(必備)語文教案10篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現中心
教學過程：
一、導入：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態度是怎樣的'？
④少年閏土對生活的態度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發生了什么樣的變化？
②閏土的動作語態發生了什么樣的變化？
③閏土對“我”的態度發生了什么樣的變化？
④閏土對生活的態度發生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點？
5、什么原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務。
三、作文片斷訓練：肖像描寫
四、板書
第二課時
教學目標：
1、景物描寫
2、了解對比手法
教學過程：
一、復習檢查：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風發出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的'“蒼”照應了前文的哪一個詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會產生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
①故鄉近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。
②怎樣實現自己的理想？（體會結句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現。
5、齊讀三處有關景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現主題思想服務，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓練：景物描寫
第三課時
教學目標：
1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節
2、對比手法突出中心
3、準確生動的語言
教學過程：
一、主題：
小說以“我”回故鄉的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實；揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。
二、寫作特點：
1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。
⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。
4、語言準確、生動，富有個性化。
三、課堂練習
（一）填空：
1、《故鄉》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設有中國特色的社會主義，沒有現成模式可循，只有上下齊心，勇于實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉》一文中的話來形容就是。
（二）閱讀“他站住了，臉上現出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發生這種變化的原因是（）
A生活經驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的`感情是（）
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。”
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經生活磨難的寫照。
D“刻”字表現出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空：
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內容在文中起什么作用？
（四）、閱讀《故鄉》最后三段：
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活？
6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現月下瓜地有什么作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路。”深刻含義是（）
A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續走下去。
D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有
語文教案 篇2
【教學目標】
１、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。
２、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。
３、領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。
【教學重點】
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學難點】
對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著美。
【教學方法】
誦讀法、問題法、討論法、點撥法。
【教學手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導入
北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。
二、整體感知
１、自由朗誦全詩，正音：
彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 頹圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng）
２、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。
３、提問：應該用什么語調來讀？
幽怨、低沉。
教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。
４、再請一位學生讀首詩。
５、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節奏、重音、語速。
（課件播放配樂朗誦）
三、賞美品美
１、品讀意象，體意境之美：
（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？
⑴ 請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
⑵ 學生自由發言：
點撥：丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。
歸納學生發言，幻燈片：
油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
２、誦讀詩歌，感音韻之美：
（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的'河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？
⑴ 指名朗讀，讀出情感。
⑵ 提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？
明確：
①、每行三頓。
②、單字頓都設在行首。
③、復沓手法的運用。
④、疊詞的妙用。
⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
３、探究意象，悟情境之美：
（過渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？
點撥：
⑴ 根據本文故事情節看：
愛情詩。
⑵ 從詩歌傳統角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）
[NextPage]
教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。
四、結語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
（課件播放朗誦）
五、作業
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
【板書設計】
意境美──音韻美──執著美
語文教案 篇3
【教材簡析】
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學生分析】
1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學生已具備初步的辯論能力。
【設計理念】
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：
如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：
在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
【教學目標】
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學流程】
一、設置懸念，激發學生的興趣
揭題方案：
同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案(根據上面的方案設計)
方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內涵。
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。
聚焦點一：一個信念──勞動創造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設置問題開始辯論)
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你會怎樣做?
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
⑴ 支持第一個觀點的同學，在一起討論理由：
教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。
估計討論結果是：
① 不吃白不吃。
② 死要面子活受罪。
③ 這個時候是選一張臉，還是選一條命。
④ 吃完有了力氣再干活。
⑵ 支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點：
老師設想：這組人少，原因：
① 讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。
② 有個性。
③ 順應老師的想法。
估計學生討論結果是：
A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
⑶ 兩組開始辯論：
學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創造美好生活──一個信念。
這個環節教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學生的.思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發展。這正是新課改的精髓。
聚焦點二：一種品格──堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)
故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設置問題辯論)
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦?
