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初中優秀英語教案

時間：2025-02-16 09:36:24 英語教案我要投稿

初中英語教案優秀推薦度：
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初中優秀英語教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的初中優秀英語教案，希望能夠幫助到大家。

初中優秀英語教案

初中優秀英語教案1

　　教學目標 學習數字1-10和how many接可數名詞復數形式的句型

　　教學重點 How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books

　　教學難點 how many接可數名詞復數形式的句型;數字1-10的.拼寫

　　教具多媒體、錄音機課時 1

　　教學課程 S1: How many …are there??

　　S2: There are…

　　4.Practise1.Greeting.

　　2.Warming-up

　　1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match.

　　2) Students listen and say the numbers.

　　3) Listen and say:

　　T: What’re these/those?

　　S: They’re eyes..

　　T: How many desks are there?

　　S: There are 32.

　　3.Drills

　　Work in pairs. Ask and say.

　　S1: What’re these?

　　S2: They’re….

　　1) Write the numbers.

　　2) Look at the pictures and write the phrases.

　　5.Conclude

　　6.Homework

　　Work book.

　　課后評價： 個人修改

初中優秀英語教案2

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　A、學會一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞;

　　B、方位介詞，如：in , on , under , behind的用法;

　　C、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

　　2、能力目標：

　　A、學會正確描述物品作在的位置;

　　B、學會詢問自己或他人物品的具體位置;

　　C、能夠合理地描述和設計房間。

　　3、情感目標：

　　培養學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。

　　教學難點、重點：

　　重點：A、方位介詞in , on , under , behind的用法。

　　B、Where的特殊疑問句和Is this a/an . . . ?一般疑問句的肯定和否定回答。

　　C、學習名詞bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

　　難點：A、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置;

　　B、能夠運用Where的問句找到物品位置。

　　課時安排：

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4

　　第三課時Section B 1-2b

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check

　　Period One教師：準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學習用品的實物，以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。

　　學生：彩筆

　　學生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實物。

　　學步驟

　　Step One: Present the New words.

　　①Warming up.

　　(Prepare some school things for the students as presents .)

　　T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

　　S1: Yes you a right . Here you are .

　　(give it to the student as a present .)

　　T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

　　S2: Yes it is.

　　T: How to spell ruler ?

　　S2: R-U-L-E-R , ruler .

　　T: Good , here you are.

　　(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)

　　T:What’s this ?

　　S3: It’s a backpack .

　　T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

　　S3: I don’t know .

　　S4: I think it’s in your desk..

　　T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

　　②Learn the New words.

　　T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?

　　(Show a picture of a bed and a dresser .)

　　T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

　　Ss:B-E-D , bed.

　　T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

　　Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

　　(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

　　通過師生互動，激發學生思維，并用學過的句子導入新課。

　　利用多媒體課件創設情景，直觀地呈現單詞，使學生在語境中理解單詞。

　　T:Read the words aloud .

　　③Present the words in , on , under , behind using the objects .

　　T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

　　T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

　　S1:It’s on the desk .

　　T:Where is my bag ?(To all the students)

　　Ss:It’s on the desk .

　　T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)

　　T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

　　S1:It’s in the pencil case , too .

　　T:Where is the ruler ?

　　Ss:It’s in the pencil case .

　　(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

　　④Present the words .

　　T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

　　S1:I think it’s in the box .

　　T:Where is the ball in Picture 2 ?

　　S2:It’s on the box .

　　T:Where is the ball in Picture 3 ?

　　S3:It’s behind the box .

　　T:Where is the ball in Picture 4 ?

　　S4:It’s under the box .

　　T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

　　1: The cat is under the chair .

　　2: The cat is on the bed .

　　3: The cat is behind the door .

　　4: The cat is in the box .

　　5: The cat is next to the plant .

　　通過實物所在的位置直觀地呈現乏味介詞。

　　利用多媒體課件創設語言情景，準確呈現物品之間的位置關系，讓學生在真實的.情景中理解和掌握方位介詞。

　　讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。

　　6: The cat is on the chair .

　　T：Please open your books and do 1a quickly as you can.

　　(After doing 1a,check the answer.)

　　Step Two :drills .

　　①Practice the drills .

　　T:This time , use the school things around you to practice the conversation.

　　T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

　　S1:It’s in your hand.

　　T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

　　S2:It’s on the chair.

　　(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)

　　②Introduce a room and listen to the tape.

　　T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.

　　(Play the recording and then check the answer.)

　　Step Three: Play a game.

　　T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?

　　S1: Is it in the ...?

　　T: No,it isn’t.

　　S2: Is it under the…?

　　T:No, it isn’t.

