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華東師大版九年級上冊歷史教案
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的華東師大版九年級上冊歷史教案，希望對大家有所幫助。
華東師大版九年級上冊歷史教案1
【內容標準】
簡述阿基米德等古代科學家的主要成就。
【教學目標】
1、知識與能力：知道太陽歷、歐幾里得和阿基米德的成就，培養歸納知識的能力。
2、過程與方法：分門別類歸納教學法，培養學生歸納知識的能力。
3、情感態度與價值觀：阿基米德等人的成就證明，勤學善思、虛心求教、發奮努力、勇于創新是科學研究取得成果的必由之路。
【教學要點】
重點：阿基米德的成就。
難點：分門別類地去歸納相關歷史知識。
【導入新課】
1、 復習上一課時重點知識。
2、每年公歷的2月為什么少于30天？浮力定律為什么又稱“阿基米德原理”？讓我們一起來回顧歷史、探索奧秘。
【新課探究】
一、學生閱讀教材，歸納本課知識
見板書。
二、討論探究
1、學生講述阿基米德的故事（不限于教材）。
2、通過以上故事，我們學習阿基米德的哪些精神？
討論明確：
勤學善思、虛心求教、發奮努力、勇于創新的科學探索精神；運用科學為國家服務的愛國主義精神；等等。
【總結鞏固】
學習本課，主要從歷法、數學和物理學三個方面去把握古代埃及和古代希臘的科技成就。歷法方面，主要是掌握古代埃及的太陽歷是迄今所知人類歷史上的第一部太陽歷，在學習過程中可以適當地與中國古代的歷法相聯系；數學方面，主要是掌握幾何學鼻祖歐幾里得的《幾何原本》是世界上最早的公理化數學名著；物理學方面，主要掌握阿基米德是古希臘最負盛名的數學家、物理學家和發明家，他所發現的杠桿原理和浮力定律為力學的進一步發展開辟了道路。在學習過程中要注意區分歐幾里得和阿基米德的貢獻，不要張冠李戴。
【真題訓練】
一、選擇題（將正確選項的英文字母代號填在題后的括號內）
1、迄今所知人類歷史上第一部太陽歷是什么人創制的？ （ A ）
A、古埃及人B、古巴比倫人 C、古印度人D、古代中國人
2、世界上最早的公理化數學名著，被奉為科學史上的一座豐碑的科學著作是（ D ）
A、《周髀算經》B、《九章算術》 C、《綴術》 D、《幾何原本》
3、“給我一個支點，我將翻轉地球”這句名言應該是下面哪位科學家說的？（ B ）
A、歐幾里得B、阿基米德C、亞里士多德 D、祖沖之
二、材料解析題
4、閱讀下列材料：
材料一：他把王冠（希耶隆二世的金王冠）放在盛滿水的盆中，量了溢出的水，又把同樣重量的.純金放在盛滿水的盆中，發現溢出的水比剛才溢出的少。從而確定王冠中摻有銀子。 材料二：公元前214年，當羅馬的艦隊和陸軍逼近敘拉古城時，許多又大又重的石頭以飛快的速度投向敵人的陸軍，而一些粗梁則撞沉了敵人的軍艦，有的軍艦還被一種起重機式的機械抓吊到空中，掀翻過來，或摔在巖石上，掉入海里，連人帶船粉身碎骨。請問： ⑴材料一中檢測出金王冠中摻了銀子是根據物理學的什么原理？
⑵材料二中抗擊羅馬人進攻的武器是運用什么原理制造的？
⑶材料反映了古代哪個國家的哪位科學家的事跡？你認為材料反映了他的哪些精神品質？
參考答案：
⑴比重原理或浮力原理（定律） ⑵杠桿原理 ⑶古希臘、阿基米德；反映了他刻苦鉆研、勇于實踐的探索精神和運用科學來為國家服務的愛國主義精神。
【史林采風】
阿基米德70多歲的時候，祖國面臨著戰爭的威脅。當時羅馬人與迦太基人爭奪海上霸權，敘拉古夾在中間左右為難。因上層決策失誤，與后來日益強大起來的羅馬結了仇。公元前215年，羅馬軍隊在統帥馬塞拉斯的指揮下圍攻敘拉古城，但屢屢受挫，原因是阿基米德用“新式武器”裝備了敘拉古軍隊，使羅馬海軍望而生畏。這些新式武器有投石機、大吊塔、反射鏡。投石機比一般的弩射程遠得多，用石頭做炮彈殺傷力也大得多；大吊塔能夠把整個一艘羅馬軍艦從港口的水面上提起來，“干晾”在那里；由一群老人婦女各持反射鏡把太陽光集中照在同一艘船上，能夠把木船燒著。由于這些奇奇怪怪的新式武器，使得羅馬人的攻城行動久久不能得逞。馬塞拉斯苦笑說，這是一場整個羅馬軍團與阿基米德一個人之間的戰爭。 攻城三年后，由于內部出現叛徒，敘拉古城終于在里應外合下被攻破。馬塞拉斯知道阿基米德的價值，據說下令不得傷害這位神奇的老人。可是命令尚未下達到基層，城池已經攻破。一位羅馬士兵闖進阿基米德的住宅時，阿基米德正在沙地上演算一道幾何難題。他由于過于專注于演繹的邏輯，沒有意思到危險正在迫近。殺紅了眼的士兵高聲喝問沒有得到答復便拔刀相向，沉思中的阿基米德只叫了一聲“不要踩壞了我的圓”便被羅馬士兵一刀刺死。
【板書設計】
古代科學技術簡表
【教學實踐與反思】
華東師大版九年級上冊歷史教案2
第1課 史前時期的人類
教學目的
1．知識要點
人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產生；原始社會瓦解；國家產生。
2．能力要求；（1）在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。（2）通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。
