七年級生物教案14篇
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的七年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教案 篇1
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
補充：
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的'生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
七年級生物教案 篇2
教學目標：
1.說出我國人口增長的趨勢。
2.認同我國實行計劃生育的基本國策。
3.舉例說明人類活動對生態環境的影響。
4.關注人類活動對生物圈的負面影響。
5.了解生物入侵及其危害，增強保護生態環境的意識。
重點：
舉例說明人類活動對生態環境的影響。
難點：
概述我國人口增長的趨勢，舉例說明人類活動對生態環境的影響。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、課前“熱身”
展示風光秀美的風景圖片，讓同學們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂與幸福。
提問：1.我們就生活在這樣美麗的環境中，可是人類的活動會對環境造成影響嗎？
2.人類的活動對環境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）
教師：適時介紹三北防護林等，提出應特別關注人類的活動會對環境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來共同探討人類活動破壞生態環境的實例。（展示課題）
二、新課教學
1.探討人口增長及其對環境的影響
（1）世界人口的增長
人類出現后很長一段時期里，由于人口數量少，人類對環境的影響很有限。19世紀初，世界人口總數達到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長會對資源、環境和社會產生巨大的影響。
（2）我國人口的增長
教師引導學生閱讀教材P103“我國不同年代人口數量的一組數據”，感受我國人口的飛速增長，了解人口數量對環境、社會和個人生活的影響。
（3）面對人口的迅速增長，我國實行的基本國策是什么？
我國是世界第一人口大國，人口問題非常突出。為了控制人口數量和提高人口素質，我國已經把計劃生育列為一項基本國策。我國實行計劃生育政策，鼓勵晚婚晚育，少生優生。
2.分析人類活動影響生態環境的事例
人類活動會對生態環境產生哪些影響呢？
（1）請舉例說明我們周圍有哪些破壞行為？
學生暢所欲言，列舉出人類破壞生態環境的實例。
教師總結引導：看來我們同學都很關注我們的生活環境，對生態環境的污染行為也有一定的了解。歸納同學們所列舉的例子為這幾個方面：
①人類對樹木的亂砍濫伐、對土地的過度開發及一些牧民肆意的在我國的植被上放牧。
②人們在經濟利益的驅使下肆意地捕殺野生動物。
③工業三廢的任意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。
（2）下面請同學們結合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產生的嚴重的后果及給人類自身帶來了哪些災難？
學生分組充分討論：每組圍繞一個方面的`問題。（10分鐘）
學生分組匯報交流討論結果，教師肯定性地評價學生，并適當補充。
①亂砍濫伐造成的最嚴重的后果就是使國家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災害，比如沙塵暴??
②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說是自然界對于我們人類這些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。
③展示人類殘害動物的一些手段，分析自然環境發生的變化，讓學生反思自己有無這種行為。
④播放太湖風光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂曲，讓學生感受到太湖昔日與今天的差別，體會人類活動對環境的破壞，激發了學生的環保意識。
3.認真閱讀教材P106～107“科學·技術·社會”，思考什么是生物入侵？生物入侵會帶來怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實例。
4.活動：這一環節留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現自我才智的平臺。
①即興演講：假如你來當太湖管理局的局長，你將采取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？
②面對以上問題，作為一個負責任的公民，我們是無能為力，還是可以有所作為呢？應該對自己提出怎樣的要求呢？
三、課堂小結
這節課我們關注了人類活動對環境造成的影響，其中對環境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應該從思想上認識到保護環境的重要性，積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
七年級生物教案 篇3
【顯微鏡操作口訣】（記一記）
一取二放，三安裝。
四轉低倍，五對光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細觀賞。
看完低倍，轉高倍。
九退整理，后歸箱。
課堂探究
1、如何區分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數有什么關系？
【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數的關系：
“目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數成反比；物鏡的長度與放大倍數成正比。
2、顯微鏡的放大倍數如何計算？答：顯微鏡的放大倍數就是 的乘積。
（放大倍數越大：視野越暗，視野中看到的細胞越_________，細胞數目越________）
3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？
同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側移動裝片，會把物像移到視野正中央）
課堂檢測
引導并組織學生提出操作過程中出現的`問題，集體分析幫助解決，教師補充并加以肯定。
我的收獲
1、顯微鏡的操作要領
2、計算物像放大倍數
3、物像是倒像，放大倍數越大，看到的細胞就越大，個數就越少，反之則反。
課后鞏固
答案：
課前充分預習課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認真完成導學案，標記疑點。
對照教材圖及實物，認識顯微鏡各部分的結構名稱和作用。
嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。
明確應注意的問題，動手操作并注意觀察。
注意規范操作步驟，默記操作要領，通過操作觀察，解答問題。
自己動手操作，及時詢問老師不懂的地方。
七年級生物教案 篇4
本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。
學情分析
各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。
教學目標
知識目標
嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據
技能目標
通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。
情感態度價值觀目標
鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。
教學難點
嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。
教學重點
通過分類活動來學習生物的分類。
教學課時
1課時。
教學過程
情景導入
學生欣賞動植物圖片。
前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。
一、嘗試對生物分類
觀察思考--比較它們的主要特征
怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。
按照自己的`觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？
（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？
（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。
師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。
學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。
學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。
二、生物分類的依據
教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。
結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
教學反思
通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂
部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。
七年級生物教案 篇5
第一單元第一章認識生物
第一節生物的特征
【教材分析】
本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】
1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】
培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】
本節課安排：1課時【教學準備】
多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評
聯系實際在三十億年前我們的地球一片
引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學生對生
