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初中語文《醉翁亭記》優秀教案
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的初中語文《醉翁亭記》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文《醉翁亭記》優秀教案1
教學目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷
情感態度與價值觀：
讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態度
重點、難點：
重點：
1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
難點：
1、理解“醉”與“樂”的關系
2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷
情感態度與價值觀：
學會從課本中再現生活，學習主人公寄情山水、與民同樂的曠達胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創造生活。
課前準備：
學生
11 1.查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解。
2.利用工具書讀準、讀順課文;讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片。
2.制作幻燈片。
教學過程：
一、導入新課
1、師生對話明確探究主題
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件( 教師說出：“慶歷四年春”)
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當時的官場格格不入……. 生2：支持范仲淹的改革。
師：沒錯，我們知道范仲淹因為實施政治改革得罪了當權派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學家、史學家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領略景美，初探太守為何而醉
1、提出問題：那么歐陽修又在本篇文章中抒發了一種怎樣的情感，文中太守又為什么而醉?接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。
(1)依據自己聽讀的感受，大家談談太守為什么而醉。
(2)生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
師：到底為何呢?接下來我們共同走進課文，探索太守“醉”的緣由。先請同學們齊讀第一、二自然段。
生：齊讀第一、二自然段。
12 2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景? 明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
3、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
4、醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣? 生：小組討論。
師點評：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖
→ 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
5、看到這樣的美景，作者產生怎樣的情?
生：小組合作、探究。
(1)師點評：作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。(突出了一個樂字) (2)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
三、感受人歡，再探太守為何而醉
(1)好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那這個地方的人及他們的生活怎么樣呢?--快樂。
(2)齊聲朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?
師明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;
13 太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有; 眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
(3)太守見到這些，有著怎樣的神態?
(作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。) (4)那么，我們如何來理解太守的醉呢?
學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的`快樂呀。板書。(以醉寫樂)。
四、體悟情懷，三探太守為何而醉
進一步探究：但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?(此為本文的精髓，也是學生情感的進一步升華)
(1)師點評：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀 。板書(以樂寫悲)
(2)文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的?(齊讀第四段)
師明確： (1)“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用?
教師點評：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。
(2)“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
五、歸納情懷，揭示主旨
1、請大家通過以上分析，結合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：
作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?
作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，結尾部分用“醉能同其樂，醒能14 述以文 ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
2、歸納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
六、拓展延伸，聯系生活、
1、在生活中，當我們遇到挫折與不幸，我們該如何去面對它? 引導學生懂得在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態度。
2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢?
七、課堂小結
歐陽修在北宋詩*新運動中發揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格，這篇散文便是他對文學主張的藝術實踐。它不僅給我們帶來了優美的畫面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂
醉景 朝暮之景 樂
四時之景
滁人游 以樂寫悲
醉人 太守宴 以醉寫樂
眾賓歡
太守醉
卒章顯志
醉情 與民同樂
15 16
初中語文《醉翁亭記》優秀教案2
教學目標：
知識與能力：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
過程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
情感態度與價值觀：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。
課前準備：
1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。
2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經歷，思想;滁州地理環境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關的小故事。
3、教師制作多媒體課件。
6 教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、春暖花開的季節，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。
2、出示作者簡介，學生填空。
3、雖然現在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。
二、神游醉翁亭，疏通文意。
(一)、檢查預習
同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。
1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。
2、請同學們齊誦課文。(配樂)
3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——
導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，謝謝您的合作!現在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。
導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。) (二)行程走馬
7 1、同學們，我們現已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?
學生讀書后發言，教師適時板書：
環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
2、剛才導游介紹了滁州的'總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?
環滁皆山也。這里還有一個小故事呢!
導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數十字之多，多次修改之后，只曰“環滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。
3、我們沿途都領略了哪些迷人風光呢?現在請同學參照課文內容和圖片來說一說。
屏幕展示課文相關景物圖片，學生賞景并分別用課文內容和自己的話描述。
導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。
4、現在，我們已經到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
學生觀察后發言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。
5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據課文內容評說，導游補充介紹。
(三)、風光掠影
1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導游休息一8 下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?
學生根據圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。
2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。
朝暮之景——四時之景
(四)、宴游之樂
1、這里不僅風景美，風俗更美。有位導演想要將文中第三節內容拍攝出來，大家幫他參謀一下，看需要拍攝哪幾個鏡頭呢?
學生回答，教師板書：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉
2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內容沒有表現出來。
(四)、踏上歸途吧
1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。
2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎? 禽鳥樂——人之樂——樂其樂
三、理清思路，明確主旨。
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領略了美麗的景色，還豐富了相關的課外知識，謝謝你們。
《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見一斑。
1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內容寫出來，你準備怎么寫?
2、作者是怎么寫的呢?現在，我們來梳理文章的寫作思路。
學生小結，教師適時補充板書：
路線：環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風景：朝暮之景──四時之景
9 風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉
心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂
教師小結：本文采取敘事說明的筆調，層次清晰，脈絡分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉折的標志。這樣文隨意轉，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。
3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂) 4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?
這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。
5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義? 無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。
結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
四、布置作業
1、根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。
上聯： 上聯：岳陽樓上范仲淹作文寄情
下聯：范仲淹先天下而憂 下聯：
2、背誦課文
板書設計：
10 醉翁亭記 歐陽修
路線：環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風景：朝暮之景──四時之景 山水之樂(醉景)
風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉 宴游之樂(醉人) 心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂 與民同樂(醉情)
初中語文《醉翁亭記》優秀教案3
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的.政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體
教學安排： 兩課時
教學步驟
第一課時
一、導人新課
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡 樂
事
歸結 “醉能同其樂”（主旨）
初中語文《醉翁亭記》優秀教案4
教案示例
一、教學目標
（－）知識教學點
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
（二）能力訓練點
1．引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。
（三）德育滲透點
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。
（四）美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現？這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設計
1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
（－）明確目標
了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨
（二）整體感知
歐陽修早年曾協助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
（三）教學過程
1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3．指導誦讀
（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。
4．思考下列問題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。
（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的`，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）
（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
5．教師小結
第一段 寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。
第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
（四）總結、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
（五）布置作業
誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。
（六）板書設計
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