小學數學教學教案
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的小學數學教學教案，歡迎閱讀與收藏。
小學數學教學教案1
教學內容：
應加法運算定律進行簡便計算--教材第116頁例5，做一做題目及練習二十七1 - 3題。
教學目的：
使學生初步理解整數加法運算定律對小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。
教學過程：
一、復習
1．讓學生把書翻到第158頁，做口算練習（六）的前14道小題，把得數直接寫在書上，看誰算得又對又快。
2．教師：“誰能說一說加法的交換律和結合律？用字母怎樣表示？”
二、新課
1．通過新舊知識的對比，使學生理解加法的運算定律同樣適用于小數。
教師：“前面提到的加法交換律和結合律中的數都是什么范圍的數？”使學生明確這些運算定律都是在整數范圍內。接著讓學生回答下面的問題。
下面每組算式兩邊的結果相等嗎？
3.2 + 0.5 ○ 0.5 + 3.2
（4.7 + 2.6）+ 7.4 ○ 4.7 +（2.6 + 7.4）
學生算完后，還可以讓他們再任意舉兩個這樣的例子，看看交換加數的位置，改變三個加數的運算順序后得數有沒有變化。
教師：“通過剛才的練習，你發現了什么？”引導學生說出整數加法運算定律對小數也適用。接著再提問：“現在我們知道加法的運算定律對小數也適用，那么相加的兩個數、三個數的范圍都可以是什么樣的數？”使學生明確，加法的運算定律的適用范圍可以包括整數和小數。
2．教學例5。
教師出示例5，讓學生觀察例題有什么特點。并提問：“請同學們想一想，這道題怎樣計算簡便？你計算的根據是什么？”
然后讓學生獨立計算，并寫出每步的根據是什么運算定律。算完后，讓學生把書翻到第116頁，看例5的兩種算法，并提問：“你是怎樣計算的？你的算法與小林、小青的哪一種一樣？你認為哪種方法簡便？”
可以讓學生多說一說，使大多數學生都明白，小青的算法簡便。接著再提問：“小青在計算時把0.6和3.4放在一起應用了什么運算定律？7.91加0.09應用了什么運算定律？”告訴學生以后在計算時，能用簡便算法的.要用簡便方法計算。
3．做第116頁“做一做”中的題目。
做第1題，可以提示學生，先觀察題中的三個加數，再根據運算定律填數。訂正時，指名說一說自己是怎樣填的，根據的是什么運算定律。
做第2題，指定兩名學生到前面板演，其他學生自己做，教師巡視，輔導差生。訂正時，讓板演的兩名學生說一說，自己是怎樣計算的，根據什么運算定律。再了解有多少學生做錯了，讓他們說一說自己錯在什么地方，怎樣改正。
三、鞏固練習
做練習二十七的第1 - 3題。
1．做第1題，教師提示學生按題目的要求用簡便方法計算，再讓學生做。可指定兩名學生到前面板演第二行的兩道題，教師檢查學生第4小題是怎樣計算的。訂正時，讓板演的兩名學生說一說自己是怎樣算的，尤其是第4小題，讓學生會用這種簡便方法即可，不必說出根據什么。
2．做第2題，做題前先提醒學生，要認真審題，先看能不能用簡便算法，再進行計算。教師巡視，輔導差生。訂正時提問：“哪幾道題不能用簡便算法？右邊第2小題是怎樣算的？”了解學生有沒有把右邊第2小題錯寫成“4.9 + 0.1-（4.9 + 0.1）”的，為什么錯，以便及時糾正。
3．做第3題，讓學生獨立做，集體訂正。
四、小結
教師：“這節課我們學習了哪些內容？我們可以用哪些運算定律進行小數加減法的簡便計算？”
小學數學教學教案2
一、教學目標
1.引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
二、編排特點
1.有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。
將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統編排，便于學生感悟知識之間的內在聯系與區別，有利于學生通過系統學習，構建比較完整的知識結構。
2.從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。
本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數值計算的實例，讓學生通過計算，發現規律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實背景。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習中還安排了一些實際問題，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。
3.重視簡便計算在現實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。