3．思想品德教育：（1）通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。（2）通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。（3）通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。
本課重點和難點
重點：氏族社會、國家的產生
難點：母系氏族與父系氏族的關系、國家的產生
課堂教學設計
【導入新課】
人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢？人類最初的社會是什么樣的？國家又是怎樣產生的？就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧！
【講授新課】
關于人類的出現，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最著名的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現的呢？
一、人類的出現
根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。
1．“完全形成的人”
現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個階段？結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2．人種的差異
現代人種何時出現？世界上的人類有哪些人種？黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。
二、氏族社會
以學生自學、教師引導提問的`方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。（1）母系氏族社會（原始農業、畜牧業出現）
（2）父系氏族社會（原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產）
人類早期為什么要過群居生活？環境險惡，工具簡單粗糙。
隨著生產力的發展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會？由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農業和畜牧業，成為比打獵更可靠和經常的生活資料來源。而原始農業和畜牧業，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的？有什么特點？
隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。
由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。
三、原始社會的瓦解和國家的產生
讓學生閱讀本課最后一個目錄，結合中國歷史的發展，思考：原始社會是怎樣解體的？國家又是怎么出現的？
國家是階級矛盾不可調和的產物，它不是為整個社會成員服務的機構，而是一個階級壓迫另一個階級的工具。列寧曾說：“國家是維護一個階級對另一個階級的統治的機器，是使一切被支配的階級受一個階級控制的機器。國家機構包括軍隊、法庭、警察、監獄等設施。”
隨著生產力的進一步提高，剩余產品出現，以家庭為單位的個體勞動逐漸發展。生產工具、牲畜、農產品甚至部分土地逐漸變為家庭私產。私有制的出現導致貧富分化，階級差別擴大。奴隸主階級為加強自己的統治，設置了一系列組織和機構：軍隊、警察、法庭、監獄和城墻等等。它們的出現，標志著原始社會的解體和國家的產生。
生產力提高——產品剩余，個體勞動發展——私有制產生，奴隸制度出現——貧富分化，階級差別不斷擴大——階級矛盾激化——國家出現
第2課 大河流域的上古文明
教學目的
1．知識要點：
古代埃及是世界上最早的奴隸制國家之一。金字塔是古埃及國王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國家。古巴比倫王國的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。
2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學生結合埃及奴隸制軍事帝國的興起，從國家的強盛和國王對人民的殘酷奴役兩方面思考，使學生認識公元前15世紀埃及帝國的實質，從而培養學生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內容，提高學生辯證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。（3）通過分析印度種姓制度和佛教教義，培養學生辯證地看問題和全面評價歷史事件的能力。
3．思想品德教育：（1）通過對古代埃及國家的學習，使學生全面認識到金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是埃及勞動人民用智慧和力量創造的世界一大奇跡。（2）通
過新月地帶的古國的學習，使學生認識到兩河流域也是世界古代文明的發源地。漢漠拉比法典是現存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國奴隸制專政的實質。 本課重點和難點
