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高二物理磁場教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的高二物理磁場教案，希望能夠幫助到大家。
高二物理磁場教案1
一、教學簡析
1.教材分析：
本學期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1，共分為三章，分別是
第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎內容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節內容，從電荷、電場的角度來研究電學中的基本知識。恒定電流為第二章內容，其主要研究的內容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律、焦耳定律、串并聯電路等，本章的知識須要以靜電場的相關知識作為基礎，在教學中應注意聯系靜電場的有關內容。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯系又具有相似性，因此通過對比，可以對本章內容起到良好的幫助。
2.學生分析：
本屆高二學生基礎不是太好，但不能降低要求，除對少部分同學要提高要求以外，對大多數學生以掌握基本概念基本規律為主要目的，此外還應適當掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。
3.教法、學法分析：
針對本學期教學內容和學生的特點，采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養學生分析問題解決問題的能力。特別培養學生利用數學知識解決物理問題的能力，提高學生的'實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的分析和討論。培養學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。
二、教育目標任務要求
1.認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解
不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案，充分調動學生學習主動性。
2.要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法,這是能力培養的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
4.通過觀察實驗和推理，歸納出物理概念和物理規律，使學生學習和掌握有關規律，同時著重培養和發展他們的實驗能力，以及由實驗結果歸納出物理規律的能力。
5.結合所學知識的教學，對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。
三、措施
1.嚴格執行教學處的集體備課制度，提高集體備課質量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節教學內容的主備人向全組明確本節的重點、難點、教學方法、主要例題、課后作業、教學案等，然后由全組教師研討、質疑、確認，形成共案。全組老師要統一教學進度、統一教學規范。
2.制定教學進度。在認真分析教材與學生實際情況的基礎之上，確定課時安排。為實現給全體學生奠定一個扎實的物理基礎提供合理的時間保證。必修物理將突出文科學生的特點、合理安排，以便保證全年級在學業水平測試中獲得滿意成績。
3.提高課堂的教學效率，加強對課堂教學模式的探索。細化每一章每一節的教學要求，明確課時分配及每一節課的課時目標。對每一節課的重難點內容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。
4.精選習題。針對每一節課的課時目標，精心選擇典型習題，做到知識點與習題的對應。分類編排課堂例題、課外鞏固習題、小練檢測題、章節復習題。注重學生能力的提高過程。
5.強化作業批改。通過作業批改督促學生端正課外學習的態度、了解學生對知識的理解與掌握、規范學生的答題。為課時目標的確定和分類教學指導提供依據。
6.加強學科組老師的交流與合作。通過聽課、評課對教學模式進行探究，提高課堂教學效果;在精選習題過程中，選題與審題分工合作;對每一節課的重難點進行突破時集思廣益。
7.充分開發教學資源。加強實驗教學，能充分利用實驗室提供的器材，利用身邊資源開發有價值的小實驗為學生提供更多的感性認識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學容量與效果。
8.激發學生學習的興趣和積極性，促進學生全面發展。成立學習小組，開展研究性學習，培養學生的合作、探究、表達能力;舉行學科競賽，促進學生的特長發展。開設講座，介紹物理學前沿與物理學家生平，讓學生明白科學的價值和意義。
高二物理磁場教案2
【教學目標與要求】
一、知識目標
1、了解力矩和力偶的概念;理解力的平移原理;
2、掌握力偶性質。
二、能力目標
掌握力偶性質，培養分析問題和解決問題的能力。
三、素質目標
1、了解力矩和力偶的概念，掌握力偶性質;
2、了解力的平移原理;并能解釋生活和工程實際問題。
四、教學要求
1、了解力矩和力偶的概念;
2、掌握力偶性質及力的平移原理、應用。
【教學重點】
1、力矩和力偶的概念，力偶性質
2、力的平移原理、應用。
【難點分析】
力偶性質、力的平移原理及應用
【教學方法】
教學方法：講練法、演示法、討論法、歸納法。
【教學安排】
2學時(90分鐘)
教學步驟：講授與演示交叉進行、講授中穿插討論、講授中穿插練習與設問，最后進行歸納。
【教學過程】
★復習舊課(5分鐘)約束類型
柔體約束光滑面約束
F
固定鉸鏈約束活動鉸鏈約束
★導入新課
實踐中人們發現，單個力對剛體除了產生移動效應外，在一定條件下力對剛體還可以產生轉動效應。★新課教學(80分鐘)一、力矩1、力矩的概念
力的大小F與力臂d的乘積稱為力矩。規定：力使物體繞矩心逆轉為正;順轉負。要點:
