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生物實驗教案

時間：2025-02-06 10:39:54 生物教案我要投稿

有關生物實驗教案3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的生物實驗教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

有關生物實驗教案3篇

生物實驗教案篇1

　　目的要求：

　　1、學習制作植物細胞的臨時裝片的基本方法；

　　2、認識植物細胞的基本結構；

　　3、練習畫細胞結構圖。

　　材料用具：

　　洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

　　方法步驟：

　　一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片

　�。ㄒ唬蕚�

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

　　2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

　�。ǘ┲谱髋R時裝片

　　3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜—內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

　　4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產生氣泡，影響觀察。

　　（三）染色

　　5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。

　　6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。

　　二、觀察臨時裝片

　　洋蔥鱗片葉內表皮細胞

　　三、練習畫細胞結構簡圖

　　依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的`細胞只勾出輪廓就可以了。

　　四、討論：

　　1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經過染色的臨時裝片？

　　答：染色可以使細胞的結構顯示得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。

　　2、怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

　　答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。

　　五、課外練習

　　制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片

　　調查我們身邊的生物

　　學習目標：

　　1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2、通過調查，描述身邊的生物和它們的生活環境。

　　3、關注周圍生物的生存狀況。

　　學習重點、難點：

　　重點：調查法的一般步驟及生物分類方法。

　　難點：撰寫調查報告。

　　學習過程：

　　一、情境引入

　　1、某生物小組要想了解北關市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調查法。

　　2、當你走進農田，要記錄你所看到的生物并對其進行分類，應采用什么方法。

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：嘗試應用調查法

　　1、自學教材P7—P9頁，結合調查活動，總結出調查的一般方法。

　　自學提示：

　�。�1）結合紅背景內容，熟悉調查時應注意什么問題。

　　（2）在農田調查中，是否只調查植物。

　�。�3）設計調查農田生物的調查表。

　　（4）調查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環境。

　�。�5）結合P9頁討論題，討論回答

　　2、小結討論，交流問題

　　3、師生歸納總結

　　學習任務二：對調查到的生物進行分類

　　1、自學P9頁最后一段，對調查到的生物進行分類。

　　自學提示：

　�。�1）玉米屬于植物，它的分類依據是什么？

　　（2）生物的分類依據一般有幾種？

　�。�3）對你調查到的生物進行分類，并說出你的分類依據？

　　2、小組討論，交流回答問題

　　3、師生歸納總結

　　三、系統總結

　　四、拓展應用

　　小明在調查神童山的生物種類時，發現一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡述理由。

　　五、診斷評價

　　1、下列活動，可采用調查法進行的是（）

　　A、第五次全國人口普查

　　C、優良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響

　　2、某同學在調查活動結束后，將有關的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據是（）

　　A、生物用途B、生活環境C、比大小多少D、形態結構

　　3、調查時首先要明確和制訂合理的，有時因為調查的范圍很大，不可能逐亡調查，就要選取一部分調查對象作為，調查過程中要，對調查結果要，有時要用。

　　觀察人的口腔上皮細胞

　　一、實驗設計思想：本節教學設計依據建構主義理論，旨在探究多媒體網絡技術與新課改下的生物實驗整合點和切入點，構建整合的環境。

　　搭建優化實驗過程及培養學生創新能力的平臺；創設學生學習的情景，激發學生主體參與意識，培養學生創新實踐能力。

　　二、實驗目的要求：

　　1.認識人體細胞的基本結構。

　　2.練習制作臨時裝片和使用顯微鏡。

　　3.畫一個口腔上皮細胞圖。

　　三、探究實驗準備：

　　1、實驗材料準備

　　顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。

　　2、實驗安排全班56人，4人一組，共分14組。

　　3、課時安排：l課時。

　　四、實驗探究過程：

　　一、實驗預習探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實驗的順利進行作鋪墊）

　　1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？

　　2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？

　　3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸

生物實驗教案篇2

　　生物實驗室是學生學習生物學知識和技能的重要場所。本節課是學生進入中學后第一次走進實驗室，因此在本書以至學生的整個學習階段都占有重要位置。認真組織并上好本節課對于培養學生的科學態度和養成良好的實驗習慣起著重要作用。關于常用實驗器具的名稱和作用，學生在以后的實驗中將逐步接觸到，本節課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學不可缺少的工具，生物實驗中最常用到的觀察儀器，所以關于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節課的重點。

