實用的語文教案(范例8篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
１、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴ 請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）
⑵ 請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
⑶ 聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
２、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
⑴ 咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵ 你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的.
小黃鶯黃色的
⑶ 請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
⑷ 請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
⑸ 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
⑹ 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
⑺ 再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
⑻ 請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。
⑼ 聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
⑽ 誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。
３、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：
屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
４、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
⑴ 放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
⑵ 請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
⑶ 體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
⑷ 理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
三、選擇性作業
１、練習有感情地朗讀課文。
２、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
３、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
語文教案 篇2
學情分析
對于這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。
教學目標：
1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。
3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。
教學重點：
通過反復朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
一、談話導入
師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
二、復習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學習收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的`目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?
分：
學習第五自然段：
①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。
③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)
師：同學們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質?
板書：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來設想一下：
假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!
師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..
2、學習第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?
生：笑
師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。
師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
【教學總結】
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現在小結如下：
一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導學生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
二、恰當應用媒體輔助教學。隨著社會的發展，多媒體教學手段越來越受到教師的信賴。在本課教學中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學生出示一些補白練習、延伸內容幫助學生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發學生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的'體會。
三、補白填空，加深理解。教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節課的級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么?”學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”
四、注重朗讀，豐富語感。本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。
語文教案 篇3
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
學情分析
本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學生很容易理解課文的內容。本課教學主要引導學生根據《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。
教學目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
教學重點