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
⑴ 支持第一個觀點的同學，討論自己的理由：
老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組。
估計理由：吃完再干有力氣……
⑵ 支持第二個觀點的同學，討論自己的理由：
估計理由：
① 吃完不讓干呢?
② 自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。
⑶ 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環節設計的主要目的是實現學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現自我的價值。
聚焦點三：一種態度──做事認真
針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質。
估計討論結果是：
1、不認真干心里不踏實。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認真干好。
4、干活時心態要好，既然干就干好。
5、吃的踏實。
當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(理解完反復讀)
2、問題：
什么是尊嚴?
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。
三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為
教師總結：
簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。
四、作業
運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設計】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：(不成功之處)
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
語文教案 篇4
教學目標
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3、初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重難點
1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
教學過程
一、以情激趣，導入新課
1、(《小燕子》歌曲律動。)今天，燕子姐姐又來到了我們一(2)班，(課件)看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢?趕快打開來看看!(燕子禮物)只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了!(復習本課生字的12個音節。)
二、自主研讀，自讀自悟
(一)初讀課文，認識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎?(放課件。)
2、看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣?
3、古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。(課件朗讀)你們想讀一讀嗎?
4、小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎?看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎?誰能讀給燕子姐姐聽呀?
6、指名讀，評議正音。(有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎?(四和十)請找出四和十，你能區分嗎?還有哪個字是平舌呢?哪個是特別韻母的生字?“六”正音找出來讀一讀。)
7、讓我們一起讀一讀吧。
(二)、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村?你們也看見了嗎?看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的`景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢?你是讀哪一行詩看到的?課堂交流。(課件，隨機朗讀訓練。)
煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了?你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味?男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣?怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么?恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐?想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎?為什么?你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎?誰和她比一比?開火車讀?雙組賽讀。
一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說?這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了!
三、復習鞏固，指導寫字。
1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點?對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎?誰當小老師讀?(指名讀卡片1-10)
2、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛!哇，這么多，我們一起數一數。(1-10)可是，他們怎么都不動了呢?在找什么呀?你能幫他們找到自己的球嗎?
3、怎么，他們還是不開心?原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧!
4、哇!瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧!跳吧!(課件，音樂)
5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他!(搶讀生字，去、里你是怎么記住的?)
6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎?送什么好呢?就寫個一字吧!看!這是什么格子?中間兩條線是什么?一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎?(指導寫“一”)
四、總結全課。
1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎?現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎?
6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么?
語文教案 篇5
教學要求:
1觀察圖畫,使學生初步感受教師的溫暖、學的友愛,校園生活的豐富多彩.
2依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、守紀律,團結友愛等方面的入學常規教育.3觀察與演練結合,培養學生愿意與老師、學交談的態度。
4教給學生正確的讀書、寫字和執筆姿勢。
教學時間：2課時
第一課時
一、師生互相自我介紹。
1、孩子們，從今天起，你們就是小學生了。班里有這么多的小朋友和你一塊兒學習,一塊兒玩,一塊兒上學,一塊兒放學,你們高興嗎?
2、學校里除了有同學,還有喜歡你們的老師呢,我呀,就是教你們語文課的老師.想知道我姓什么嗎?認真看:”走趙”.誰知道這是什么字?對,我姓”趙”.你們叫我什么呢?
真聰明,咱們班有沒有姓趙的`同學呢?
3、老師介紹完自己了,誰再來介紹一下自己?注意介紹自己時,先起立,雙手下垂,放褲縫兩邊.(示范.)
4、學生自我介紹.隨即表揚回答好的學生。
二、參觀校園.
隨機對學生進行愛護學校、花草樹木、公共設施的教育。
三、激發學生熱愛學校的教育。
你們喜歡咱們的學校嗎？告訴你們，咱們學校叫“同幅西路小學”咱們學校是區一級學校，是一間不錯的學校。你們作為本校的學生，感到幸福嗎?自豪嗎?
