八年級物理教案集錦15篇
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的八年級物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級物理教案1
教學目標：知識和技能：1、了解光平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。
4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。
重、難點：1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。
2、平面鏡成像原理。
教學器材：蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
1、光是沿 傳播的。 2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？
3、 作圖
二、導學達標：
引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么？
②學生探討：平面鏡成的.像有什么特點？
③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？
進行新課：
1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：①試驗裝置如何？步驟如何？
②要策什么數據？要注意什么問題？
③能得出什么結論？
2、平面鏡成像的特點：（1）、像和物體到鏡面的距離相等。
（2）、像與物體的大小相等。、
（3）、像與物的連線與鏡面垂直‘
現象：水面成像……（可詳細講解）
3、平面鏡成像原理： 光的反射
（1)、平面鏡成的是虛像
（2）、討論：水銀面起什么作用？窗戶上的玻璃能否成像？如何成像？
4、球面鏡：
（1）、凸面鏡：可以使光線發散，可以開闊視野，常用作觀后鏡。成什么像？
（2）、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車頭燈…… 成什么像？
學生討論：球面鏡的應用
三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
完成物理時習在線本節內容。
完成課本后習題。
寫出平面鏡在日常生活中的應用（200字以上）
教學后記：
要補充必要的知識點：如距離、虛實、原理等。
八年級物理教案2
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；
2．運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。
（二）過程與方法
1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態；
2．認識浮力知識在生產、生活中的應用價值。
（三）情感態度和價值觀
1．通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯系；
2．通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。
二、教學重難點
本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯系密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的`大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的難點。
三、教學策略
根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。
四、教學資源準備
多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。
八年級物理教案3
課程標準：
1、通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向
2、認識杠桿和有關杠桿的幾個概念
3、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿
本節(課)教學目標
●知識技能目標：
1、認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2、 能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3、 知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。
●過程能力目標：
1、經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的'方法;
2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。
3、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。
●情感態度目標：
1、關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的學習興趣;
2、樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
學習者特征分析
一般特征：
學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區)。因此，將本節從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。
能初步描述實驗數據或有關信息，并對收集的信息進行簡單比較。
八年級物理教案4
一、教學目標
（一）知識與技能
1．了解彈力及彈力產生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會正確使用測力計測量力的大小。
（二）過程與方法
1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
（三）情感態度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的`大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學策略
通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。
八年級物理教案5
知識目標
（1）知道功率的概念。（2）結合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應用。
能力目標
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
情感、態度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
重難點
教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關的問題。
教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率慢的物理量。
教學具準備
課件
教法
講授法
教學過程
復備
11.2-1復習：
課件展示：
1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？
2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
11.2-2引入：
我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的`問題。如體重相同的甲、乙兩同學人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：
a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。
師：今天我們來學習比較做功的快慢。
11.2-3新課教學：
閱讀課本65-66頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。
物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是功與做功所用時間之比叫功率。他在數值上等于單位時間內所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。
課件展示：
一、功率
物理意義：它是用來表示物體做功快慢的物理量。
定 義：功與做功所用時間之比叫功率。
功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率
w－功－焦耳（j），t－時間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；
單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw.
換算： 1kw＝103w 1mw=106w
課件展示：介紹瓦特單位的由來。
（出示問題）舉例說明功率的物理意義。
1.功率70w表示什么意思？
2.功率70w和450w功率哪個大？哪個做功快？為什么？
（圖片展示）一些運動的物體和機械的功率。
隨堂練習
１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功時間越短，則功率越大（ ）ｄ做功快，則功率大 （ ）
八年級物理教案6
一、教學目標
1、知識目標
常識性了解照度的概念
2、能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
3、情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲
二、教材分析
本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活中特別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
六、教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.
讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的`照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內容：
1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛生教育.