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續編。
教學難點
讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。
教法學法
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。
教學時間 1課時
教學過程
一、情境創設，導入新課
1.看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
5.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主學習
（以自學為主）
1.交流課前預習情況。
2.找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.劃分層次
第一段（開頭—一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
第二段（現在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。
第三段（藍鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句子：“那是我的，我的'，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”
3.分角色朗讀11~30節對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
5. 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。四、角色體驗，合作表演
6.合作表演，集體交流。
（1）自主選擇角色，合作表演。
（2）評議。
五、放飛想象，延伸拓展
1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2.小結：童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。）
六、作業布置
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計
12*小木偶的故事
/被搶 熊警察不信
只會笑 笑很重要，但只會笑遠遠不夠
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
語文教案 篇4
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學流程
一、初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
4.寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
(1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)
(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)
二、精讀課文，體會美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段。
(1)拉薩的`天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
(2)同桌交流。
(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達美
1.創設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)
四、開設作業“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
語文教案 篇5
【單元教材簡析】
本組圍繞著“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個學習園地本組圍繞著，體裁多樣，內容豐富，篇篇充滿著人與人之間的真情和愛意。
《太陽是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
《一面五星紅旗》蘊含著對愛國主義精神的贊美。課文中的我尊重、熱愛國旗的表現，換來他人對“我”的尊重。
《賣木雕的少年》本文通過寫“我”在非洲南部想買一個木雕，但因為過重無法購買，賣木雕的少年看“我”是中國人，特意送我一個木雕小象墩，而且不收錢的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。
《中國國際救援隊，真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的'新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。
【單元總體目標】
1、理解課文內容，積累詞句、會寫生字詞。
2、分析文章的內容，通過人物的言行體會人物的內心活動。
3、感受世界人民之間純真的感情，體會到各國人民之間要相互關愛，世界才會更和平、穩定、發展。
【單元教學建議】
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。
引導學生結合生活實際，聯系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。
在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯系自己的經歷過或讀過的各國之間的感人故事，感悟世界和平帶來的快樂和幸福。
【單元教學時間】
《太陽是大家的》2課時。
《一面五星紅旗》2課時。
《賣木雕的少年》2課時。
《中國國際救援隊，真棒》1課時。
《語文園地》4課時。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學會本課8個生字“暑、突、粗、舌、疾、傷、捕、殺”；積累6個詞語“突然、暑假、眼疾手快、捕殺、保護、碗口粗”；在田字格里正確書寫并識記6個漢字“粗、暑、突、傷、捕、殺”。認識“米字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3、在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。
4、懂得國家保護動物是不能隨便捕殺的，同時懂得對付野生動物，既要勇敢，更要機智，要了解它們的特點，善于保護自己。
重點難點：
1、正確認讀本課的生字新詞。
2、研讀第二節，根據要求劃出有關句子，圈出有關動詞。
3、體會動詞在文中所起的作用。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、引入：小朋友，蛇有上千種，你聽說過哪些呢？
2、出示課題：蟒蛇是其中的`一種。因為體積巨大稱為大蟒蛇。今天，我們來學習第26課《一條大蟒蛇》。 生讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：讀準字音，認識生字，讀通課文。
2、交流檢查。
3、指名讀、齊讀 ；用好方法記住生字新詞。
“突”穴字頭下面是個犬，一點不能漏。
“疾”指疾病，因此是病字頭。
可以解釋為“疾病”，也可以解釋為“急速”，在這里解釋為“急速”，指用眼睛觀察情況的速度很快。
“捕”的右邊有一點，教師要讓學生數一數筆畫，再進行書空。理解意思。
粗：認識“米字旁”。
詞語特點：碗口粗：像碗口一樣粗
粗細：粗細的程度（意思相反的字組成的詞語。）
4、指名四人讀四小節：你知道了什么？
根據提示簡單說說課文的大意。
說話時注意語句的連貫，表達得是否清晰。