誰來說說剛才咱們參觀校園時,你都到了哪里?看到了什么?
第二課時
一、誰還記得我姓什么?
二、指導看圖.(封面)
1、請大家拿出語文數.認識＂語文＂二字。
2、圖上有什么呢？這個蘑菇房子是誰家的呢？你怎么知道的？兩只小兔在干什么呢？兔媽媽會對小兔說些什么呢？
老師補充：兔媽媽可能告訴小兔，要愛惜這個課本，小朋友，你們也要愛惜這個課本，不要撕書，不要在書上亂畫，要不，兔媽媽可不高興了。
上面的小姑娘在干什么呢？看來，小姑娘也特別喜歡上學。
3、看后封面。
圖上畫的是什么？你看，他們多喜歡讀書呀，以后，我們也要向這些小動物學習，
做個愛讀書的孩子。
三、看入學教育的第一幅圖。
1、這是什么地方？從哪兒看出這是學校呢？
2、圖上的老師、同學、家長在干什么呢？
3、文明禮貌：
小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早，禮貌用語要用好。
四、進行路隊和做游戲的訓練。
1、路隊：（快、靜、齊）
站路隊，快、靜、齊，
走起路來真神氣，
挺胸抬頭甩開臂，
整整齊齊回家去。
2、做游戲。
做游戲，要注意，
安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，
遵守秩序爭第一。
語文教案 篇6
活動目標：
1、讓學生在充分閱讀古典名著《西游記》（少年版）的基礎上，熟知故事，了解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養。進一步激發低年級學生的閱讀興趣。
2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。
3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
活動準備：
1、學生課外閱讀西游記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。
2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西游記有關的節目。
教學流程：
課前活動：
1、課件：聽拍手歌《西游記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚……)
2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。
3、學生唱拍手歌，并相互拍手。
4、聲音響亮，個個精神抖擻，真好！
上課！
一、創設情境，激發興趣。
1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西游記》”的讀書活動，請看大屏幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的你們在干什么？
4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神里，老師感受到了你們對《西游記》的喜愛。
二、介紹讀物、玩具
1、昨天，老師讓你們回去搜集有關《西游記》的讀物和玩具，誰來告訴老師，你們都帶了什么？
2、（隨機走到一生前）：你帶來了什么？
學生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡要說說特征）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對著拿金箍棒的學生）你能學著孫悟空的樣子擺個造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）
6、這么多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結：聽了同學們剛才的介紹，老師感覺到了《西游記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更了解《西游記》，誰才是真正的《西游記》迷，讓我們一起走進西游知識題庫。
三、知識題庫。
1、首先，讓我們進入第一環節：有問必答！
ⅹⅹⅹ請聽題：
①《西游記》是誰寫的？（回答正確）
②天蓬元帥是誰？（恭喜你，答對了）
③唐僧師徒去西天的什么地方取經？（完全正確）
2、這樣的問答游戲你們會玩嗎？誰愿意學著老師的樣子來試試？
3、（2—3名后）這么多同學想挑戰別人，現在我們來開火車提問。
4、開火車。
5、同學們的參與熱情可真高，真是問得妙答得準！下面老師想出個難點的來考考你們，有沒有信心？
6、你能一下子說出四個神仙來嗎？（生說出任意神仙名）
7、果然難不倒你們，誰又能一下子說出四個鬼怪名？(生說出任意鬼怪名)
8、《西游記》里是神仙多，鬼怪多，唐僧師徒經過的地方也多，你能說說他們經過了哪些地方嗎？
（生說）
9、過渡小結：看來，同學們對《西游記》里的人物，地名真是了如指掌。現在讓我們進入下一個環節！看畫面猜故事！
10、課件：西游記故事畫面。
誰知道這是什么故事里的畫面？
11、生看畫面，逐一說故事名。
12、你們還知道哪些故事呢？
13、生說。
14、（過渡小結）是呀，《西游記》里的故事很多很多，今天，老師就帶來了孫悟空被唐僧趕回花果山后，豬八戒請孫悟空的故事片段，請看。
四、八戒智激悟空。（故事續編、表演）
1、課件：豬八戒來到花果山準備勸悟空回去的故事片段。
2、孫悟空不愿意回去，同學們，想一想豬八戒會怎么辦呢？
3、生想像勸的內容，師相機扮演悟空激學生說。
4、看來，豬八戒也有聰明的`時候，竟然用起了激將法！
5、讓我們接著往下看，是不是和同學們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
6、咦！他們在說什么呢？請同學們想一想，讓我們試著給剛才的動畫配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看著大屏幕練一練，也可以加上動作，開始！
7、生看屏幕練習2～3遍。
8、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一下對方的名字？（八戒、猴哥）
9、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空說話……
10、2——3對表演。
11、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以去中央電視臺做動畫片的配音演員了。
五、人物分析
1、同學們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？
2、（一生說：喜歡孫悟空），為什么喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？