重點：金字塔 漢漠拉比法典 希伯來國家重 印度種姓制度
難點：埃及奴隸制軍事帝國的興衰 漢漠拉比法典的實質 印度的種姓制度
教學設計
【導入新課】
在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產的發展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現在還存在嗎？請同學們打開課本我們今天學習第二課。
【講授新課】
同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。翻開四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠流長。
一、金字塔的國度
埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說埃及是“尼羅河的禮物”。可見水是生命之源，在世界各地的文明發展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。
1．奴隸制國家的出現和初步統一
公元前3500年左右，古埃及陸續出現了40多個奴隸制小國。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統一的古代埃及奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字，而要稱“法老”（意為“宮殿”，相當于中國稱皇帝為“陛下”）。
2．埃及國王的巨型陵墓——金字塔
為什么叫金字塔？埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”。現在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規模最大的是國王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。
公元前6世紀埃及被西亞的波斯所滅。（相當于中國的春秋時期）古埃及的歷史結束了。古埃及從開始統一到滅亡，經歷了約2500年。后來埃及又被羅馬統治達600年。公元640年左右，阿拉伯人進入埃及建立阿拉伯國家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。
二、新月沃地孕育的古國
當古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時，在西亞這塊新月形的土地上也出現了人類文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發拉底河。
這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統稱為兩河流域。它是人類文明的又一搖籃。古希臘人稱“美索不達米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人。那么誰最早在這里建立了國家？什么時間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國。
1．兩河流域南部早期奴隸制國家（約公元前3500年）
2．古巴比倫王國
有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀，國王漢謨拉比在位時國力最強大，經過戰爭，漢謨拉比統一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護他的統治？頒布了漢謨拉比法典。
3．漢謨拉比法典
從漢謨拉比法典的內容我們可以看出法典在維護誰的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護奴隸制專政的實質。它是現存的世界古代第一部比較完備的成文法典。
三、古代印度的種姓制度
古代印度是人類文明的發祥地之一。古代印度是個地理概念，它包括今天哪些國家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。非常正確！同學們請看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開始出現奴隸制小國。
1．古代印度早期奴隸制小國
2．雅利安人入侵
后來一支來自中亞高原的白種人部落，自稱雅利安人。征服了當地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。
3．印度的種姓制度
雅利安人進入印度后，內部逐漸產生分化，后來形成了嚴格的等級制度，歷史上稱“種姓制度”。古代印度社會全體成員自上而下分為四個等級，具體情況請同學們閱讀課本的表格。
第3課希臘羅馬的上古文明
教學目的
1．知識要點：
愛琴文明；斯巴達和雅典；希臘奴隸制經濟的繁榮；伯利克里時期的雅典（全盛時期的雅典）；羅馬共和國的建立及國家性質；羅馬共和國成為地中海上的霸主；羅馬帝國的建立；羅馬和平；羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡。
2．能力培養：（1）指導學生比較斯巴達和雅典的不同，培養學生分析比較能力。（2）羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變。