5、師：老師知道，同學們很想了解蟒蛇。有的同學已經查閱了有關蟒蛇的資料。課文中其實也有些句子介紹了蟒蛇。現在，請同學們讀讀課文，劃出描寫大蟒蛇的句子，然后根據書上的句子用自己的話介紹一下大蟒蛇。
（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸時會發出“呼哧呼哧的聲音，它的身子會纏住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是國家保護動物，不能隨便捕殺。）
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：
粗：左右結構，左窄右寬。
暑：上下結構，上面是個“日子頭”。
突：上下結構，下半部分是“犬”，一點不要漏掉。
傷：左右結構，左窄右寬。
捕：左右結構，左窄右寬。
殺：上下結構。
學生書寫，教師巡視指導。
3、小結。
大蛇發出“呼哧呼哧”的聲音，步步緊逼，“我”和卡達叔叔必須馬上想出辦法來應對。
語文教案 篇7
以下是為您推薦的《漫游語文世界》人教七上，希望本篇文章對您學習有所幫助。
《漫游語文世界》人教七上
教學目標：
1.培養學生課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言材料的習慣，激發學生從生活中學習語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。
2.錘煉語言，學習撰寫廣告詞，幫助學生樹立“學以致用”的學習觀。
教學設想：
首先，如聊家常一樣與學生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評析。最后，讓初得要領的學生分組討論并嘗試設計廣告語。教學過程中，教師起穿針引線的'作用，學生充當主角，真正體現新課程的自主、合作、探究的精神。發揮就地取材的優勢，充分挖掘學生中熟悉的資源。注重開放與生成，構建充滿活力的教學與學習體系。
教材分析
《漫游語文世界》是義務教育課程實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第二單元“綜合性學習”，也是進入課程改革后的第二次綜合性學習課。從教材的編寫意圖看，是要讓學生通過這次學習活動，認識語文和生活的關系，明確生活中處處有語文。
教學重點：掌握廣告語的特點及寫作要領，學會評析廣告詞。
教學難點：學寫廣告語。
學情分析：
七年級的學生有強烈的求知欲望和創新精神。活動課能為學生展示自己個性和特長，提供一個非常廣闊的空間。
教學過程：
導入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學習語文，漫游奇妙的語文世界。
語文教案 篇8
一、檢復導入
1、茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。可是，回顧人類的航天歷程，卻是曲折而坎坷的。不知有多少科學家、宇航員把自己的生命獻給了人類的航天事業。科馬洛夫——前蘇聯的一名優秀宇航員，就是其中的一個。昨天，我們一起學習了《悲壯的一幕》這篇課文。通過昨天的學習，你已經知道了什么呢？
（科馬洛夫駕駛著聯盟1號宇宙飛船圓滿完成了任務后準備返航，卻發現無論用什么方法都打不開降落傘了。兩小時后，飛船將墜毀，科馬洛夫將殉難。）
2、今天，讓我們穿過時空歲月，一起來到前蘇聯的地面指揮中心，和科馬洛夫一起度過最后的兩個小時，深切感受那悲壯的一幕吧。
二、整體感知。學習第二段。
（一）品讀匯報工作
1、聽錄音感知課文，想一想在生命的最后兩個小時里，科馬洛夫做了些什么？（匯報工作、與親人告別、與全國人民告別）
2、自由讀課文中描寫科馬洛夫匯報工作的部分，直到讀出感受為止，可以把自己的感受寫在書上。
3、交流：
①“他很激動……”“疾風知勁草，板蕩識忠臣”在面臨死亡的關鍵時刻，科馬洛夫見到了親人，自然異常激動，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飛行探險情況，必須先向首長匯報，這需要多么堅強的意志啊！
一個“先”字顯示了他把科學考察情況看得高于一切的可貴精神，沒有克己奉公的高尚品格，能做到這一步嗎？短短一句話，閃爍著科馬洛夫的人格光輝。
②“……神情從容……”（工作時間之長，工作態度之認真，在生命的最后一刻，仍然是從容不迫、一絲不茍的工作著）
③“人民的心不由得加劇了跳動”
（反襯出科馬洛夫的臨危不亂、鎮定自若）
（二）品讀與親人告別
在生命的最后時刻里，科馬洛夫把工作、把科學放在了第一位。然而他畢竟是一個有血有肉的人，他和親人之間也有著濃濃的親情。當70分鐘的匯報結束后，科馬洛夫終于把他所剩無幾的時間給自己的親人了。
1、認真朗讀科馬洛夫與老母親、妻子、女兒告別的場面，在自己深受感動的地方多讀幾遍，想想為什么使你感動。選擇其中的一個場面讀給同桌聽，請同桌指點指點。
下面誰能把你剛才讀給同學聽的內容有感情的讀給全班同學聽。
（你能具體說說什么地方使你感動嗎？）
①向母親告別：指名讀，評議，重點引導學生體會母親為什么心如刀絞，科馬洛夫臉上在笑心在流淚的悲痛心情。
齊讀。體會母子之間難以割舍的濃濃親情。
②與妻子告別：聽范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景。
生離死別就在眼前，科馬洛夫的心中澎湃著怎樣洶涌的.情懷啊，可是，他只是深情地望著妻子，透過深情的目光你能猜到他想說些什么？
科馬洛夫有那么多的話要對妻子說，為什么不說出來？
是啊，千言萬語盡在不言中，真是此時無聲勝有聲啊！
③、和女兒告別：
話筒遞到了女兒的手里了，面對年幼的女兒，科馬洛夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？
自由讀與女兒告別的情景，討論科馬落夫兩次落淚的原因。
誰能把科馬洛夫與女兒告別時那種既不舍又欣慰的感情讀出來？
3、分角色朗讀對話。
（三）品讀與全國人民告別
時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他毅然把時間留給了人民。
1、指名朗讀，指導朗讀。
你的朗讀讓我們熱血沸騰，你讀出了科馬洛夫的心聲。科馬洛夫在與全國人民告別的時候沒有悲傷的話語，只有為科學獻身的壯烈情懷（出示小黑板）齊讀，理解火與光。
2、男女生分組賽讀。
（四）學習第三段
（科馬落夫深情地告別了深愛著的親人，豪情萬丈地告別了關注著自己的全國人民，為自己熱愛的科學事業獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧！）
引讀轟隆……省略號中同學們讀出了什么？
三、總結拓展延伸
1、課文為什么要以“悲壯”為題？“悲”體現在哪里？“壯”又體現在哪里？
2、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。
3、
其實，在人類發展太空的歷史上，這類悲劇不是只發生一次，（出示）雖死猶生的太空英雄
1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。
1968年3月27日，前蘇聯聯盟號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。
1986年1月28日，美國挑戰者號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人殉難。
20xx年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。
你有什么話要對太空英雄說嗎？
四、作業：探索宇宙充滿了危險，但永遠抵擋不住我們前進的腳步，請廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。
板書設計：
悲壯的一幕
人民萬歲！科學萬歲！
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