☉力過矩心，力矩為零。☉力為零，力矩為零。
☉力沿力線在剛體內移動，力矩不變。
2、合力矩定理
平面匯交力系的合力對于平面內任一點之矩等于所有各力對該點之矩的代數和。討論：
根據合力矩定理推出：“力偶對任一點的矩等于零’,錯在哪里?合力矩定理指出：“合力對點之矩等于各分力對同一點之矩的代數和”，因為“力偶無合力”，所以力偶對一點之矩必等于零。
二、力偶1、力偶的概念
等值、反向的兩個平行力構成力偶。
2、力偶三要素
力偶矩的大小、轉向、力偶作用面稱為力偶三要素。說明：力、力偶為靜力學兩個基本物理量。
3、力偶矩
規定：逆時針轉向的力偶矩為正，順轉為負。
4、力偶性質
☉力偶無矩心☉力偶無合力☉等效力偶可以互換討論：
圖中力的單位是N，長度單位是cm。試分析圖示四個力偶，哪些是等效的?討論：
力偶等效只要滿足()
A、只滿足力偶矩大小相等B、只滿足力偶矩轉向相同C、只滿足力偶作用面相同D、力偶矩大小、轉向、作用面均相等三、力的平移
把力F作用線向某點O平移時，須附加一個力偶，此附加力偶的矩等于原力F對點O的矩。F?FFOdAF??dOAm?FdOA要點：
☉力的平移原理只適用于剛體。
☉力的`平移是指力在同一剛體上平移，不能移到另一剛體上。☉力的平移原理的逆定理亦成立。討論：
攻絲時為什么不能單手施力?討論
打乒乓球時為什么削球比平推更有威懾力討論
★小結(5分鐘)1、平面匯交力系的簡化2、平面匯交力系的平衡3、力矩和力偶的概念4、力偶的特性
5、力偶系的平衡及平衡方程的應用
高二物理磁場教案3
知識與技能：
1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;
2.會用庫侖定律進行有關的計算;
3.知道庫侖扭稱的原理。
過程與方法：
1.通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法;
2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態度和價值觀：
1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。
【教學重點】
1.建立庫侖定律的過程;
2.庫侖定律的應用。
【教學難點】
庫侖定律的實驗驗證過程。
【教學方法】
實驗探究法、交流討論法。
【教學過程和內容】
<引入新課>同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢?讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。
<庫侖定律的發現>
活動一：思考與猜想
同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?
在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。
(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?
請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。
<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關系
實驗表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?
這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。
(問題3)靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?
你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)
活動二:設計與驗證
<實驗方法>
(問題4)研究F與r、q的定量關系應該采用什么方法?
控制變量法——
(1)保持q不變，驗證F與r2的反比關系;
(2)保持r不變，驗證F與q的正比關系。
<實驗可行性討論>.
困難一：F的測量(在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對F大小的間接測量嗎?)
困難二:q的測量(我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)
(思維啟發)有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)
(追問)現在，你有什么想法了嗎?
<實驗具體操作>定量驗證
實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
<得出庫侖定律>同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。
啟示一:類比猜想的價值
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。
然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
啟示二：實驗的精妙
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。)
<講解庫侖定律>
1.內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的`乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.數學表達式：
(說明)，叫做靜電力常量。
3.適用條件：
(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);
(2)靜止的;(
3)點電荷。
(強調)庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：
<達標訓練>
例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)
(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?