3、例如說到英勇善戰：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常了解孫悟空！
4、小結孫悟空的人物特點。
5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？
6、生說。
7、是呀，原來，豬八戒也有這么多的優點，怪不得同學們喜歡。
8、你們還喜歡誰？
9、總結過渡：是啊，《西游記》里的每一個人都很有特點，在去西天取經的路上，正是因為師徒四人的團結合作，才戰勝了九九八十一難，最后終于取回真經，修成正果！同學們，要想真正地了解《西游記》，只有去讀書，書才是我們最親密的朋友，今天我們每一個同學都帶來了一本書。
六、讀書活動
1、（走到一生前）能告訴老師你喜歡這本書嗎？為什么呢？
2、那你能找出一段精彩內容讀給大家聽聽嗎？
3、讀得真好，聽了你的朗讀，讓老師也喜歡你這本書了，下課后，請同學們互相交換看書，你會知道得更多！
4、好了，下面就讓我們來讀書，把你找到的精彩片斷讀給你的小伙伴聽！
5、生自由讀書。
6、有些同學讀得真是擺頭晃腦，有腔有調！誰愿意讀給大家聽一聽？
7、幾名學生讀。（相機評價）
8、總結：
同學們，就讓我們從小讀名著，看名篇，做一個有文學修養的人。明代的吳承恩是一個運用語言文字的高手，他以豐富奇特的想象，給我們描繪了一個神奇的西游世界，這部小說已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國人民的喜愛！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨著一代又一代人的快樂成長！
9、讓我們在歌聲中結束這節課！（動畫片〈西游記〉片尾曲）
語文教案 篇7
教材與學情分析《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。
目標與重難點第一課時
教學目標
1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
第二課時
教學目標 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的.大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.播放課文內容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
語文教案 篇8
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）
教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學難點：理解文本中含義深刻的語句
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）
大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？
生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的'爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
（已經刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模
學生讀。
你覺得哪個字比較難寫？（生回答）
看老師來寫寫這個詞，（薦昏 ）
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。
寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師：好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師
（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結合文本，理解詞語
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請你來讀讀這個句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住啊？
生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現“爬山虎”，質疑課題
過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（ 出示課題）————學生讀課題
師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節課再研究。
語文教案 篇9
【教學目的】
1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。
【教學重點】
認識14個生字。會寫6個生字。
【課前準備】
生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。
【教學設計】
第一課時
一、激情導入，入情入景
小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在李老師的愿望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?
(學生自由發言)
今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?
課件出示課題。
板書：
月亮的心愿(注意輕聲)
1、課題中哪個字是輕聲?
2、指名說。
齊讀。
3、齊讀課題
二、初讀課文，自學生字
1、自由讀課文：
把你不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。
2、出示生字。
3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞。
⑴ 開火車認讀：
讀字，偏旁。
組詞。
老師相機指導。
⑵ 去掉拼音齊讀。
⑶ 指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。
⑷ 師說字謎，學生猜：
簾──洞穴下面掛條毛巾。
背──月亮上邊是北京。
⑸ 學生自己說字謎大家猜。
三、再讀課文，賞析全文
過渡：好，我們現在來看看月亮到底有什么心愿。
1、初略感知，形成表象：
⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?