三、板書設計
八年級物理教案7
教學重點和難點：
1．重點：
（1）色散現象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區分光的三基色和顏料的三原色
課前準備：
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
教學過程設計：
教學過程教學活動設計學生活動設計
提出
問題由生活中的自然現象提問：
陽光通過家庭內的養魚缸，有時會在墻上出現彩色的`光帶．在陽光的照射下，雨后的天空中會出現美麗的彩虹．人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經驗，引發他們的思考
光的色散演示實驗：
讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學生觀察
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理教案8
教學目標
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。
3.知道攝氏溫度。
4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。 5.培養學生的觀察能力。
重點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
難點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
教具演示
演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計
學生實驗室用溫度計（2人1支）
主要教學過程學生活動
一引入新課
熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
二教學過程設計
一．溫度
請一位同學操作圖4-1實驗，并說明感覺
教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫用溫度計--體溫計，等等。
二．溫度計
1．構造和原理
實驗用溫度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。
2．攝氏溫度
常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為0度，沸水溫度規定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。
教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，
回答教師的提問。
教學過程設計
3．絕對零度和熱力學溫度
宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度。科學家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。
熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的'數值加上273就等于熱力學溫度。
練習：
(1)水的沸點=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的溫度=____ ℃=____Ｋ
(3)絕對零度是____ ℃=____Ｋ(4)人體正常體溫是____ ℃=____Ｋ
4.體溫計
學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。
(1)體溫計是用什么液體的什么性質來測量溫度的(是利用水銀的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。)
(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣
(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）
(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)
三．歸納總結
三．思考與作業
課本P46，1、2、3；《課課通》
四板書
第四章熱現象第一節溫度計
一．溫度
1、物體的冷熱程度叫溫度。二．溫度計
1、常見的溫度計：實驗室用溫度計；寒暑表；體溫計。
2、結構
3、原理：利用液體的熱脹冷縮性質。
三．攝氏溫度
1．1攝氏度規定：P45
2．讀法：5℃讀：5攝氏度；-5℃讀：負5攝氏度或零下5攝氏度。
四．熱力學溫度（T=t+273k）
五．體溫計
1．特殊結構：彎曲細玻璃管（內裝水銀）
2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃
五說明
八年級物理教案9
（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學要求：
（l）理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
（2）理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
（三）教具：木塊、木板、細繩，小車。
（四）教學過程
一、進行新課
1．力學中的“功”
（1）引言：在物理學里，經常要提到“功”的概念。力學里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學習有關功的知識。
板書：“第十四章功
一、功”
（2）學生閱讀本節課文第一、二自然段，并參看圖1及圖注。
提問并由學生回答討論以下問題：
①力學里所說的“功”，它的含義是什么？
要求回答：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過一段距離，力學里就說這個力對物體做了功。
②分析圖1，做功的實例：貨物、鐵塔、火箭和原木在什么力作用下，（這個力的方向是怎樣？）沿什么方向移動通過了一段距離？什么力對物體做了功？
要求回答：貨物在豎直向上的舉力作用下，豎直向上通過了一段距離，叉車的舉力對貨物做了功。
鐵塔在豎直向上的拉力作用下，豎直向上通過了一段距離，直升飛機的拉力對鐵塔做了功。
火箭在豎直向上的燃燒的氣體壓力作用下，豎直向上起飛通過了一段距離，燃燒的氣體的壓力對火箭做了功。
原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通過了一段距離，馬的拉力對原木做了功。
③力學里的功包括哪兩個必要因素？
（3）教師總結并板書：“1．力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”
著重指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。只有作用在物體上的力，而沒有物體在力的方向上通過的距離，即如果物體仍靜止不動，這個力就沒有對物體做功。結合課本圖14—2，分析兩個小朋友做的功等于零的道理。如果物體靠慣性做勻速直線運動，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒有水平方向的力作用于它，所以沒有什么力做功。結合“在極光滑的水平冰面上滑動的冰球”一例，說明沒有什么力對冰球做功。
（4）練習、分析并演示以下問題，討論力對物體是否做功？
①放在水平木板上的小車，在水平拉力作用下前進了一段距離，拉力和重力這兩個力哪個力對物體做了功？為什么？
②用手提著木塊不動，木塊受幾個力的作用？哪個力對木塊做了功？
③用沿水平的拉力拉動小車在水平木板上前進。當把拉力去掉后，小車還向前運動一段距離，在這段距離上，拉力對小車做功了嗎？
通過以上問題的討論，進一步理解做功的`兩個必要因素。研究力對物體做功時，要分清哪個力對物體做功，或者哪個物體（施力物體）對哪個物體（受力物體）做功。
2．功的計算
引：功的大小如何計算？
（1）演示，畫板圖如圖1并加以分析。
放在水平面上的小車，在水平拉力作用下前進一段距離，如圖1所示，拉力對小車做了功。
甲：拉力為F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力對小車做功；
乙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的2倍。
丙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是2s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的4倍。
小結：可見力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多。功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
（2）總結，并板書功的計算公式和單位。
“2．功的計算公式：功＝力×距離
即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。
用W表示功，用F表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成：W＝FS。
3．在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J）。
1焦＝１牛·米”
（3）幾點說明
①使用W＝F·s，要注意單位的統一。
②做功的多少只由W＝F·s決定，跟物體是做勻速直線運動還是做變速運動無關。
③知道1焦的物理意義，知道1焦的大小。