(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。)
(拓展說明)庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義
高二物理磁場教案4
（一）教學目的
1、知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性；
2、知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。
（二）教具
條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。
（三）教學過程
1、復習提問，引入新課
復習提問：什么是力？（力是物體對物體的作用）
當兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的？
（同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引）
進一步提問引入新課：
兩磁極相互靠近并未接觸時，它們是怎樣發生作用的呢？放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的？這節課我們就來研究探索這類問題。
2、進行新課
（1）引導學生通過實驗認識磁場的存在
請同學們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進行下列實驗：
學生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向；然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化；再拿開磁體，觀察小磁針的指向。
提問：同學們剛才觀察到什么現象？
（當條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發生了偏轉，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復了原來的指向）
教師進一步提問：當條形磁體放到小磁針中間時，磁體周圍的小磁針都發生了偏轉，說明小磁針都受到了磁力作用，這個力是磁體直接作用于小磁針的嗎？為什么？
（不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體）
教師指出：由上述現象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質，磁體是通過這種物質對小磁針發生了磁力的作用，使它發生了偏轉。科學家把這種物質叫做磁場。板書：
一、實驗表明：磁體周圍的空間存在著磁場。
講述：同學們也許會問：我們并沒有看見磁場周圍的磁場啊？看不見、摸不著的東西，我們可以根據它所表現出來的性質來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應該學習和掌握的科學研究方法。
緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據什么來認識它？
（根據空氣流動形成的風所產生的作用來認識它）
電流看不見、摸不著，我們可以根據什么來認識它？
（根據電流所產生的效應來認識它）
教師指出：同樣，磁場看不見、摸不著，我們可以根據它所表現出來的性質來認識它。
提問：磁場的基本性質是什么呢？
引導學生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用；當兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結果。由此我們可以得出下列結論：
板書：二、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體產生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發生的。
（2）研究磁場的方向
提問：我們知道，力是有方向的。既然磁場對放入其中的磁體都產生磁力的作用，那么磁場有沒有方向呢？它的方向又是怎樣的呢？
讓學生再觀察一次前面的實驗，提問：
小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向？這說明什么？（保持一定的方向，說明磁場是有方向的。）
教師講解并板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
（3）通過實驗研究磁感線
提問：磁場看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢？講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那么，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況和方向。
進一步提問：小磁場在磁場中的.分布情況是怎樣的呢？下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：（鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針）
學生實驗：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化？換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周圍的鐵屑分布有什么變化？
提問：同學們觀察到了什么現象？
（觀察到鐵屑在磁場的作用下轉動，最后有規則地排列成一條條曲線。）
進一步提問：這個現象對我們直觀地顯示磁場的分布情況有什么啟示呢？師生討論得出：因為鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。
教師指出：科學家把這樣的曲線叫做磁感應線，簡稱磁感線。并且通過研究發現，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。
板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。
引導學生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。
提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢？下面我們用同樣的辦法來研究。
學生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。
仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。
教師強調：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線并不存在。
提問：知道一個磁場的磁感線分市情況后，你將怎樣根據磁場的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢？
教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。
引導學生討論課本中的想想議議：。
3、小結
提問：本節課我們主要研究了哪兩個內容？
學生回答后，教師板書課題：
第二節磁場和磁感線
在這兩個內容里我們應該掌握哪些知識呢？
引導學生進行歸納（略）。
（四）說明
這節課的內容很抽象，要在做好實驗的基礎上，有層次地提出問題，引導學生進行分析、抽象。在教學中要注意培養學生的抽象思維能力。
高二物理磁場教案5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，
2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向。
（二）能力訓練點
由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力。
（三）德育滲透點
通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育。
（四）美育滲透點
注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感。
二、學法引導
1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的.應用。
2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1、重點
洛侖茲力的大小和它的方向。
2、難點
用左手定則判斷洛侖茲力的方向。
3、疑點
磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。
4、解決辦法
引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
陰極射線發射器，蹄形磁鐵。
六、師生互動活動設計
教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。
七、教學步驟
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1、理論探索
前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。
2、實驗驗證
從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力。
3、洛侖茲力的方向
根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直。請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？
4、洛侖茲力的大小
根據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關。
運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉。高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用。
（四）思維、擴展
本節課我們學習了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街。可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）
如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？
八、布置作業
略
九、板書設計
一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力
二、洛侖茲力的方向——左手定則
三、洛侖茲力的大小
洛侖茲力的特點
1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。
2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關。
高二物理磁場教案6
1.指南針與遠洋航海
學習目標
1、了解指南針在遠洋航海中的作用，理解科學技術在社會發展中的作用。了解磁學基礎知識。
2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。
4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。
自主學習
1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導航時兼用_______和_______，二者相互補充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關系總結出來，畫出的航線在古代稱為________或________。
2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環球航行，通過這次航行，人類更加認識到地球是______。
3.磁體是通過______對鐵一類物質發生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.