么將我們的環境裝點的如此美
命的熱愛。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能
教師組織和引導
新授知識說出它們的名字嗎？
學習內容
學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識
1、觀察老師提供的圖片和實
物，說出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結合自己的知識和
生活經驗，討論怎樣區分生物
和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。
交流總結
學生可能提出問題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹葉、
一個蘋果能算作一個生物體嗎？
初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養學生的問題意識
學習內容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動
觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評
通過觀察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）
問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。
問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的生活需要營養；
特征2：生物能進行呼吸；
觀察書上的.圖片4—5，討論總結：
特征3：生物能排出身體內產生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應；
觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。
彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學習內容
小結
教師組織和引導
問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論
問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？
學生活動
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學生討論哪個是生物，并說明理由。
觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案
意圖、點評
把重點知識系統化，加深學生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。
引導學生思考、討論。
對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。
【板書設計】：
一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養；2、生物能進行呼吸；
3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構成的。
第二節調查我們身邊的生物
【教材分析】
《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。【學情分析】
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。【教學目標】
1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。【教學難點】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】
本節課安排：1課時【教學準備】
教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點
評
1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據經驗舉例，
什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小
邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么
是調查及位拿出各自的方案，最后和書
身邊的生物的方案，最
調查的一上對比，總結出調查的一般方
一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實
及注意事學們根據經驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據學生經驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查
出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。
七年級生物教案 篇6
教學目標
①說出生態系統的組成。
②描述生態系統中的食物鏈和食物網。
③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。
④增強愛護生物、保護生物的情感。
難點和重點
①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。
③增強愛護生物、保護生物的情感。
課時安排
2課時
教學方法：討論法講解法
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
生態系統的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。
①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。
生態系統的組成
①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。
①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。②教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。
食物鏈和食物網
①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。
①教師組織學生進行探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的.關系。
生態系統具有一定的自動調節能力
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？
環保教育
學生觀看課件，討論分析環保意義。
七年級生物教案 篇7
教學目標：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，
2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化
教學重點：目標1、2
教學難點：目標1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本
教學過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發言，小組討論
T：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）
T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的`
S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。
T：我們來看看細胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
七年級生物教案 篇8
教學目標
知識目標
1、通過探究種子成分的實驗，理解種子含有哪些成分。
2、初步學會測定種子成分的實驗方法。
能力目標
通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程，培養學生的觀察能力和實驗能力。
情感目標
1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質的基本觀點。
2、通過實驗，對學生進行實事求是的科學態度的教育。
教學建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、本節的重點是要通過種子成分的分析，讓學生了解到種子內貯存著大量的有機物，它們是胚進行發育所必需的營養物質。所以，做好有機物成分的鑒定實驗，使學生看到明顯的實驗結果是本節課的關鍵，雖然這些鑒定實驗都比較簡單，但應該讓學生通過對日常生活經驗的分析，做出假設，并設計實驗。
2、本節中出現了"無機物"和"有機物"這兩個概念。但由于初一學生對化學知識知道甚少，所以在講解時只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學性原則，所以這是一個難處理的問題。可以利用一些實物讓學生直觀的了解有機物和無機物的最本質的特點和區別，以便讓學生在后面的實驗中得出正確的結論。
3、由于實驗內容較多，所以必須安排好學生的分組實驗，盡量不要只做演示實驗，這樣會使學生失去參與的機會，實驗效果不理想。
三、教法建議
1、通過"實驗八"探究種子的成分，認識有機物和無機物各有什么特點。
在學生實驗的基礎上，教師應采用歸納法總結出兩類物質：無機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學生日常生活中比較熟悉的物質，來區別無機物和有機物。
讓學生明確認識某種物質是否是有機物，必須有兩個條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因為有的物質（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。
2、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：
（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；
（2）試管要干燥，這樣才有說服力；
（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。