（4）例題：課本圖14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？
由一名學生板演，其他學生自己演算。要求解題規范化。
W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。
追問：此題中木箱受到幾個力的作用？哪個力做了功？對什么物體做功？重力做了功沒有？為什么？學生回答，教師小結。
二、總結本節知識要點，復習鞏固
1．要求學生填寫課本章后的“學到了什么”1，然后由學生說出填寫內容。
2．討論本節課文后的“想想議議”。
三、布置作業：本節后的練習1、2、3。
八年級物理教案10
一、教材分析
升華和凝華是物態變化的兩種現象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現象構成完整的物態變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節是在學生學習了前面四種現象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節的重點，又是本節的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現象也是本節的重點。
二、教學目標
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現象，培養學生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態變化現象，培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀
(1).通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養學生欣賞色彩美的能力。
三、說重點與難點
重點：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識
難點：分析升華、凝華現象
四、教法：實驗探究法、分析討論法。
五、學法：實驗探究法
六、教具：
教師：試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
七、教學過程：
復習總結，引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的'回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態有哪些？
2、發生在固態和液態之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些現象屬于凝固？
4、發生在液態和氣態之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。
把已經學過的四種物態標在物態變化三角形上，問：物質能否從固態變成氣態？能否從氣態直接變成固態？
引導學生分析以下自然現象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態與氣態之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導學生通過實驗、進行觀察。
現象：
1、緩緩加熱，固態的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華：物質由固態直接變成氣態的現象。凝華：物質由氣態直接變成固態的現象。強調“直接變成”。
練：下列現象中屬于凝華的是
A、早春的雨B、初夏的霧c、深秋的露D、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發生顯著的升華現象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱，凝華時放熱。
強調：吸熱、放熱既是現象，又是條件。
練：解釋下列現象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛生球越來越小；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內表面出現的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態直接變成氣態的現象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態直接變成固態的現象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態變化三角形總結各種物態變化
鞏固練習（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現象，玻璃泡發黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現冰花，下列說法正確的是()
A.出現在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成
B.出現在窗內側，由水凝華而成
c.出現在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成
D.出現在窗外側，由水凝華而成
(3)、固態二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
(4)、唐朝詩人張繼的名詩《楓橋夜泊》，有一句“月落烏啼霜滿天”，我們也常聽到有人說“下霜了”，霜真是從天上落下來的嗎？請你注意觀察“下霜”時霜是在樹葉上表面還是在樹葉下表面，還是不管哪一個表面都有呢？
5、布置作業
（1）閱讀P43生活
八年級物理教案11
教學目標：1、理解溫度的概念。
2、了解生活環境中常見的溫度。
3、會用溫度計測量溫度。
重、難點：1、設計測溫度的儀器（溫度計） 2、正確使用溫度計
教學器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計
教學課時：2課時
教學過程：
一、導學達標：
引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態如何轉化？受什么因素的影響？（學生猜想）
教師：剛才有同學說“溫度”（熱），下面我們就來學習
有關溫度的知識 → 溫度計
二、 進行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
（1）、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示
結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。
（2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？
學生結論〔 …… 〕
2、溫度計：測量溫度的儀器
實物觀察……各種溫度計
結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規律制成的。
分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表（實物、錄像觀察）
3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；
它是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，
把標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數表示
例：37℃讀作37攝氏度 －45℃讀做零下45攝氏度
4、體溫計： ○1 結構、量程、分度值 ○2使用
5、實驗用溫度計的使用：
探究：怎樣使用？要注意些什么問題？
總結：（1）使用前 觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程
認清分度值……每小格代表的數值
（2）使用時 ①溫度計的`玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁
② 待溫度計的示數穩定后再讀數
③ 讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被
測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平
（讓學生讀數，把結果寫出來）……單位
三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
完成物理時習在線中課堂未完成的內容。
課本后練習。
教學后記：
溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結并進行板書。
可以對幾種溫度計進行對比
八年級物理教案12
第一節力
●教學目標:
1．知識與技能
（1）認識力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的單位。
（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力
2．過程與方法
（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果
（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象
●教學重點
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
●教學難點
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關現象。