本單元的第三小節，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。
三、具體編排
1.加法運算定律。
(1)主題圖。
旅行途中記錄行程的情景。考慮到學生對自行車上的記錄儀表比較陌生，所以畫了一個儀表表面的放大圖，并讓小精靈做提示性介紹。
(2)例1。
在主題圖的基礎上提出了要解決的問題。教學時可以讓學生自己解答并交流;并讓學生用自己喜歡的方式表示加法交換律。
(3)例2。
加法結合律。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學生自己列出算式計算。接著，還可讓學生觀察比較教材提供的.另兩組算式，當然也可以讓學生自己編出像例2這樣的例子，再觀察、比較。
(4)例3。
讓學生將前面所學的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中。
2.乘法運算定律。
(1)主題圖。
教學時可以先讓學生看主題圖，說說圖中告訴了我們哪些信息，學生可以按自己看到的說，也可以把圖中的兩段說明文字復述一遍。再根據這些信息引導學生發現可解決的一些問題。
(2)例1。
讓學生自己發現乘法交換律。啟發學生用自己喜歡的方式表示乘法交換律。進一步，可讓學生在主題圖中，找出可用乘法交換律解決的其他問題，并列出算式。
(3)例2。
從解決這個問題的兩種算法中，得到乘法結合律的一個實例。引導學生觀察、比較、概括得出乘法結合律。小結時，讓學生進一步思考小精靈提出的問題：比較加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，你發現了什么?要引導學生通過觀察、比較明確：交換律是兩數相加、相乘的規律，即交換加(因)數的位置，和(積)不變;結合律是三數相加、相乘的規律，即可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數先相加(乘)，和(積)不變。在這一活動中，應允許學生用自己的話，敘述自己的發現。
(4)例3。
通過比較、概括得出乘法分配律。小結時，教師有必要指出乘法分配律與乘法交換律、結合律的最大區別，在于乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一個規律，而乘法交換律、結合律只是乘法一種運算內部的規律。
3.簡便計算
(1)例1。
討論連續減去兩個數的幾種常用算法。教材展示了三種算法，同時以小精靈提問的方式給出兩個問題：他們都是怎樣計算的?你喜歡哪種方法?顯然，前一個問題是讓學生思考、理解三種算法的計算過程和其中的算理;后一個問題是引導學生比較各種方法的特點，思考它們的適用范圍。
(2)例2。
畫面是書店的一角，題中包含兩個需要綜合應用加減計算的實踐問題，而且解決問題的策略具有較大的靈活性。
(3)例3。
討論可用連除計算解答的實際問題。教材給出了兩種解法，引導學生思考兩種解法分別先算什么，再算什么。然后，通過小精靈的提示比較兩種算法，說出其中的運算規律。
(4)例4。
以王老師買羽毛球拍和羽毛球為題材，提出了三個問題。整個例題具有一定的綜合性。例4的三個問題，可以一次給出，或依次給出，也可以先出示插圖和四個已知條件，讓學生說說一打裝是什么意思，然后由學生自己提出問題。
(5)例5。
教材介紹了按月計算、按周計算的兩種思路，以及相應的列式計算過程。在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。然后通過小精靈，鼓勵學生提出自己的算法，和同學交流。最后讓學生根據例題的內容，繼續提出其他問題，作為練習題。
四、教學建議
1.充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。
對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規律已經有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上，本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為規律性的理性認識。
2.加強數學與現實世界的聯系，促進知識的理解與應用。
如前分析，本單元教材最明顯的特點之一就是關注數學的現實背景，從社會生活中來，到社會生活中去，體現了數學教學回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領會教材的這一意圖，用好教材，借助數學知識的現實原型，可以調動學生的生活經驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學運算定律的運用。