3．思想品德教育：（1）古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經濟的基礎上的。（2）羅馬帝國建立后，由于內戰停止，政局穩定，出現了“羅馬和平”時期。說明社會安定利于經濟發展和社會進步。
教學重點、難點
重點：斯巴達和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權的建立。
難點：斯巴達和雅典的區別；羅馬和平。
教學方法：導讀法、討論法、講授法
教學過程
【復習提問，導入新課】
提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發源于哪些地區？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢？導入新課西方文明之源。
【講授新課】
提問1：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？
古希臘文明以海洋（愛琴海）為中心，而亞洲文明以大河為中心。
華東師大版九年級上冊歷史教案3
第一單元
第1課“電氣時代”的到來
【內容標準】
（1）列舉電力廣泛使用的史實，了解第二次工業革命的特點。
（2）知道本茨和萊特兄弟的發明活動，了解汽車和飛機兩種交通工具的發明對人類社會發展的影響。
（3）講述愛迪生發明電器的故事，認識電器的廣泛使用對提高人類社會生活質量的重要作用。
【考試標準】
識記：第二次工業革命開始的時間；電力的廣泛使用，使人類進入電氣時代；電燈、電報、電話的發明者；卡爾?本茨發明內燃機和汽車；萊特兄弟發明飛機及圖。
理解：第二次工業革命的特點和影響。
【教學目標】
1、知識與能力：掌握第二次工業革命的基本情況，分析第二次工業革命的特點。
2、過程與方法：討論歸納教學法組織學生討論，并歸納知識點。
3、情感態度與價值觀：通過分析，使學生認識到科學技術是第一生產力。
【教學要點】
要點：什么是第二次工業革命；電力的廣泛使用；電訊業興起。 重點：電力的廣泛使用、內燃機、汽車、飛機的發明。
難點：第二次工業革命的特點和影響。
【導入新課】
回憶第一次工業革命的歷史，進而導入。
【新課探究】
一、什么是第二次工業革命？
19世紀下半葉到20世紀初，興起了一場以電機、內燃機的發明和應用為核心的新工業革命就是第二次工業革命。 美國和德國是第二次工業革命的策源地，扮演先行者角色。
提示：1831年法拉第用實驗證明了電磁感應現象：導體在磁場中運動時可以產生電流。這為制造發電機創造了條件，也為開辟人類生活的新時代——電的時代創造了條件。
二、第二次工業革命的主要成就
1.電力的廣泛使用，使人類進入“電氣時代” “發明大王”愛迪生（美國）
——耐用電燈泡等
介紹：美國發明家 托馬斯?愛迪生Thomas Alva Edison（1847---1931）及其發明的炭絲燈。愛迪生的故事說明成才主要依靠勤奮努力
天才，不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
——愛迪生
２．通訊手段的發明，電訊業興起（超出教材）
莫爾斯（美）——有線電報 貝爾（美）——有線電話
馬可尼（意）——無線電報
【總結鞏固】 學習本課，要結合考試標準掌握第二次工業革命開始的時間；電力的廣泛使用，使人類進入電氣時代；電燈、電報、電話的發明者等內容。
第2課 對社會主義道路的探索
教學目標
1
教學重點 新經濟政策、蘇聯的工業化和農業集體化
教學難點 如何正確評價斯大林模式
教學過程
導入新課
溫故知新
1、十月革命勝利后，蘇俄三年國內戰爭時期，在經濟上采用了什么政策?
蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策
2、這一政策的實施結果如何?
在極端艱苦的三年國內戰爭中，有效地集中全國人力物力，最終戰勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農民群眾的不滿，破壞了生產力的發展，造成生產下降，社會不穩定。
3、放映《列寧同農民交談》圖片，指出：
它描繪十月革命勝利后，列寧在一間簡樸的辦公室里接見從外省步行來訪的農民的情景，反映出革命領袖和普通農民之間的感情交流和融洽的關系。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領導革命斗爭的。革命勝利前主要通過政治上、軍事上的探索。如今革命勝利了，怎樣進行經濟建設才能滿足民眾的需求？于是，列寧對社會主義道路開始了新的探索。請大家打開課本，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。
課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）
1、列寧為什么決定實施新經濟政策?怎樣評價這個政策？
2、蘇聯是怎樣成立的？怎樣從年代上區分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯”？
3、“斯大林模式”高度集中的政治經濟體制是如何形成的?如何評價這種體制的利與弊？
組織學生學習和探究新課
一、列寧對社會主義建設道路的探索