（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；
（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
3、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有無機鹽的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：
（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；
（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；
（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間
4、聯系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當地常見植物種子的成分的比例特點。認識常見的農作物種子中各以哪種成分為主，激發學生學習的興趣。
教學設計方案
重點：探究種子成分的實驗
難點：
1、明確無機物和有機物的.概念。
2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發育所必需的營養物質。
手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。
設計思想：
從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。
教學過程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
（一）實驗：探究種子的成分
1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。
2、組織學生設計實驗方案
3、強調實驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實驗中：
（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；
（2）試管要干燥，這樣才有說服力；
（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。
（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；
（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：
（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；
（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；
（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間
鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：
（1）面團不要過大。
（2）一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。
4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。
5、組織學生填寫實驗報告
（二）總結種子的成分：
1、講解：有機物和無機物的概念及特征。
2、根據實驗的結果，總結：
3、提出問題：
（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？
（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢？"
組織學生發言
總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）
植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。
板書設計：
七年級生物教案 篇9
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。
要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：
1．結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。
（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2．對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。
3．學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的.信息，特別是與學生的生活實際相聯系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4．教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程中。
教學設計方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關系）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
（可采取學生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
（一）為什么要學習生物科學知識？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區別。
2．生物學的發展史。
補充資料：
近代生物學發展史上的幾件大事：
①17世紀文藝復興時期，英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。
②18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書，建立了新的動物、植物的分類系統，創立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發現了軟木薄片的細胞壁，從而發現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。
④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發現了細菌和原生動物，成為微生物學的創始人。
⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。
⑥ 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦ 1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規律。
當代生物學的重大成果和發展趨勢：
①DNA的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發展史上的又一個里程碑。
③生態學的研究。
生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年，是德國進化論者海克爾創立的。本世紀30年代，生態學初具規模。50年代以后，數學被引入生態學的研究，生態學發展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究，生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態學研究的重視。
3．生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）
4．我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5．世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。（糧食、人口、污染、資源）
（二）初中生物課的內容和學習方法
1．生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2．什么是觀察法？
3．什么是調查法？（直接調查和間接調查）
4．什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
（發現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）
（三）教師總結
手段：以學生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發言—－教師總結的模式。
板書設計：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學習生物科學知識？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
2．生物學的發展史。
3．生活和生產實踐中需要生物學知識。
4．我國在生物研究科學中取得的成就。
5．世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。
二、初中生物課的內容和學習方法
1．生物課的內容
2．什么是觀察法？
3．什么是調查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
七年級生物教案 篇10
學習目標：
1 知識與技能
（1）進一步熟悉制作臨時裝片和規范使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。
（2）了解制作以及觀察臨時裝片的技能。
2 過程與方法
（1）通過制作人口腔上皮細胞的臨時裝片并規范使用顯微鏡觀察細胞，了解制片的過程，熟悉動物細胞的基本結構。
（2）通過分析模擬制作，進一步了解動物細胞的基本結構。
3 情感態度價值觀目標：
通過制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察，養成實事求是的科學態度
教學重難點：
1 教學重點：
（1）說明人口腔上皮細胞的基本結構。
（2）提高實驗能力和觀察能力。
2 教學難點：
制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學過程
Ⅰ 復習
顯微鏡的使用步驟有哪些啊？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進行復位。
Ⅱ 引入