　　S3: Is it behind the…?

　　T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)

　　(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

　　T:Who can come here to hide my new pen?

　　Ss: I can.

　　(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

　　Step Four: Task.

　　T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare

　　讓學生用身邊的學習用品操練句型，達到熟練運用where提問。

　　用學過的一般疑問句以游戲的方式操練本節課所學內容以增強趣味性。

　　利用屏幕上所給圖片，描述Mary房間物品的位置，強化句型。

　　For five minutes.)

　　S1: Is the book on the desk?

　　S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

　　S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

　　S4:They are…

　　Homework: Make a play.

　　There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?

　　Please make a short play and next class we will act it out.

　　Period Two

初中優秀英語教案3

　　一、教學目標

　　在本節課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

　　知識與能力

　　能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據提供的信息介紹家人。

　　過程與方法

　　采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。

　　詞匯教學

　　采取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學，讓學生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學會運用;

　　聽力教學

　　采取聽，圈出所聽到的單詞的方式;

　　口語教學

　　采取 pairwork 問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練;

　　語法教學

　　總結規律、抓住特征、模仿操練。

　　情感態度與價值觀

　　通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　(1)掌握家庭成員的'稱謂。

　　(2)能夠簡單介紹人物關系。

　　(3)能夠指認人物關系。

　　教學難點

　　(1)介紹家庭成員時對名詞單復數與謂語一致性的正確使用。

　　(2)Is this / that…? 肯定否定回答時代詞的使用。

初中優秀英語教案4

　　SectionA 1a-2d

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1. 學習并掌握1a-2d的單詞和短語

　　(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；

　　(2)go off, pick up, take a shower, make sure；

　　2. 掌握并運用句型

　　(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

　　(2)When you called, I was having a shower.

　　(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

　　(4)What were you doing when the rainstorm came?

　　3.掌握過去進行時態的結構和功能，學會使用when和while從句。

　　（二）過程與方法：

　　1.通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用；

　　2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“過去某一時間正在做某事”；

　　3. 采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學生掌握聽力技能；

　　4. 采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　培養學生在交談中表達過去的動作在某一時刻發生，使學生能夠提高自己的語言表達能力，并促使學生養成勤于觀察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點：

　　1.過去進行時態的結構和用法；

　　2.能夠用英語談論過去發生的難忘的事情，能用英語來講述故事；

　　（二）教學難點：

　　1. 能夠用英語談論過去發生的難忘的事情，能用英語來講述故事；

　　2. 理解連詞when和while的含義與使用。

　　三、教學策略

　　語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學——采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式。

　　四、教學過程

　　Step 1 Free talk

　　1. 要求學生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學生解決語音問題。

　　2. 詢問某個學生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書。

　　3. 展示圖片，向學生提問題。

　　(1) What are you doing?

　　(2) What is she/he doing?

　　e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.

　　【設計意圖】首先，讀會單詞、短語，幫助學生們解決語音問題，可以讓接下來的課上得更順利。其次，本單元的話題涉及談論過去發生的難忘的事情。通過學生課前的預習，幫助學生回顧現在進行時的句型。既可以檢測學生的預習的是否到位，同時可以為這堂課的句型學習做好鋪墊。然后，設計的二個問題是關于現在進行時，通過二個問題的提問與回答，鼓勵學生勇于開口，講述自己身邊發生的事情，促使學生積極參與，活躍了課堂氛圍。

　　Step2 Warming-up

　　1.設置場景一：上星期天上午Lucy家發生的事情，如何用英語表達。

　　--- What was Lucy doing at this time last Sunday?

　　--- Lucy was doing her homework.

　　2. 設置場景二：昨天有一場暴風雨，暴風雨來臨時，他們在哪兒？正在干什么？

　　Where was the girl when the rainstorm came？ And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?

　　【設計意圖】通過對身邊發生的`事情的描述，引出本單元的中心話題和重點句型，為以后的學習打下基礎。

　　Step3 Listening

　　1. 引導學生觀察單元主題圖中的四幅，讀1a，學習相關生詞及表述，

　　2. 將1a的地點與圖片配對。

　　3. 學生朗讀1b的八組短語；學生聽聽力，核對答案；講解句中出現的生詞及短語等。

　　【設計意圖】通過課本四幅圖片，生動具體地展現出當時的場景，進一步激發學生說的欲望。講出本單元的關鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學生的印象，讓學生注意。

　　Step4 Pair work

　　1. 要求學生跟讀聽力材料，模仿語音語調。

　　2. 讓學生結合1a活動中自己寫出或摘抄的內容創編對話，對編排優秀或有創意的學生及時肯定、表揚。

　　【設計意圖】由于此前的1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。

　　Step5 Listening

　　1. 讓學生觀察五幅插圖，并引導學生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語

　　2. 聽2a，并核對答案。

　　3. 在2b中，先要求學生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個短語，讓學生聽聽力填空，核對答案。