　　學生分析

　　初一新生對于實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，對于實驗室常有一種神秘感，他們沒有受過在實驗室內學習的規范教育，進入實驗室后，很有可能不知道遵守實驗室規則，不按照教學要求進行操作、觀察和思考，因此需要教師認真準備，組織好教學。

　　設計理念

　　通過學生走進實驗室，熟悉實驗室的環境，認識實驗室中常用的實驗器具，親身感受科學實驗的氛圍，使他們認識到遵守實驗室規則是保證實驗順利進行的條件。

　　教學目標

　　知識性目標

　　1.識別生物實驗中常用的實驗器具;

　　2.說明顯微鏡主要部件的結構及作用。

　　技能性目標

　　1.嘗試使用顯微鏡。

　　情感性目標

　　1.養成良好的實驗習慣;

　　2.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　教師：實驗常用器具(每實驗臺一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養幾名參觀實驗室的引導員。

　　學生：搜集有關顯微鏡發展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。

　　教學過程

　　教師活動學生活動提示和建議

　　組織教學

　　一、引言

　　在小學自然課上，同學們就非常喜歡學習與生物有關的知識，升入中學后我們就要在生物實驗室中學習了，老師看到同學們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢?

　　小組討論，發表見解

　　⑴能做實驗

　　⑵能觀察生物

　　等等本節課在實驗室上

　　二、講授新課

　　實驗室是我們學習生物學知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動規律。

　　只有通過實驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學知識的理解，探索生命的奧秘，學會很多科學實驗的方法。向往實驗，渴望在實驗室學習。

　　1.組織參觀實驗室在引導員的帶領下分成四個小組：

　�、艆⒂^實驗室的布局、設施;

　�、茀⒂^實驗室內櫥窗、模型、標本;

　�、菂⒂^教師制作的動、植物標本;

　�、葏⒂^學生制作的動、植物標本。

　　坐回實驗臺。分成小組避免擁擠，節約時間。

　　激發他們熱愛實驗室，尊敬老師的情感及學習生物學的興趣。

　　教師組織學生學習“實驗室規則”

　　引導學生討論：

　�、艦槭裁匆袷亍皩嶒炇乙巹t”?

　�、圃鯓幼袷亍皩嶒炇乙巹t”?看課本第3頁上圖示資料。

　　分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。是面向全體學生的一個策略，而且討論過程中，每個學生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發展。

　　鼓勵學生大膽發言，增強學生的自信心，適當補充一些在實驗中經常碰到的、應讓學生知道的規則和注意事項。

　　2.了解實驗室常常用到的一些實驗器具

　　引導學生按照書上彩圖，認識常用實驗器具。

　　鼓勵學生說出各器具的主要功能并給與補充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中經常用到的儀器。邊看書邊認識實驗臺上的實驗器具。

　　學生分小組討論，根據已有知識說出各器具的功能，互相補充發揮團隊合作精神。

　　3.顯微鏡各部分的'結構及作用

　　要求學生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結構及作用，并在小組內討論。學生小組學習。在此教學過程中，要充分相信學生，欣賞學生，調動學生的學習積極性。

　　請一個小組的同學，對照顯微鏡說出各部分結構及作用。其他小組認真聆聽并作為“評委”，主要指出：

　�、抛龅煤玫牡胤�

　�、撇蛔阒帯；顒雍笠o與鼓勵性評價，讓學生體會到成功后的喜悅。

　　肯定同學們的學習成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用再加以強調。

　　指出物鏡、目鏡鏡頭上標有的數字為放大倍數。為后面介紹顯微鏡的放大倍數作準備。

　　4.用顯微鏡觀察毛發

　　課前已調好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(其他同學進一步熟悉顯微鏡結構)。教師要提示學生觀察不清楚時可調節細準焦螺旋。

　　在學生觀察時，可盡快在學生實驗臺上再多調幾臺顯微鏡，并指導觀察。興趣濃厚，觀察認真。學生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學生調好焦距。