3.注意體現算法多樣化、個性化的數學課程改革精神，培養學生靈活、合理選擇算法的能力。
對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的運用也為培養和發展學生思維的靈活性，提供了極好的機會。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，教師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發;當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。
小學數學教學教案3
課題
應用加法交換律和結合律進行簡便計算
教學內容
蘇教版四年級上冊第5960頁
教學目標
1、讓學生經歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。
2、在教學過程中，培養學生思維的靈活性，培養學生初步的邏輯思維能力。
3、讓學生在學習過程中進一步體驗數學與生活的聯系，感受簡便計算的樂趣，培養學習數學的積極情感。
教學重、難點
運用加法運算律進行簡便計算
教學準備
課件
教學環節
設計意圖
一、復習鋪墊
1、師：上節課我們學習了加法的兩條運算律，有沒有同學能告訴老師用字母怎樣來表示？各是什么意思？
a+b=b+a
(a+b)+c=a+(b+c)
2、進行一個搶答小比賽：比比誰最快說出三角形角上三個數的和。
21
68
75
227
25
37
73
342
79
3
上面這些數字，我們在進行加法運算時先將能湊成整十數的數先相加能使計算更簡便說一說。1-9中哪兩個數相加能得到一個整十數。
復習分為兩部分，一是運算律，二是滲透簡便運算中湊的思想。搶答比賽可以激活學生的已有經驗，從而帶動新知學習，又可以調動學生的積極性，使課堂一開始能有一個比較活躍的氛圍。
二、新課。
1、教學例題。
出示書P57的圖，誰能說一說題中的信息。
先讓學生獨立列式計算，再同桌交流。
指名學生回答，師板書。
學生可能這樣列式解答：
1. 29+46+54（依次把三個年級的人數合起來）
=75+54
=129（人）
2. 54+46+29（54和46可以先寫，先計算得100）
=100+29
=129（人）
3. 29+（54+46）（54和46可以先湊成100）
=29+100
=129（人）
以上三種算法哪一種是最簡便的?
說明：這道連加題按順序算要用筆算，現在應用加法結合律，把能湊成整百的數先加起來，再加另一個數只要用口算這種方法就比較簡便。
第一種：按從左往右的順序計算，沒有利用簡便方法。
第二種：前兩個數相加能湊成一個整十數，再同第三個數相加，這樣能使計算更簡便。
第三種：將56+46用小括號括起來能先得到一個整百數，再同第一個數相加，這樣計算也很簡便。
師：比較這三種方法，你更喜歡哪一種，為什么？（再次強調湊）
師：如果能在列式的時候已經觀察到三個數中，其中兩個數可以湊成100，那么可以寫在前面，這樣不需要運用加法運算律就可以使計算比較簡便。當然，也可以在列式后，再利用加法運算律使計算簡便化。
2、教學試一試
出示題目：69+75+25 78+（47+22）
86+14+58 47+59+42
學生在自己練習本上練習，指名板演。
核對并小結：
（1）能利用加法運算律的，可以使兩個數湊成整百的，可以把這兩個數寫在最前面，也可以加上小括號。
（2）如果前兩個數相加，已經是整百的，就不需要利用加法運算律了，直接計算即可。
（3）如果不能簡便的，那就按照原來的運算順序進行計算。
三、練習鞏固
1、想想做做第1題
比一比，看誰能很快說出每組氣球上三個數的和？
數字的'順序：38 18 32 64 19 36 79 59 21
38 18 32師：你是先算誰和誰？為什么？
64 19 36師：你怎樣算？（同上）
79 59 21師：你怎樣算？
師：同學們有不同的算法嗎？哪一種算法更好呢？為什么？
師：第二種，因為第二種將79和21先加能得到一個整百數。用整百數通另一個數相加更簡單。
師小結：當方法多種時，選擇最簡便的方法。
2、想想做做第3題
A：出示：175+201
師：這一題你能簡便運算嗎？兩個數，如何湊呢？
換個思路，可不可以先拆？
我們一般拆那個最接近整數的數。
出示：238+402 354+102 105+216
354+298 204+417 246+408
師：同桌先互相說一說，你打算拆哪個數（體會對接近整百的數動手術的優點）
例：238+402
=238+400+2
=638+2
=640
分組完成在練習本上
B：拓展：361+72+439+128
師：這一題，共四個數，你又想如何解決呢？
C：拓展：1+2+3+4++100
師：一百個數呢？(同學們自己獨立完成)