　　4. 讓學生將動詞短語極其意思進行匹配；要求學生觀察短語，并總結他們的共性。

　　【設計意圖】這部分聽力要求學生聽完男孩的獨白后，根據故事發生的順序排序，語段較長，語速較快，但根據插圖學生還是能較快地排好序聽完第二遍后要抓住細節填空，逐步加大難度，希望通過快速聽力中捕捉具體的細節，這也是中考目標的要求。

　　Step6 Group work

　　1、讓學生們以2a為基本話題，以對話的形式復述對話，要求學生分角色扮演男孩和電視記者，練習用目標語言談論過去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內容編寫對話，并表演出來。

　　2、讓學生們自己對自己的表現及語言表達能力進行了自我評價，遷出優秀的一組，給予鼓勵表揚。

　　【設計意圖】模仿訓練、鞏固過去進行時態的相關知識，提高學生知識運用能力。通過運用和表演，既復習新知，同時以競爭機制評出“最佳表演組”，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的愉悅，也活躍課堂。

　　Step7 Exercises

　　要求學生將答案填在導學案上，一定時間之后核對答案并講解。

　　【設計意圖】練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。

　　Step8 Role-play

　　1. 播放聽力，讓學生跟讀磁帶，了解對話大意。

　　2. 讓學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在的語言障礙。

　　3.要求學生用所學目標語言談論Mary和Linda在過去事件所做的事情，以鞏固練習目標語言。

　　4. 學生結對分角色朗讀對話，給予適當評價。

　　5. 講解語言知識點：

　　1). My alarm didn’t go off so I woke up late.

　　alarm n. 鬧鐘

　　e.g. What time shall I set the alarm for?

　　我該把鬧鐘撥到幾點鐘響？

　　2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.

　　①begin v. (began) 開始

　　e.g. I’ll begin whenever you’re ready.

　　你什么時候準備好我就開始。

　　常用的句型： begin to do與begin doing

　　一般來說，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。

　　I. 主語不是指人，而是it等。

　　如：It began to rain.

　　II. begin后接表示心理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think

　　等詞。

　　III. begin本身是ing形式，為避免重復后接to do。即：beginning to do

　　② heavily adv. 在很大程度上；大量地

　　e.g. moving heavily 吃力地移動

　　It was raining heavily. 雨下得很大。

　　3). So, when the rainstorm suddenly came, …

　　suddenly adv. 突然；忽然

　　e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.

　　我忽然想起沒有鎖門。

　　4). That’s strange.

　　strange adj. 奇特的，奇怪的；不可思議的

　　e.g. a strange noise 奇怪的聲音

　　He’s always here; it’s strange you’ve never met him.

　　他經常在這，你卻沒有見過他，真是不可思議。

　　5). I called at seven and you didn’t pick up.

　　pick up(=pick up the phone) 接電話

　　pick up 還有以下含義：

　　①拾起；抱起

　　e.g. The children picked up many sea shells at the seashore.

　　孩子們在海邊撿到許多貝殼。

　　Pick that book up. 把那本書揀起來。

　　② 搭載

　　e.g. The car stopped to pick me up.

　　汽車停下來接我。

　　【設計意圖】分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。

　　Step9 Summary

　　1、重點詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure

　　2、重點句型:

　　(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

　　(2)When you called, I was having a shower.

　　(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

　　(4)What were you doing when the rainstorm came?

　　3、掌握過去進行時態的結構與用法

　　Step10 Homework

　　1、復習這課堂的詞匯并造句

　　2、描述你的某一天發生的事情，要求用過去進行時態

初中優秀英語教案5

　　課題 Starter Module3 Unit1 課型 listeningandspeaking

　　教學目標 學習詢問顏色句型

　　教學重點 What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.

　　教學難點 顏色詞匯的拼寫記憶

　　教具多媒體、錄音機課時 1

　　教學課程 1.Greeting.

　　2.Warming-up

　　1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat

　　2) look at the pictures and the colour words.

　　3) Listen and say:

　　T: What colour are they?

　　S: They’re red.

　　T: How do you spell “red”?

　　S: R-E-D..

　　3.Drills

　　Work in pairs. Ask and say.

　　S1: What colour are they?

　　S2: They’re….

　　S1: How do you spell it?

　　S2: …

　　4.Practise

　　1) Read and match.

　　2) Look at the pictures and write the sentences.

　　5.Conclude

　　6.Homework

　　Work book.

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