4. 磁體上磁性最強的部分叫 ______，同名磁極______，異名磁極_______。
5.規定：在磁場中的任意一點，小磁針____________ 方向就是那一點的磁場方向。
6.磁感線: 是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強弱。
7.地球在周圍空間會產生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。
8.地球具有磁場，宇宙中的許多__ ___都具有磁場。月球也有______。火星不象地球那樣有一個_______的磁場，因此______ 不能在火星上工作。
9.分別用字母在圖中空白處標出磁體的南北極
合作探究
【問題1】 如何確定磁場方向?
【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?
【問題3】 磁感線與電場線的聯系與區別：
電場線 磁感線
1. 電場線從_________出發，終止于_____. 1.在磁體內部，磁感線是從______極指向 極，外部是從______出發從______進去.
2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的____ __方向一致. 2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.
3.電場中任何兩條電場線都_____相交. 3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.
4.電場線的疏密表示電場的________. 4.磁場線的疏密表示磁場的__________.
【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?
課堂檢測
A組
1.關于磁感線的下列說法中，正確的是( )
A.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線
B.磁感線上任一點的切線方向，都跟該點磁場的方向相同
C.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發，終止于磁鐵的南極
D .磁感線有可能出現相交的情況
2.磁感線上某點的切線方向表示( )
A.該點磁場的方向
B.小磁針在該點的受力方向
C.小磁針靜止時N極在該點的指向
D.小磁針靜止時S極在該點的指向
3.對磁感線的認識，下列說法正確的是( )
A.磁感線總是從磁體的北極出發，終止于磁體的南極
B.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受 力方向相同
C.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱
D.磁感線是磁場中客觀存在的線
4.下列說法正確的是 ( )
A.磁極間的相互作用是通過磁場發生的`
B.磁場和電場一樣不是客觀存在的
C.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到
D.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的N極出發終止于S極
5.關于磁感應強度，下列說法不正確的是( )
A.磁感應強度表示磁場的強弱
B.磁感線密的地方，磁感應強度大
C. 空間某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向
D.磁感應強度的方向就是通電導線在磁場中 的受力方向
B組
6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、 b兩點磁場強弱是( )
A.a點強
B. b點強
C. a.b點一樣強
D. 無法確定
7.下列說法正確的是( )
A.磁極間的相互作用是通過磁場發生的
B.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質
C.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到
D.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的N極出發終止于S極
8.下列關于磁感線的說法不正確的是( )
A.磁感線是閉合曲線且互不相交
B.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱
C.磁感線不是磁場中實際存在的線
D.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡
學有所得
【自主學習】：1、羅盤、觀星，指南針指向，針路、針徑。2、球形。3、磁場，物質。4.磁極，相互排斥，相互吸引。5、靜止時N極所指。6、磁場，分布疏密。7、 地磁場，條形。8、天體、磁場、全球性、指南針。9、略
【合作探究】問題1 方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當小磁針在該位置靜止時，小磁針N極的指向即為該點的磁場方向.
方法二: 磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向
問題2：因為地球是有磁性的。
問題3：磁感線與電場線的聯系與區別：
電場線 磁感線
1.電場線從__正電荷_______出發，終止于__負電荷___. 1.在磁體內部，磁感線是從__ _S___極指向N 極，外部是從___N極___出發從___S極___進去.