1、列寧曾說：“我們計劃??用無產階級國家直接下命令的辦法在一個小農國家里按共產主義原則來調整國家的產品生產和分配。現實生活說明我們錯了。”請你據此回答下列問題：
A、“用無產階級國家直接下命令的辦法”指的是什么政策？
戰時共產主義政策
B、.列寧說這話時，蘇俄發生了怎樣的變化？
國內戰爭已經結束，戰時共產主義政策集中全國人力物力戰勝敵人的的歷史使命已經完成。進入和平建設時期后，戰時共產主義政策對人民群眾尤其是農民群眾生產生活的諸多限制，日益引起不滿。必須盡快改變這種狀況，盡量調動人民群眾的生產積極性，恢復和發展國民經濟。
C、.針對這種形勢，列寧做出了怎樣的探索？
1921年開始實施新經濟政策，允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。1927年，國家經濟恢復到了世界大戰前的水平。
2、運用課件組織學生完成填圖練習：蘇聯是哪一年成立的？那時的4個加盟共和國在地圖上什么位置？后來共有幾個加盟共和國？
2
1922年；俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯邦；15。
3、怎樣從年代上區分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯”？
1917年 二月革命以前，沙皇統治下的俄國簡稱“沙俄”。1917年十月革命勝利到1922年底蘇聯成立前的蘇維埃俄國簡稱“蘇俄”。“蘇聯”全稱“蘇維埃社會主義共和國聯盟”，到1991年解體，如今已經成為歷史名詞。
二、蘇聯的社會主義建設
1、蘇聯怎樣從落后的農業國迅速變成先進的工業國？
1928~1937年，蘇聯人民在斯大林領導下，放棄新經濟政策，轉而進行第一、第二個五年計劃建設，集中力量重點發展重工業，迅速實現了社會主義工業化。
但是國民生產總值平均計算到個人，仍然落后于歐美主要資本主義國家，人民生活水平提高的速度相對遲緩，民眾的不滿情緒就很容易被敵對勢力所利用。
3、毛澤東在《論十大關系》中說：“蘇聯的辦法把農民挖得很苦。他們采取所謂義務交售制等項辦法，把農民生產的東西拿走太多，給的代價又極低。他們這樣來積累資金，使農民的生產積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋，又不給它米吃，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理。”你怎樣理解這句話?
A、“蘇聯的辦法”指什么？（農業集體化運動中的強迫性措施）
B、這些辦法在客觀上產生了哪些弊端？（國家從農民手中拿走的東西太多，使農民的生產積極性受到極大的損害，農業生產長期停滯不前，導致整個國民經濟發展不平衡。）
4、鄧小平說：“社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯搞了很多年，也并沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯的模式僵化了。” 你怎樣理解這句話?
A、“列寧的思路”好在哪里？（以新經濟政策取代戰時共產主義政策是俄國國情決定的。它是列寧將馬克思主義與俄國實際相結合的典范。列寧的這一創新精神直到今天仍煥發著強大的生命力。）
B、“后來蘇聯的模式”也被稱為什么？（斯大林模式）
C、這個模式形成的標志是什么？
1936年蘇聯通過新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”，標志著蘇聯高度集中的政治經濟體制的形成。
D、這個模式形成的`背景如何？
當時蘇聯外有帝國主義的包圍，領導國家的權力需要集中起來，才能有效對付外部的挑戰。同時由于當時蘇聯的國內經濟、文化相對落后，在人們的思想觀念中，比較容易產生個人崇拜，導致個人專斷。
E、斯大林模式的弊端給了我們什么教訓？
① 在發展重工業的同時，也要兼顧農業和輕工業的發展；
② 發展經濟要尊重市場規律，既抓產值和產量，也抓產品品種創新和產品質量提高；
③ 要提高農民生產積極性，必須切實維護廣大農民的利益，不能從農民手中拿走太多東西；
④ 大力保護環境和資源，提倡可持續發展，注重經濟效益等；⑤在政治上要防止個人專斷，切實加強民主與法制。
練習鞏固
1、完成第10頁“練一練·選擇題”：最初加入蘇聯的加盟共和國不包括（ D ）
A、俄羅斯聯邦B、外高加索聯邦 C、烏克蘭 D、愛沙尼亞
2、列出與1、2 3
3、完成《填圖冊》第3頁各題；并根據《新學案》掌握本課[知識網絡]，完成[自我測評]。
4、建議學生結合政治科內容，總結學習本課的心得體會：看問題應當從實際出發、實事求是；生產關系一定要適合生產力的發展；勞動者是生產力的主要組成部分，社會主義國家政權必須切實維護民眾的利益等等。
5、提醒學生預習第3課《凡爾賽——華盛頓體系》。
第二單元凡爾賽——華盛頓體系下的世界
第3課 凡爾賽——華盛頓體系
教學目的
1.基礎知識：巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯盟；華盛頓會議的召開及主要內容；凡爾賽--華盛頓體系。
2.思想教育：通過本課講述使學生認識：①巴黎和會是戰勝國集團重新分割世界的分贓會議，它和華盛頓會議形成的"凡爾賽--華盛頓體系"是帝國主義列強暫時妥協的結果，不能維護世界和平。②國際聯盟是帝國主義維護戰后世界統治