⑵ 學生自由發言。
⑶ 現在李老師要找出最佳模仿者了。
領讀全文，找出最佳模仿者。
(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)
2、品析全文，感受心愿：
李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。
⑴ 投影出示圖1：
① 看圖說話：你看到了什么?
你現在就是月亮了，注意看圖：
自己讀描寫這個小女孩的自然段。等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。
② 學生自由找讀。
③ 指名讀，其他小朋友劃出你喜歡的詞語。
④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。
⑵ 你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?
(學生自由發言)
⑶ 理解“自言自語”：
指名說/模仿。
⑷ 理解“商量”：
① 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?
② 同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。
同桌商量誰先讀給誰聽?
③ 用“商量”說話。
⑸ 你們真能干，都能跟天上的'月亮想的一樣。
⑹ 投影出示第圖2：
只讀跟第二幅圖有關的自然段。
小月亮準備好了，指名讀。
2、同學們，我發現一個秘密：
這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。
3、指名分角色讀。
4、你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?
5、現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?
師生分角色讀第二個小朋友的片段：
師：作者
男生：珍珍
女生：媽媽
四、擴展小結 體會深意
月亮開始是什么心愿?
好天氣。
后來呢?
下雨。
月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?
1、出示句卡：
兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
2、理解“艷陽天”：
今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?
3、你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?
指名自由發言
4、練習說話：
這是一個___________________的月亮?
5、你有什么心愿要送給月亮嗎?
語文教案 篇10
教學目標
1借助拼音認識8個生字，會寫4個字，能按筆順正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2能結合上下文和自己的生活經驗進行擴詞練習，豐富詞匯，體會本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發孩子對中華民族傳統節日春節的喜愛之情，以及對美好生活的熱愛之情。
教學重點
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發孩子對春節的喜愛之情；學習本課8個生字，其中4個能按筆順規則書寫。
教學準備
1生字卡片和多媒體課件。
2讓學生回家和家長一起回憶家里是怎么過年的，并收集春節的相關資料。
3請音樂老師教唱《新年好》。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣引入
1媒體播放春節鑼鼓喧天，鞭炮歡叫；龍騰虎躍，彩燈閃耀；合家團圓，舉國歡鬧；紅梅映雪，神州歡笑的熱鬧場景，引起孩子們的美好回憶，激起他們學習的熱情。
2誰來說說過年時，你最喜歡做什么
老師也喜歡春節，今天，老師給大家帶來了一首兒歌《新春到》，讓我們一起走進令人難忘的新春佳節。（板書：新春到）
二、初讀課文，讀準字音
1請大家借助漢語拼音，自由讀讀兒歌。
2送生字回家。
（1）媒體展示8個生字。孩子們，這些漢字娃娃迷路了，我們把它們送回家，行嗎請大家再次讀讀兒歌，看見這些漢字娃娃就把它們圈起來，給它們一個家，比比看誰圈得又快又準。媒體相機展示課文中圈好的生字進行訂正。
