞動經過寫具體。
二。教學重點：
把勞動的過程寫具體。
三。教學難點：
寫親身經歷，并寫具體、充實。
四。教學時間：
兩課時（其中書面習作一課時）
五．課前準備：
布置學生參加一次勞動。
（一）教學過程：
教學過程
1。揭題、導入。
出示例文，這是一位農村同學寫的記述摘茄子勞動過程的。
2．自讀例文，你知道些什么？想想小作者是怎樣寫的？
：寫勞動要交代勞動的時間、地點、人物。
3．再讀例文，討論：小作者是怎樣把摘茄子的經過寫具體的`？每一節都寫了什么？
：按照順序把摘茄子的經過分成四步來寫：茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子，每一步都寫得較為細致，這樣就把摘茄子的經過寫具體了。
4．教授方法：要把勞動的經過寫具體，要抓住勞動過程的幾個要點，按照順序一步一步進行敘述，同時要注意把人物的動作、語言寫具體。
5。模仿例文，運用寫法。
（1）你參加過哪些勞動？可以是農活、家務活、自我服務勞動、在校的集體勞動等。
（2）口述勞動的經過，要求把勞動的經過分成幾個要點進行敘述。
（3）同桌互說交流。
（4）指名口述，集體評議。
（5）指導寫稿，謄寫。
板書設計：
習作7摘茄子
茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的經過寫具體
語文教案 篇4
[教學目標]
1．豐富學生的詞匯，積累詞語。
2．仿寫比喻句，感悟優美、生動的表達。
3．誦讀古詩，培養語感。
4．認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。
5．學辦手抄報，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。
[教學重點]
1．積累詞匯，積累語言。
2．感受漢字形體美，養成良好的寫字習慣。
3．學辦手抄報，學習合作。
[教學難點]
1．仿寫比喻句，培養語感。
2．學辦手抄報，樂于表達，學會合作。
[教學準備]
1．實物投影儀。
2．錄音機，音樂磁帶。
2．課件：動畫人物阿凡提。
3．詞語卡；田字格小黑板。
[教學時數]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
課件出示動畫人物阿凡提。
師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來了！他說要到小朋友的語文樂園來做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛動腦筋想問題，等一會兒可不要被他難倒啊！
二、詞語超市。
1．課件或卡片出示詞語。
師：啊，這么多詞語，都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。
2．自由讀詞語。教師巡視，看看學生是否需要幫助。
開火車讀詞語，糾正讀錯的字音。
3．復習了解詞義。有哪個詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。
4．現在，你們要把這個詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個詞語，就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個詞語說句子？
三、讀讀寫寫。
1．師：剛才，我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子，說：“小露珠在小草的`葉子上滾動，像一顆閃亮的珍珠。”說得多美呀！這是課文中的話，因為它太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學說、學寫這樣的句子好嗎？
2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個句子。讀句子，討論，說說句子的特點。
引導：兩個句子中都有個“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。
3．仿寫比喻句。
（1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰會寫比喻句。你們有信心嗎？
（2）同桌互相說一說比喻句。
（3）指名說，大家評議說得對不對、好不好。注意引導比喻恰當，把話說完整，盡量說得生動、具體。
（4）師：阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優美、生動的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明！
（5）把你說得最好的一個比喻句填在書上。
教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾正錯字和語病。提醒學生把字寫工整，注意寫字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1．剛才逛詞語超市和寫比喻句，大伙兒有點累了吧。現在，我們休息一下，來欣賞音樂，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。（師配樂朗誦《賦得古原草送別》。）
2．課件投影古詩和插圖。學生讀詩。
師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。（指導讀詩題。）很多小朋友會讀這首詩的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩，自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學。
3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩，看圖，想象詩所描繪的景象。師引導：我們仿佛看見原野上，草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠方，詩人和他的朋友在這兒依依惜別……
5．說一說你最喜歡這首詩的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。
6．比一比誰先把這首詩背下來。自己背，小組里背，表演背誦。
五、寫字板。此文轉自淘.教。案網
1．師：我們差點把阿凡提給忘了。聽，阿凡提說——嗨，小朋友，聽說你們的字寫得好，請你把剛才背的詩的前四句寫出來，讓我學習學習吧。
2．投影寫字板上的字。仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3．指導書寫。
（1）指名說“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點。“野”最后不要多寫一撇。“燒”左窄右寬，火字旁最后一筆是點。
（2）看清重點筆畫在田字格中的位置，練習寫字。教師巡視指導，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4．評選“書寫優美與姿勢端正獎”，阿凡提給他獎一顆紅星。
第二課時
語文生活：我們來辦手抄報
一、談話激趣，認識手抄報。
1．同學們都見過報紙，有的讀過報紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報！我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報。今天，我們就來學辦手抄報。
2．投影幾張手抄報。說說這些手抄報辦得怎么樣。