2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致. 2.小磁針在磁場中靜止時___N______極的受力方向與該點的__場強____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.
3.電場中任何兩條電場線都__不___相交. 3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.
4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____. 4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.
問題4：地球的地理兩極與地 磁兩極并不重合，其間有一個交角，這個角就叫磁偏角。地面附近地磁場的磁性不強
【課堂檢測】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D
高二物理磁場教案7
一、教材分析
磁場的概念比較抽象，應對幾種常見的磁場使學生加以了解認識，學好本節內容對后面的磁場力的分析至關重要。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.知道什么叫磁感線。
2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形，直線電流、環形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況
3.會用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向。
4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關現象
5.理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場
6.理解磁通量的概念并能進行有關計算
(二)過程與方法
通過實驗和學生動手(運用安培定則)、類比的方法加深對本節基礎知識的認識。
(三)情感態度與價值觀
1.進一步培養學生的實驗觀察、分析的能力.
2.培養學生的空間想象能力.
三、教學重點難點
1.會用安培定則判定直線電流、環形電流及通電螺線管的磁場方向.
2.正確理解磁通量的概念并能進行有關計算
四、學情分析
磁場概念比較抽象，學生對此難以理解，但前面已經學習過了電場，可采用類比的方法引導學生學習。
五、教學方法
實驗演示法，講授法
六、課前準備：
演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
七、課時安排：
1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
(二)情景引入、展示目標
要點：磁感應強度B的大小和方向。
[啟發學生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢?
[學生答]磁場可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課
(老師)類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向
(三)合作探究、精講點播
【板書】1.磁感線
(1)磁感線的定義
在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。
(2)特點：
A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.
B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。
C、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。
D、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小
【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比。
【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們為了研究問題的方便而假想的。
②區別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。
2.幾種常見的磁場
【演示】
①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。
②用投影片逐一展示:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。
(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況
(2)電流的磁場與安培定則
①直線電流周圍的磁場
在引導學生分析歸納的基礎上得出
a直線電流周圍的磁感線：是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上.
b直線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向.
②環形電流的磁場
a環形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直。
[教師引導學生得]
b環形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向.
③通電螺線管的磁場.
a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當于南極，一端相當于北極;內部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環繞電流的閉合曲線(圖5)
b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內部磁感線的方向).
③電流磁場(和天然磁鐵相比)的特點：磁場的`有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強弱可由電流的大小來控制。
【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非常基本的內容，不掌握好，對后面的學習有很大影響。
3.安培分子電流假說
(1)安培分子電流假說
對分子電流，結合環形電流產生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解它的兩側相當于兩個磁極，這句話;并應強調這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。
(2)安培假說能夠解釋的一些問題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
【說明】假說，是用來說明某種現象但未經實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發下，經過思維發展而產生出來的。
(3)磁現象的電本質：磁鐵和電流的磁場本質上都是運動電荷產生的
4.勻強磁場
(1)勻強磁場：如果磁場的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。
(2)兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區域的磁場P87圖3.3-7，圖3.3-8。
5.磁通量
(1)定義： 磁感應強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。
(2)表達式：=BS
【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。
②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。
(3)單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2
(4)磁感應強度的另一種定義(磁通密度):即B =/S
上式表示磁感應強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應強度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am
(三)小結：對本節各知識點做簡要的小結。
(四)反思總結、當堂檢測
1.如圖所示，放在通電螺線管內部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負極.
解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內部磁感線方向由ab，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.
注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內、外部磁感線的分布.
2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.學生確定電流方向.
答案：電流方向為逆時針方向.
(五)發導學案、布置作業
九、板書設計
磁感線：人為畫出，可形象描述磁場
幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環形導線軸線上磁感線的方向。
勻強磁場：磁場中各處電場強度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。
磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
十、教學反思
本節內容與本章第一節內容聯系較大可先復習第一節知識后進入新課的學習，并在學習過程中加入對應習題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學生具有形象感。
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