（2）哪些字是原來自己認識的怎么認識的把不認識的字反復拼讀幾遍，跟這些漢字娃娃交交朋友，別喊錯它們的名字喲！看誰讀得又快又準。
3讀準生字字音。
（1）通過和漢字娃娃交朋友，你想提醒大家注意什么（如，春、真是翹舌，送、坐是平舌，真是前鼻韻等）抽生讀，小老師教讀，齊讀。
（2）想把這些新朋友讀給你的小伙伴聽聽嗎這樣，你想讀給誰聽，你就去讀給誰聽。看誰讀得又快又好。全班齊讀。
4抽生讀、齊讀兒歌，要求讀通讀順。
三、熟讀課文，體會情感
1看圖，同桌互讀。愿意讀給同桌的伙伴聽聽嗎不過，老師有個要求，注意看看插圖，讀的時候想想，這些小朋友在春節到來時，都干了些什么在小組內談談自己的意見。媒體展示貼對聯、掛燈籠、看聯歡會、放焰火、點鞭炮圖片，讓學生把這些詞語朋友讀一讀。
2男女生賽讀。過年了，小朋友的心里挺高興，你們能讀出來嗎男同學和女同學比賽比賽，看誰讀出了高興的語氣。學生相互評議。
四、美讀課文，暢談感受
1過年真高興，誰來說說你家是怎么過年的能把你收集的材料拿出來大家看看嗎如果是圖片、圖畫之類的，能配上像書上一樣的語言就更了不起啦！（先在小組內交流，再在全班交流匯報）
2教師引讀，學生自由美讀。
3齊讀。我們一起來高高興興地、美美地讀讀，如果你能創造性地加上動作就更好啦！
春節真美呀！春節真幸福！可我們能把春字記住嗎
五、及時寫字，鞏固生字
1大家想想辦法，怎樣才能把春字記住（三人看日落；三人過日子；三人看日出，春天就來到）能給春字找找朋友，組成新的詞語朋友們嗎能用春節說句話嗎（我盼望春節早點到，快快樂樂地玩一玩）
2怎樣才能把春字寫得美美的媒體展示春的動態書寫，學生先觀察并說說，教師范寫后學生再寫，最后師生共同評議。
3春字大家能美美地寫了，可是有的生字朋友還沒去掉小紅帽呢我們給生字朋友去掉小紅帽讀讀，好嗎齊讀、打亂順序讀。
4猜字游戲。請一位同學，背對著老師，老師出示一張生字卡片，抽上來的孩子猜，如果猜錯了，大家就說不是什么字，如果猜對了，大家邊拍手邊說：對對對，請回位。其余學生可以用動作、手勢、口形來表示，但不能出聲。
六、總結延伸
1
學生小結這節課的收獲。
2
齊唱歌曲《新年好》，把新春的.歡樂和美好祝福送給自己的好伙伴。
第二課時
一、復習引入，回憶學法
1用卡片打亂順序，以小組為單位開火車認讀生字，注意讀準字音。
2回憶上節課識記春的方法和原來一些識記生字的方法。
二、運用學法，自主識記
1想方設法交朋友。
（1）學生根據自己的實際，找出生字中還沒記住的字，運用學過的記字方法，記牢還未記住的生字字形。
（2）你是怎么記住這些漢字娃娃的請把你學習的方法介紹給大家，好嗎
①小組內交流。
②全班交流匯報。（如，坐可用兩人坐在土堆上來記）
2給生字找朋友。選自己喜歡的生字口頭自由組詞或說話。先在小組內相互交流，再在全班交流匯報。
三、描描寫寫，感受形美
1觀察要求會寫的4個字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談談自己的看法。
2集體交流：要寫好這些字，你要提醒大家注意什么（如，坐的兩個人要寫在橫中線以上，注意人的捺變成了點等）教師相機指導。
3請翻開課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫。寫好后先自評，把自己認為寫得好的字打上點；然后進行小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較；教師巡視指導，針對共性問題，利用展示平臺，師生共同評議，以點帶面地加以引導。
4請把自己想寫的字，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評議，寫得好的獎給一顆書法星。
四、品讀課文，自主積累
1正確、流利地朗讀課文，學生選擇自己喜歡的方法美美地背一背。
2學生創造性地加上動作背。
3把自己喜歡的詞語再美美地讀讀、寫寫。鼓勵學生用一二個自己喜歡的詞語練習說話。
五、總結實踐，加深體驗
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
小學語文語文園地教案09-17
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文(經典)11-23
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文《景陽岡》教案02-09
語文長征教案02-10