那大家學會使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長什么樣子呢？它有什么基本結構呢？由于人的細胞和動物細胞的基本形態和結構是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細胞，來認識人和動物細胞的基本結構。
Ⅲ 講授知識
一、實驗-觀察人口腔上皮細胞
（一）目的要求
制作和觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片，認識動物細胞的基本結構
（二）材料用具
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
（載玻片是用來托載標本的，蓋玻片是用來覆蓋標本的。）
（三）方法步驟
1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片
（板書：（一） 臨時裝片制作步驟）
（1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調擦拭動作要輕）。
（2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內的.環境相近，所以它的作用是用來保持細胞的活性，不使細胞因為環境改變而變形。）
（3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下（強調是用消毒牙簽的鈍端在口腔內側壁上（臉頰對應的內側）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會是一些食物殘渣；刮的時候要適當，不要太用力，否則口腔會受傷；也不要刮太多，那樣細胞會重疊在一起，影響觀察）。
（4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調要涂抹均勻，否則細胞會重疊在一起）
（5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡（強調要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內部沒有任何結構。
（6）染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液
（7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強調染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細胞，但是染色會破換細胞的固有形態。所以做實驗時，同學們可以先觀察未染色的口腔上皮細胞臨時裝片，如果觀察效果不佳，再進行染色。
2、觀察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉高倍鏡重點觀察一個口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調得暗一些。（觀察時顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀察細胞有哪些結構。
3、注意事項：PPT
4、學生分組進行實驗，教師巡回指導（實驗過程中要保持安靜，不要隨意走動，保持實驗室和顯微鏡的清潔，實驗結束后要進行清潔收鏡，整理桌面）。
（板書：擦→滴→刮→涂→蓋→染
（二） 觀察）
二、動物細胞的基本結構
1、講解口腔上皮細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質。
2、展示肌肉細胞和神經細胞的圖片，說明動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質和細胞核，細胞質中還有我們在普通光學顯微鏡下觀察不到的線粒體。
（板書：二、動物細胞結構 細胞膜、細胞質、細胞核）
3、學生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問：在這個模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
（塑料袋相當于細胞膜，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質）
4、讓學生閱讀課本50頁的資料。
Ⅳ 布置作業
讓學生預習“觀察植物細胞”（有時間的話就讓學生在課上完成）。
七年級生物教案 篇11
【學習目標】
1、學生能說出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用
2、嘗試分析食物中的營養成分，引導學生學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語
言表達能力，小組合作交流能力等。
教學重難點：
1、食物中的主要成分及其對人體的作用
2、蛋白質和維生素對人體的重要作用
教法學法：通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識，培養能力教師利用啟發性的語言和
問題，引導學生逐步探索人類食物奧秘。同時，通過學生小組合作的方式進行學習。
第一課時
【知識準備】預習課本資料
【學習內容】食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用
一、食物的營養成分
回答：1、食物中所含的六大營養物質是：
和屬于無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于。
2、三大產熱營養素是、、
二、食物中營養成分的作用
回答：3、細胞的主要組成成分是，體內的養分等都必須溶解在里才能被吸收利用。人
體內的水約占體重的左右。
4是組成人體的重要成分，參與體內代謝活動。例如，兒童缺鈣會患病，（成人患癥）鈣的`來源主要是，深綠色和等食物；缺鈣會造成，補鐵的食物主
要有、、和等食物。
5、主要的能源物質是，也是構成細胞的一種成分，糖類主要包括沒甜味的
等。糖類主要來自和食物。
6、是構成人體細胞的基本物質，是人體生長發育組織供。成人缺少蛋白質會出現肌肉萎縮等現象。蛋白質主要從和豆類中獲得。
7、通常作為備用能源的物質是。、等食物中含有較為豐富的
脂肪。
8、維生素可分為維生素兩大類，常見的維生素中屬于脂溶性的有和；
屬于水溶性的有和。
9、維生素不是構成細胞的主要原料，不為人體提供素可維持人體，是其他營養成分不可替代的，人體缺維生素A時易患缺維生素D時
【學習小結】本節課學到了哪些知識？
【達標檢測】
10、課后思考與練習P81-5
11、維生素A主要存在于動物，魚肝油等食物中，植物性食物中不含維生素A，但等中所含的胡蘿卜素可轉化成維生素A；維生素B1主要存在于牛肉、動物的，各種的外皮中；維生素C存在于新鮮的和中；維生素D主要存在于動物中。
12、李奶奶最近一到晚上就看不清東西，到醫院檢查后，醫生不僅給她開了藥，而且還要求她加強營養，進行食物輔助治療。在下列物質中，請你幫她選擇，她最需要的食物是：A雞蛋B牛奶C帶魚D豬肝（）
13、組成細胞的有機物是、、和。三大產熱營養素是、、。
14、生命活動的主要能源物質是（）A水B無機鹽C糖類D蛋白質
15、缺乏維生素C時會患病.A消化不良B壞血病C佝僂病D夜盲癥
16、曉明刷牙時，經常會出現牙齦出血，你應建議他多吃（）
A肉類和蛋類B奶類和蔬菜C豆類和水果D蔬菜和水果
17、構成人體細胞的基本物質是（）A水B糖類C蛋白質D脂肪
七年級生物教案 篇12
教學目標
1．通過了解裸子植物形態結構、生殖和生活習性的特點，進而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經濟意義。
2．通過對松樹雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。
3．在引導學生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。
4．通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學生逐步樹立生物進化的基本觀點；通過松樹的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點；通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
教學重點、難點分析
1．重點分析：
松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點。
前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點。
2．難點分析：
學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結構應作為本節難點。
松的生殖過程比較復雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應作為本節的難點。
本節課要觀察的內容較多，不僅要讓學生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比；還要觀察較為復雜的松葉結構，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的難點。
教學過程設計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學過程：
（一）引言的教學
出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的？
當學生答出種子時，可讓學生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產生種子（這點也可以作為一個問題，讓學生回答），但是產生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發育，所以這三類植物叫孢子植物。在學生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。
（二）裸子植物和被子植物的本質區別
先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官？買來的杏仁是何種器官？當學生答出：都是種子時。可讓學生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內果皮砸開）學生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長在果實內，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。
（三）關于裸子植物的教學
1．松樹：
（1）生活習性：