●教學過程：
（一）引入新課
讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
（二）講授新課
1．力的作用效果
學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果
（1）力可以使物體發生形變（改變物體的形狀）
（2）力可以改變物體的運動狀態
（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）
學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。然后練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：
（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
（3）觀察書本5頁圖7.1-5，能得到什么啟示？
（4）游泳分析
組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的.物體，同時也是受力物體。
讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
（三）課堂小結
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三個要素？
3．怎樣體現力的作用是相互的？
（四）布置作業
書本第5頁第2、3
第一節彈力
●教學目標：
1．知識與技能
（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。
（2）了解彈簧測力計的原理。
（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
2．過程與方法
經歷探究彈簧測力計的使用過程，然后進一步掌握使用測量工具的基本方法。
3．情感、態度與價值觀
（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。
（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。
●重點：彈簧測力計的使用
●難點：自制彈簧測力計
●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等
●教學過程：
一．引入新課
日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念
二．新課教學
（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復原狀的形變。
（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。
彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。
（三）彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實質就是彈力。
彈力產生的條件：物體發生彈性形變。
（四）彈簧測力計的制作原理：
在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。
實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。
提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？
（五）使用測力計時應注意的事項：
（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；
（2）認清分度值；
（3）使用前調整指針對準零刻線；
（4）測力計測重力時不能傾斜放置。
三．小結
四．鞏固練習：一課一練的練習A
五．布置作業：思考和體驗：課本P8——2、3、4
六．教學后記：
第三節重力
●教學目標：
1．知識和技能
（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，然后了解重力大小跟物體質量的關系。
2．過程與方法
（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。
（3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。
3．情感、態度與價值觀
（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。
（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。
（3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。
八年級物理教案13
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念
教學難點：
物體間力的作用是相互的
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的.實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習
八年級物理教案14
一、教學目標
1、知識目標
（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關系；
（2）能區別有用功、額外功、總功；
（3）知道機械效率的定義；
（4）機械效率的表達式．理解機械效率總小于1；
（5）會用公式計算有用功、額外功、總功；
（6）知道提高機械效率的主要方法；
2、能力目標
（l）通過科學探究的活動，培養學生觀察、分析、比較、概括和應用知識解決問題的能力；
（2）通過實踐活動，培養學生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機械的效率。
3、情感目標
（1）、激發學生探索科學的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標準”．
（2）、培養學生團結合作，互相交流的素養。
二、實驗器材
學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。
三、教學方式
引導探究式教學
教學過程
師生互動
教學目標
活動1
復習提問
一、回顧-----各種簡單機械
1、 省力費距離的機械；
2、 費力省距離的機械；
3、等臂杠桿。
1、使學生知道生活中常用的機械；2、使學生進一步掌握機械的結構；3、為導出“機械效率”作準備。
活動2
猜想
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機械對鉤碼做功的大小？
1、教師演示兩種做功形式并提出問題；
2、學生猜想，比較二者做功大小。
1、激發學生探究的欲望；
活動3
制訂計劃進行實驗
三、探究-----W總和W有的大小
1、學生動手做實驗來證明自己的猜想；
2、教師設計實驗方案引導學生學會收集證據和計算；
3、學生陳述自己的猜想和證據是否一致，物理教案《提高機械的效率》。
1、會動手實驗；
2、會收集數據并進行計算；
3、
活動4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機械本身有重力；
2、 摩擦阻力；
結論：1、有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h
2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用
3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外
4、機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率，公式：
5、機械效率沒有單位，永遠小于1。
1、能對自己的.數據進行分析和論證。
2、理解各概念的含義。
活動5
應用
五、觀察----一些機械的機械效率
加深理解
活動6
猜想
六、猜想----提高機械效率的方法
1、小組討論；
2、學生各抒己見；
3、老師進行提示和小結。
1、加深對機械效率的理解；
活動7
設計與評估
七、探究----設計改變機械效率的方案？
1、每組設計一個提高或降低機械效率的方案；
2、老師對學生設計的方案進行分類；
3、學生陳述能提高或降低機械效率的理由；
4、教師總結提高機械效率的方法。
1、會設計一種或幾種提高機械效率的方案；
2、能理解機械效率中改變機械效率的原理。
活動8
交流與提高
八、交流----
八年級物理教案15
教學目標：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。
3、情感、態度、價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的`折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣 玻璃
水 空氣
二、導學達標：
引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發散作用，又叫發散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個？
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發散的結論。
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