大班數學活動教案：圖形變變變

大班數學活動教案：圖形變變變

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的大班數學活動教案：圖形變變變，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班數學活動教案：圖形變變變1

　　設計意圖：

　　大班的孩子，抽象能力有了進一步的發展，他們思維較活躍，基本上已能夠理解圖形的典型特征，同時能進一步理解圖形之間較復雜的組合關系。他們開始對識別重疊圖形感興趣，并能運用點數的方法，嘗試找出幾何圖形的個數。為了加深幼兒對平面圖形的進一步認識，幫助幼兒理解圖形之間的關系，促進幼兒思維靈活性的發展，我們設計了一套大班數學學具《圖形變變變》。

　　活動目標：

　　1、復習鞏固各種圖形的特征。

　　2、根據圖案統計出相應圖形的數量，并會用各種圖形拼出多種圖案。

　　3、通過動手操作，發展幼兒空間的想象能力和創造能力。

　　4、培養幼兒細致觀察的能力和對數學活動的興趣。

　　5、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　活動重難點：

　　重點：能夠根據平面圖形的特征，辨別組合圖中的圖形，進行計數，增進對圖形的`認識。

　　難點：會根據各種圖形的特征拼出各種圖案。

　　活動準備：

　　物質準備：正方形、長方形、三角形，圓形、機器人拼圖一份；學具：每人一套幾何圖形（有正方形、長方形、三角形、圓形。）

　　知識準備：已認識的幾何圖形

　　活動過程：

　　（一）復習律動《不說話》。

　　（二）談話導入：

　　師：今天老師帶來了好多圖形寶寶，小朋友想不想看他們都是誰呀？

　　幼：想。

　　（三）展示各種圖形卡片。

　　1、例正方形。

　　（1）、師：這是什么圖形？它有哪些特征？

　　（2）、師幼共同討論，老師小結，正方形有四條邊，四條邊一樣長（相等），有四個直角。

　　（3）、老師出示正方形卡片，讓幼兒親自摸一摸。

　　2、依次出示三角形，圓形，長方形圖片。師幼共同小結：

　　（1）、三角形有三條邊，三個角。

　　（2）、圓形有邊沒有角，像個盤子。

　　（3）、長方形有四個角，四條邊，對邊相等。

　　3、認識圖形。

　　（1）、老師單獨出示各種圖形。

　　（2）、集中出示不同圖形。

　　（四）出示機器人，找出圖案中的不同圖形，并進行計數。

　　1、教師出示機器人圖案，提問：

　　（1）這是什么圖案？上面有哪些圖形組成？

　　（2）、那個小朋友能親自上臺找一找圖形？

　　2、老師說圖形名稱，讓幼兒找一找。

　　3、師幼共同說出每個圖形有幾個？

　　4、老師再一次總結不種圖形的特征。

　　（五）、老師逐步出示各種圖案，讓幼兒自己觀察，說出每個圖案是有哪些圖形組成的？各有多少個？

　　1、大樹2、小房子3、小花

　　4、太陽5、小魚6、小雞

　　（1）、逐自出示一遍，讓幼兒說出是什么圖案，有哪些圖形組成，每種圖形各有多少個？

　　（2)、集中展示。

　　（3）、鼓勵幼兒粘出不同的組合圖形或其他的圖形。

　　（六）、幼兒拼圖，老師巡回指導。

　　（每一組幼兒準備各種圖形若干，請他們根據自己的意愿組合不同的圖案。）

　　（七）、鼓勵幼兒展示自己的作品。

　　1、介紹自己的作品名稱是什么？

　　2、作品都用了哪幾種圖形？

　　3、各用了幾個？

　　（八）、老師小結：

　　1、小朋友用不同的圖形變成了這么多漂亮的圖案，好不好玩？為什么？

　　幼：自由回答。

　　師：這就是我們本節課所學習的內容《圖形變變變》。

　　2、再一次集中出示三角形，圓形，正方形，長方形，并說出他們的不同特征。