　　提出問題：顯微鏡下觀察的毛發與肉眼觀察的結果有什么不同?踴躍回答。

　　如粗了，放大了等。

　　在學生回答的基礎上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數為40—1500倍。

　　顯微鏡的放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數認同顯微鏡的作用。

　　請一名同學到示范鏡前計算毛發被放大的倍數。告訴其他同學目鏡放大倍數、物鏡放大倍數，并計算出毛發被放大的倍數。

　　5.顯微鏡的用途、發展史

　　創設情境：半個多世紀前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發明后，人們認識到病原體的存在，為戰勝疾病創造了條件。

　　顯微鏡為人類開啟了認識微觀世界的大門。

　　在實驗室中顯微鏡為常用的實驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎?

　　你知道顯微鏡的發展史嗎?為人類的聰明才智而感到自豪。

　　發散思維，舉手發言，互相交流。

　　交流課下收集的資料。

　　給予肯定性、鼓勵性評價。

　　通過收集資料和資料分析轉變學生的學習方式，培養學生處理生物科學信息的能力。

　　展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學�？梢岳眯@網播放錄像。認真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術的發展。

　　三、小結

　　用啟發、鼓勵的語言引導學生對本節進行小結

　　通過這節課的學習你有哪些收獲?(教師可以從學生回答問題中發現問題，以便及時解決。)學生總結，并互相補充。可以鍛煉學生的表達能力及總結、概括能力，幫助學生對所學知識進行精加工處理，使之結構化、條理化。

　　四、討論題

　　生物存在于我們周圍，生物學問題也時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學問題，除在實驗室進行外，還可以在哪些地方進行呢?請同學們思考，舉例說明。學生舉出實例加以說明。引導學生的知識遷移，鼓勵學生發散性思維、求異思維的發展，給學生發揮的空間。

　　五、結束語

　　鼓勵同學們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學習研究打下堅實的基礎。

生物實驗教案篇3

　　目的要求：

　　1、設置一個適于蚯蚓生存的環境并飼養蚯蚓。

　　2、觀察蚯蚓的外部形態，

　　3、觀察蚯蚓的運動。

　　材料用具：

　　活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養蚯蚓的裝置的用具材料。

　　方法步驟：

　　1、根據你的經驗創造一個蚯蚓的生存環境，并觀察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養和觀察使用的工具。

　　2、觀察蚯蚓的外部形態。

　�。�1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節，數數從蚯蚓的頭部到環節帶共有多少節？

　　（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

　　（3）用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。

　　3、觀察蚯蚓的運動。

　�。�1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發生的？

　�。�2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動作比較。

　　注意：在觀察過程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。

　　討論：

　　1、蚯蚓適于在什么樣的環境生活，習性是怎樣的？

　　2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

　　3、身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動中各起什么作用？

　　4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

　　實驗二鳥適于飛行的特點

　　提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？

　　作出假設：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發達。制定計劃并實施計劃

　　提示：

　　1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關系？

　　2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結構上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態？這與飛行有什么關系？

　　3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發達程度怎樣？

　　4、看看鳥的骨骼，可以發現胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與這塊骨上附著的肌肉聯系起來考慮，你會做出怎樣的推測？

　　5、你所提出的假設都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。

　�。ㄒ娬n本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）得出結論：

　　你得出的結論是：

　　表達和交流：

　　實驗三動物的繞道取食

　　背景

　　“嘗試與錯誤”是常見的學習行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學習能力越強，學會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數越少。當動物和它所發現的食物之間設有障礙時，它可能會經過若干次“嘗試與失敗”學會繞道取食。當然，也不排除不經過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。

　　提出問題：

　　根據以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的.探究問題。

　　你提出的問題是：

　　作出假設：

　　你所做出的假設是：

　　制定計劃：

　　你所制定的計劃中，應當包括：確定作為研究對象的動物，準備適當的食物，選好實驗場所，設置障礙等。參考課文插圖作為示例。

　　實施計劃：

　　按你確定的計劃進行探究。認真統計一下動物需要經過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？

　　分析結果，得出結論：

　　實驗結果支持你的假設嗎？你的結論是：

　　討論：