講數學王子高斯7歲時運用簡便運算計算1加到100的故事
D：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b）
師：你能迅速說出這一題的結果嗎？
2、想想做做第4題。
觀察表里的數，想一想如何算比較快。
3、想想做做第6題
師：獨立完成第6題，并思考：你有什么發現？
交流各自的發現：
1、加數都是200，另一個加數越大，和越大
2、被減數都是200，減數越大，差越小
3、把兩個得數加起來，結果都是400
把兩個結果相減，結果分別是20、40、60
四、總結
師：這節課你有哪些收獲？
這節課我們學習了用加法運算律進行簡便方法計算。幾個數連加時，可以利用加法的交換律和結合律將能湊成整十數的數先加，再和剩下的數相加，這樣可以使計算更簡便。
布置課堂練習：想想做做第2題，第5題
五、板書設計：
運用加法運算律簡便計算
加法交換律：a+b=b+a
加法結合律：（a+b）+c=a+(b+c)
四、五、六年級參加跳繩比賽的一共多少人？
29+46+54 29+46+54 54+46+29
=75+54 =29+（46+54）=29+100
=129（人）=29+100 =129（人）
=129（人）
新課的教學主要讓學生自己先列式解答，然后通過觀察、比較找出最簡便的方法。教師只是引導學生自己去發現發規律。
試一試，先讓學生說，再完成在練習本上。主要是想通過說，調動學生的思考積極性。而不總是停留在完成作業的層次上。在明確了每一步的意義及所用的運算律的基礎之上，再進行練習。
在練習的過程中，著重于讓學生通過先觀察不動筆同桌相互說等方式，使學生的思維動起來。而不總是筆動。用思維的動代替筆動，并用語言將思維的過程表述出來，從多方面促進學生的思考。
小學數學教學教案4
教學目標：
1、使學生能夠運用運算定律和性質進行正確、合理、靈活的計算。
2、培養學生的辨析能力和良好審題習慣，提高學生計算能力。
3、使學生在學習中體會計算的樂趣，不斷培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
培養學生審題的良好學習習慣及正確的運用定律性質進行計算的能力。
教學難點：
靈活地運用運算定律和性質進行計算。
教學過程：
一、導入新課
1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數，你有什么發現？（預設：如學生說出下面的①，則教師就繼續說②；如學生直接說②，則教師就不再說①）
①這些數是整數、小數和分數。（評價：觀察得很仔細）
②從計算的角度考慮這些數可以干什么？（湊整）
2、請你根據這六個數編出三道口算題。
7/10+3/10= 7.4-5.4= 8 125=
3、對三道口算題再加工，請你繼續計算。
3/10+7/1020= 7.4-5.40.9= 248125=
你想說點什么？（預設：不能為了湊整，而不顧運算順序，應該按運算順序做。）
這些題的運算順序是什么？
（設計意圖：不能為了湊整，而不顧運算順序，為本節課的學習進行鋪墊。）
二、進行復習
1、下面我們進行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多。可以不按題號順序，有選擇地做。（課前下發答題卡。）
脫式計算下列各題：
（設計意圖：培養學生具有簡算的意識，及審題的習慣）
2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學呢？
3、思考：你們為什么選擇這些題？（預設：學生如果回答能簡算，則教師接學生的話說：能直接簡算。如學生能說出直接簡算最好）
4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的.？（預設：需要觀察數的特征，符號）簡算的依據是什么？（小組討論）
板書：觀察數特征符號
（設計意圖：引起學生的思考，使學生認識到要想判斷一道題能否簡算，要觀察數字的特征及運算符號，運用定律、性質通過湊整達到簡算的目的。）
5、追問：是不是數字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據什么？能簡算根據什么？
（設計意圖：進一步強化不能簡算的依據是運算順序、簡算的依據是定律和性質。）
6、現在研究簡算的題目，打開書79頁，自己先獨立填寫，填完后再小組交流。
名稱用字母表示舉例
7、集體訂正。
8、誰來根據字母式子，說說每個運算定律是什么意思？
師：在進行混合運算時，應用上面的運算定律，常常可以使運算過程變得簡便。
（引導學生觀察例能不能簡算，它的數據和運算符號有什么特征？簡算時運用了哪個定律？）
學生觀察、思考后獨立做出，然后集體反饋。
41/2＋41/2
＝4（1/2＋1/2）運用了乘法分配律
＝41
＝4
三、課堂練習：