　　教學延伸：

　　小朋友，老師現在有一個小小的要求：下去以后，我們在教室里，校園或家里邊找一找哪些物體也是這些形狀的，再上課的時候，我們比一比看一看那個小朋友說得最多？

　　（讓數學圖形運用到實際生活中去。）

　　教學反思

　　通過本次活動，幼兒掌握了不同平面圖形的特征，并能說出相應的圖形名稱，能在不同的圖案中找出不同的圖形并學會計數。再通過自己動手拼圖，更加進一步掌握了圖形的特征。

　　活動過程中，老師先出示不同的圖形，讓幼兒辨認小結不同的圖形特征，再集中展示。又在機器人的圖案中辨認計數，最后又通過拼圖來進一步掌握圖形的特征。整節課程，思路清晰，設計完整，氣氛活躍，效果較好。

　　但還有太多的不足之處：

　　1、ppt課件的制作不熟悉，方法老套。

　　2、語言不夠親切，缺乏親和力。

　　3、幼兒動手操作粘貼時間較長。

　　4、缺乏了鼓勵孩子的語言。

　　5、啟發幼兒動手操作練習之間沒有銜接的語言。

大班數學活動教案：圖形變變變2

　　一、活動目標

　　1．在觀察、比較、操作中進一步感知正方形、長方形、三角形、梯形等圖形的基本特征，發現幾種圖形之間的轉換關系，并嘗試用語言描述。

　　2．感受圖形變化的多樣和有趣，產生觀察、探究圖形的興趣。

　　二、活動準備

　　正方形或長方形紙人手一張，剪刀、小盤子人手各一份

　　三、活動過程

　　（一）說說正方形和長方形

　　1．說說正（長）方形的特征

　　師：看一看你的這張紙，它是什么形狀的？正方形是什么樣子的？（四條邊一樣長，四個角一樣大）長方形呢？（有四條邊，相對的兩條邊一樣長；四個角一樣大）

　　2．操作驗證

　　師：你有什么辦法證明你的這張紙是正方形（長方形）的呢？

　　引導幼兒用對折、比較的方法驗證紙的形狀。

　　（二）圖形變一變

　　1．變一變正方形（長方形）

　　（1）用折一折的方法，嘗試將正方形變成長方形，長方形變成正方形。

　　（2）交流“變”的方法。

　　（3）將折去部分的紙剪下，放到盤子里。

　　（4）再次變一變，將正方形（長方形）變回原來的形狀。（直接折和剪）

　　2．變一變其它圖形

　　（1）說一說用折的方法，正方形（長方形）還可以變成什么圖形。

　　（2）引導幼兒先折后剪，將正方形（長方形）變成兩個三角形、兩個梯形。

　　（3）交流“變”的方法，重點認識梯形的主要特征，辨識梯形。

　　3．幼兒說說自己還想變的新圖形，根據情況簡單認識菱形等圖形，激發幼兒變圖形的'興趣。

　　（三）圖形拼一拼

　　1．數一數：一共變出了多少圖形？每種圖形有幾個。

　　2．嘗試用變出來的圖形拼一樣東西或一幅圖，并交流。

　　3．將變出來的圖形拼合成一開始的正方形（長方形）。

　　（四）小結

　　師：今天你們玩得開心嗎？一張看起來沒有用的廢紙 ，可以讓我們玩圖形拼一拼、變一變的游戲。以后當你無聊的時候，你可以找一張紙來玩一玩，像今天這樣剪圖形、拼圖形，也可以……

　　幾何圖形的學習，從小班到大班，從幼兒園到小學，都有相關的內容。不同之處在于，認識的深度，對幼兒的思維要求有所不同。同樣，小、中、大班幼兒認識圖形也有一個過程：

　　●小班：能正確認識圓形、正方形、三角形，但他們不是從形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照，所以幼兒會把圓形說成太陽，正方形說成是手帕。

　　●中班：能正確認識圓形、正方形、三角形以及長方形、半圓形、橢圓形和梯形，且能逐步理解平面圖形的基本特征；能逐步做到圖形守恒，不受圖形的大小、擺放位置的影響，正確地辨認圖形；能對相似的平面圖形加以比較，理解圖形之間的簡單關系；對平面圖形的組合拼搭活動表現出較高的積極性以及一定的創造性。