引導：手抄報要設計好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目，寫的話和畫的圖與題目有關。
二、小組分工。
1．三到四個同學組成一個小組。
2．小組商量辦報時的任務分工。要求人人必須有任務。
教師巡視指導：可以是三個同學分別寫、畫、設計，也可以由兩位同學寫或兩位同學畫，或其他分工。
3．小組匯報分工情況。
三、動手辦報。
1．激發興趣，提出目標：現在，輪到同學們大顯身手了。我們開始辦報，每個小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫話獎、最佳美術獎、最佳設計獎。
別急，我們一步一步來。先設計好辦什么內容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。
2．小組討論怎樣設計。由負責設計的同學匯報。對有創意的及時鼓勵。
3．小組辦報。
教師與學生一起辦報。指導學生寫話和畫圖。指導字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢端正。
四、展示評價。
1．展示所有手抄報，評論哪張報辦得好，好在哪里。
2．評出各獎項，獲獎的同學獎勵一面小紅旗。
五、小結談話。
今天，看到同學們學會了辦手抄報，我真高興，今后我們還可以多練習，會越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經學會合作了。我們合作學習、做事，可以互相幫助、取長補短，使我們的學習進步，事情也辦得更好。
語文教案 篇5
教學目標：
1.知識與技能：
①學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；
②了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
2.過程與方法：
通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神
3.情感態度與價值觀：
①通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度；
②激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學重點：
1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學難點：
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識
教具準備：多媒體
教學方法：合作探究學習法；引導教學法。
教學時間：2課時
課前準備 ：
①搜集孔子及其《論語》的有關資料。
②預習課文。
教學過程：
第一課時
教學內容：①介紹孔子及其《論語》。
②朗讀、背誦課文。
③研讀前五段內容。
教學流程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發。關于孔子和《論語》（學生在班上交流自己的預習：展示自己搜集整理的資料，其他同學作必要的修正、補充）
二、認定學習目標，明確重、難點
三、初讀課文，掃清障礙：
1．同學們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。
注意以下詞語：不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋
2．聽讀課文，注意讀準字音，體會語調。
四、細讀課文，整體感知朗讀課文：
1、聽錄音，朗讀課文。
2、結合課下注釋，串譯課文。
五、重點探究：
1．教師導學
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文 要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。
2．自主、合作、探究
細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師提出要求：自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：
3．理解課文內容
教師導學：關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。
學生較為難以理解，需重點講解的.句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習乎?
d.學而不思則罔，思而不學則殆。 e.誨女知之乎!
六、課堂訓練：
1.反復朗讀，直到成誦。
2.小組內交流每則文意，領會蘊含。
3.教師抽查學生翻譯難句
4.學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
5.學生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。
七、課堂總結：學生小結本節內容
八、布置作業
① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。板書設計：
教后反思：
第二課時
一、復習檢查：
1、注音、釋義： 說 信 慍 三省
2、翻譯句子：
①溫故而知新 ②學而不思則罔，思而不學則殆
二、課文探究：
理解后五段內容按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師需重點講解的：
①見賢思齊焉。
②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?
③有一言而可以終身行之者乎?
④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：
1．學生試作批注，概括、歸類每則內容大意。
2．積累格言警句和成語。
指導學生運用“__________與求知態度（學習方法、修身做人）有關”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關，“人不知而不慍”與個人修養有關。
教師點撥，幫助學生完成分類式學習筆記如下：
（1）成語類
溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我師 任重道遠 己所不欲，勿施于人
（2）格言警句類
①談學習態度的
三人行，必有我師 知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內自省
②談學習方法的
學而時習之 溫故而知新 學而不思則罔，思而不學則殆
③談修身做人的
有朋自遠方來，不亦樂乎 三人行，必有我師 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人
四、拓展延伸，以讀帶寫：
1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯系自己的生活體驗，談談怎樣看待“所不欲，勿施于人”？
2．從“我的學習方法”或“我從《論語》學到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關于學習方法的句子，字數300字左右。
五、教師小結：
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
六、布置作業：
完成寫作練習
板書設計：
《論語》十則
學習方法：1、3、4、
學習態度：5、6、7、
修身做人：2、8、9、10、
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