1、我當小法官（正確的計算畫,錯的畫）
(1)2532125=(254)+(8125)（）
(2)36101－36=36（101－1）（）
(3)2599=25100－25（）
(4)510－35＋65=510－(35＋65）（）
(5)45(20+2)=4520+2 ( )
(6)432－(232－68)=432－232－68 ( )
2、選一選：
40(8＋25)＝408＋4025，這是用了（），使計算簡便。
Ａ．乘法交換律
Ｂ．乘法結合律
Ｃ．乘法分配律
選一選：
61+72+39+28=（61+39）+（72+28）運用了（）。
Ａ．加法交換律
Ｂ．加法結合律
Ｃ．加法交換律和加法結合律
選一選：
56 (57)＝（）
Ａ．56 57
Ｂ．56 75Ｃ．56 5 7
3、動動腦筋，你能用自己不同的方法進行簡便計算嗎？試試看
（1）12588
（2）17045+55017
（1）12588
方法一：12588
=125（80+8）
=12580+1258
=10000+1000
=11000
方法二：12588
=125（811）
=（1258）11
=1000 11
=11000
（2）17045+55017
方法一：17045+55017
=171045+55017
= 17（1045）+55017
=17450+55017
=17（450+550）
=171000
=17000
方法二：17045+55017
=17045+551017
= 17045+ 55（1017）
=17045+55170
=170（45+55）
=170100
=17000
4、計算下面各題，能簡便的要簡便。
8.5－（5.6＋4.8）1.3
0.98 99
5 1/32/5 2 /15
12（1/4－1/6＋3/4）
4.05－（2.05－0.7）
3212525
14.86.3-6.36.5＋8.33.7
1600 2.5
2.5 12.5 4 8
（21－7/8）1/7
小結：應用運算定律，可以根據算式里數的特點，使一些運算簡便。有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運算前要認真審題，看清算式中各個數的特點，選用一種比較簡便的算法，又對又快地算出這些算式的結果。
四、總結：
這節課復習了什么？通過復習你有哪些收獲？
今天你還想說點什么？
（預設：審題重要，觀察特征、符號，依據定律、性質，湊整達到簡算目的。）
今天的復習對于以前的學習，你有什么新的認識或想法？
四、板書設計：
觀察數特征符號
計算下面各題，能簡便的要簡便。
（1）8.5－（5.6＋4.8）1.3
（2）0.98 99
（3）5 1/32/5 2 /15
（4）12（1/4－1/6＋3/4）
（5）4.05－（2.05－0.7）
（6）3212525
（7）14.86.3-6.36.5＋8.33.7
（8）1600 2.5
（9）2.5 12.5 4 8
（10）21－7/8）1/7
小學數學教學教案5
第一課時加法交換律、加法結合律
【教學內容】
P28/例1(加法交換律)P29/例2(加法結合律)
【教學目標】
●引導學生探究和理解加法交換律、結合律。
●培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
●使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
【教學過程】
一、主題圖引入：觀察主題圖，根據條件提出問題。
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
引導學生觀察主題圖教師根據學生提出的問題板書。
二、新授
練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。
教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。
學生觀察第一組算式，發現特點。
引導學生觀察第一組算式，總結出：40+56=56+40
試著再舉出幾個這樣的例子。
根據學生的舉例，進行板書。
通過這幾組算式，你們發現了什么?學生發現規律：兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
教師根據學生的`小結，板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?
引導學生觀察第二組算式，總結出：(88+104+96)=88+(104+96)學生觀察第二組算式，發現特點。
學生繼續觀察幾組算式。出示：(69+172)+28、69+(172+28)、155+(145+207)、(155+145)+207
通過上面的幾組算式，你們發現了什么?