讓學生根據自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，然后展示松樹的生境圖（生活在高山巖石上的松樹），使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。
（2）形態結構：
事先給學生準備好油松和白皮松的枝條，讓學生從葉的形態上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過多地散失出去時，可告訴學生針葉常常成束生長，讓他們繼續觀察以上兩種松都是幾針一束的，學生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹的一個重要依據。
下面請學生結合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態上的適應特點，并思考為什么？若答不出來，可啟發學生，松樹是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會怎樣，為何土壤干旱貧瘠時，還能郁郁蔥蔥。學生能答出：它的'根系十分發達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環境。
接下去讓學生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點？②這些特點對它的蒸騰作用會產生什么影響？觀察時可要求學生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質層、氣孔特點。學生經觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。
最后，由教師簡要小結一下，松樹與生活習性相適應的形態結構特點。
（3）生殖：
事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開裂，內有種子）的松樹枝條，充分利用標本和松生殖過程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀性，以利于學生對這部分知識的了解。
首先讓學生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內部結構，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義？②在雌球花內著生的胚珠是否裸露？（此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯系球果內裸露的種子考慮）學生經觀察能答出：花粉具有氣囊利于風媒傳粉，通過風把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。
學生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間？②球果是由什么結構發育來的？其內的種子有何特點？為什么？③松的生殖過程與生活習性相適應的特點是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學生已學過的知識，在教師的啟發下，由學生歸納出生殖的過程，并回答有關問題。邊啟發、邊貼剪貼圖、邊由學生答出：春天時，雄球花內產生的花粉借助風散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發育成種子的胚。此時，胚珠也就發育形成種子，雌球花也就發育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。
球果內的種子帶有翅，可隨風飄散，在適宜的條件下，萌發長成一棵新的松樹。從松的整個生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。
最后，教師小結一下松的生殖過程，強調松與生活習性相適應的特點是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。
2．其他的裸子植物：
讓學生觀察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。
3．裸子植物的主要特征：
讓學生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。
教師進一步小結裸子植物的主要特征。
4．裸子植物的經濟意義：
給學生放我國各種各樣的裸子植物及其經濟意義的錄像或投影片，使學生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學生的愛國主義精神。讓學生根據錄像內容及日常的生活經驗、討論歸納出裸子植物的經濟意義。
復習鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么？
【板書設計】
第四節種子植物
一、裸子植物
（一）松樹
1．生活環境：干旱、貧瘠的陸地。
2．形態結構：
3．生殖：受精過程脫離了水的限制。
（二）其他的裸子植物杉、側柏
（三）裸子植物主要特征
1．胚珠裸露無子房壁包被；種子裸露無果實包被。
2．根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水。
七年級生物教案 篇13
教學目標：
1.知識目標
①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。
②通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態度與價值觀目標
課前準備：
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程：
教學環節及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創設情景
激發興趣
2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二：生物的生命現象
1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。
動物有哪些
生命現象?植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。
一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。
師：很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝
三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發育。
師：說的多好啊!生長發育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調：你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的'生命現象。
通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
七年級生物教案 篇14
教學目標
①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是的生態系統。
③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
難點和重點
重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。
難點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是的生態系統是本節的難點。
課時：2課時
教學方法：討論法
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
復習什么是生態系統
①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。
②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想象力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。
①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？
生態系統的類型
①學生根據生活常識和收集的'資料說出各種生態系統。
②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？
②教師播放影碟。
生態系統的特點及作用
①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。
②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。
③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。
①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態系統，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。
生物圈是的生態系統
①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態系統。
②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是的生態系統。
②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態系統的破壞
①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。
②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。
②教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態系統的影片或對比照片。
保護我們的生物圈
①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做？
②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
課下作業
①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
②定期進行保護校園活動。
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