秩序的工具。
3.能力培養：通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現，培養學生依據經濟和軍事實力來分析帝國主義外
交政策動向的能力。
教學重點和難點
重點：①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。
難點：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。
教學方法 講述法，輔以討論法。
教學過程
（導入新課）與學生共同回顧第一次世界大戰的性質和結果，說明戰勝國集團企圖根據變化了的各國實力對比關
系重新分割世界，他們召開了巴黎和會和華盛頓會議，建立起對世界統治的新秩序。
（講授新課）
一、戰后的“新秩序”（板書）
1919年1月，戰勝國協約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。（請學生看教材《巴黎和會“三巨頭”》圖和小字內容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽和約的制定者??是在恨、貪、
懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”
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（請學生閱讀教材凡爾賽和約內容，概括成領土、軍事、政治、賠款、殖民地5個方面，教師講解與組織學生討論穿插進行）領土問題，請同學們對比教材戰前與戰后歐洲地圖中德國疆域變動情況，德國喪失了近 1/8的領土和1/10的人口。這樣殘酷的規定對德意志民族心理上會造成什么影響？軍事方面，請同學們聯系德國十一月革命這個背景，考慮“只準保留陸軍10萬人”這項規定的雙重目的--既防止德國軍事力量威脅協約國，又為德國保留鎮壓國內革命力量的相當兵力。殖民地方面，“委任統治”權規定的實質是什么？（使戰勝國重新瓜分殖民地披上"合法"外衣。）中國也是戰勝國之一，但是，我們怎樣看待和約關于山東問題的規定？（帝國主義大國漠視弱小國家正當的民族權益）凡爾賽和約是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。
和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號。
繼凡爾賽和約后，協約國又先后同戰敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構成凡爾賽體系，確
立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統治新秩序。維護這個"新秩序"的工具就是國際聯盟。
二、國際聯盟（板書）
創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經戰禍的世界各國人民渴望根除戰爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關于瓜分戰敗國殖民地的“委任統治”規定，暴露了這一機構的帝國主義性質。威爾遜原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終
沒有加入國際聯盟。
三、華盛頓會議（板書）
為了協調帝國主義列強間的爭霸關系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內的九國代表在
華盛頓舉行會議。
會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》（板書）
早在1902年英日締結同盟條約，相約互相維護其在遠東地區的利益，這成為戰后美國在這一地區擴張的極大障礙。
在美國的壓力下，英、法、日、美締結《四國條約》，取代了英日同盟。
爭奪海軍優勢的斗爭近乎于瘋狂，最終達成的妥協規定了五國海軍主力艦的噸位比例。（請學生看《五國海軍協定規定的限額》表，討論分析這種規定對英、美、日的不同影響。教師歸納講解）英國喪失了傳統海上優勢；美國取
得與英國平等的海軍軍備權；日本海上強國地位得到歐美列強承認。
日本利用歐美國家忙于“一戰”廝殺的有利時機，侵華勢力急劇膨脹，獨霸中國態勢日趨明朗。這直接損害了美國侵略中國的“門戶開放”原則，引起美英等國的忌恨和不安。中國問題成為華盛頓會議的另一個重頭戲。在美英的壓力下，經中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國的權益。（指導學生閱讀教材小字相應內容。提問：中國收回山東等部分主權，能否僅僅看作是美英壓力的結果？引導學生分析并明確：這首先要歸功于中國人民堅持不懈
地開展的反帝救國斗爭。）
1922年2月，與會九國代表簽署關于中國問題的《九國公約》。公約表面上宣稱尊重中國的獨立和領土、主權完整，實際上對中國代表提出的收回關稅自主權、取消領事裁判權、放棄各國在華勢力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。華盛頓會議是在承認美 5
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