　　●大班：能夠理解一種圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標準樣式”，從而進行正確的判斷；能進一步理解圖形之間較復雜的組合關系，如：長方形與三角形、梯形之間的組合關系。

　　一、對活動價值的思考

　　設計這一活動，目的就在于讓幼兒親歷探索圖形特征的過程，在看看、折折、剪剪中進一步豐富有關正方形、長方形、三角形、梯形基本特征的直觀經驗。因為有了小、中班的圖形學習經驗的積累，到了大班階段，已不僅僅局限于辨認圖形。一方面，我關注了引導幼兒運用一些數學學習的方法，如觀察、比較等探索圖形特征，另一方面，引導幼兒嘗試用語言描述圖形的特征，語言是思維的外殼，所以這也是一個幫助幼兒梳理思維的過程。這對幼兒以后進入小學學習幾何圖形是很有價值的。

　　二、對活動設計的說明

　　1．力求“簡單、真實、自然、有效”。“簡單、真實、自然、有效”是幼兒園教學活動的追求 ，本次活動我也盡量做到這一點。活動中提供給幼兒的就是一張紙（而且是廢紙），一把剪刀，幼兒在玩“圖形變變變”的游戲中獲得了新的經驗。我推崇自然、融洽的教學氛圍，以整合理念為指導，自然滲透多種對幼兒長遠發展有價值的東西。如：傾聽的習慣、按要求操作的習慣、有序的操作習慣、多角度思考的習慣、環保的理念等，讓幼兒在豐富數學經驗的過程中，能力得到發展，習慣得到培養。

　　2．充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。

　　本活動一共有四個層次，每個層次的設計都考慮了幼兒的已有經驗和學習特點。第一層次是辨識正方形和長方形，一是運用已有經驗回憶正方形和長方形的特征，二是用對折、比較的方法驗證。我采用先說正方形再說長方形的方法，主要是考慮到幼兒的認識特點，正方形的特征比長方形的特征容易描述，在描述完正方形特征后再說說長方形的特征并比較兩者的異同也比較自然。而驗證圖形是一個很重要的環節，也是一個難點。在分享同伴學習經驗和方法的基礎上，幼兒學習正確的驗證方法，從而知道了“很多東西光靠眼睛看是不行的，還要動手比一比、試一試。”

　　第二層次是正方形變長方形，長方形變正方形，然后再反過來變回原來的形狀。這樣設計一方面讓幼兒感受了圖形之間的轉換關系，另一方面給了每個幼兒都有嘗試兩種變法的經歷。很明顯正方形變長方形對幼兒來說很容易，而長方形變正方形就有點難度，這里還是用了同伴資源，讓幼兒相互學習變的方法，在“變”中進一步感知圖形的基本特征。

　　第三層次是“變一變其它圖形”，主要是變三角形和梯形。這一步相對前面幾步有所放開，只要求幼兒用“先折后剪”的方法，變出除正方形、長方形以外的圖形。其實這次“變”并不是很難，而難就難在操作的要求上 ，有一些孩子習慣拿剪刀隨意剪，而今天恰恰要求他們先折后剪，讓圖形更加標準，這對他們也是一個挑戰。在這個環節，采用“變式”的方法進一步認識梯形的特點是一重點，將一個梯形變為兩個梯形就是對其特征的鞏固。

　　第四層次是匯總數數圖形的種類和數量，嘗試用變出的圖形紙拼圖，在拼圖過程中感受圖形的組合與變化。而拼出完整的一張紙，一方面給幼兒一種成功和有趣感，另一方面也讓幼兒體驗了整體與部分的關系。活動結束前，引導幼兒發現一張廢紙的用途，滲透環保理念。

　　3．關注幼兒良好的學習和操作習慣的培養

　　在這個活動中，幼兒按要求規范操作是很重要的，所以我也比較強調這一點：“我們今天玩的這個游戲每一步都會有不同的要求，不聽清楚的話你可能會玩不下去，所以一定要認真聽清要求哦。”

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