學生總結觀察到的規律。
教師板書：先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。
學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。
學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。
三、鞏固練習：
P28做一做，P1/4、1
四、小結
學生小結本節課學習的加法的運算定律。今天這節課你們都有什么收獲?
你能把這些運用于以后的學習中嗎?
五、作業：P31/3
板書設計：
加法的運算定律
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米? (2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
①40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 88+104+96 104+96+88
=192+96 =200+88
=288(千米) =288(千米)
②40+56=56+40 (88+104)+96=88+(104+96)
(學生舉例) (69+172)+28=69+(172+28)
兩個加數交換位置，和不變。 155+(145+207)=(155+145)+207
這叫做加法交換律。先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做加法結合律。
a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
小學數學教學教案6
一、教學目標
1.通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律、加法結合律。
2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。
3.進一步培養觀察、概括和語言表達能力。
二、教學重點、難點
1.教學重點：通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律、加法結合律。
2.教學難點：初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。
三、預計教學時間：
1節
四、教學活動
（一）基礎訓練
【口算】
48＋36＝75－29＝213＝526＝）884＝
60＋70＝150－90＝40005＝3000＋140＝6080＝
【解答題】（只列式不計算）學校里原有77棵梨樹，12棵杏樹，又栽了23棵桃樹。現在有多少棵果樹？
（二）新知學習
【典型例題】
1.創設情境，引入例1。
2.探索規律，解決例1的問題。
（1）根據學生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個算式都表示什么？得數怎樣？○里填什么符號？
（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？
（3）從這些例子可以得出什么規律？請用最簡潔的話概括出來。
（4）反饋交流：兩個加數交換位置，和不變。
3.解決問題，揭示定律。
問：
①知道這條規律叫什么嗎？
②把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？
③怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）
④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。
【小結】加法交換律：任意兩數相加，交換加數位置和不變。
4.創設情境，引入例2。
5.探索規律，解決例2的問題。
6.解決問題，揭示定律。
【小結】三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。
（三）鞏固練習
【基礎練習】
1.運用加法結合律，在下面的`□里填上適當的數。
369＋258＋147＝369＋（□＋147）
（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）
654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□
2.課本31頁第4題。
3.課本28頁做一做。
4.課本31頁第2題。
【提高練習】
5.課本31頁第3題。
6.連一連。
83+315 64+（73+37）87+42+58 315+83
（64+73）+37 87+（42+58）56+78+44 78+（56+44）
【拓展練習】
7.動動腦筋，看誰能很快算出下列各題。
165+204+335+96 78+53+47+22 36+18+64
8.新星小學2～6年級學生參加公益活動情況：去軍營114人，去兒童福利院76人，去敬老院86人，去社區服務站124人。
（1）請根據上面的數據完成表格
（2）一共有多少人參加此次活動？
9.李莊小學今年栽樹92棵，比去年少栽28棵，兩年一共栽樹多少棵？
（四）全課總結
加法交換律：任意兩數相加，交換加數位置和不變。
加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。
（五）教學效果評價（小測題）
1.計算下面各題，并用加法交換律驗算。
72+568 803+275 5147+723
2.某修路隊計劃修路1560米，第一周修了567米，第二周修了483米，第三周全部修完。第三周修了多少米？
小學數學教學教案7
【教學目標】
●能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。
●培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
●使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
【教學過程】
一、基本練習
口答：
(1)根據運算定律在下面的( )里填上適當的數。
①46+( )=75+( )
②( )+38=( )+59
③24+19=( )+( )
④a+57=( )+( )
（1）求學生說出根據什么運算定律填數。
( 2）根據每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。
①632+85=717 85+632=( )
②304+215=519 215+304=( )
(3)下面各式那些符合加法交換律。
①140+250=260+130
②20+70+30=70+30+20
③260+450=460+250
④a+400=400+a
通過上面的幾道題，你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎?(根據學生的回答板書)
學生小結。
練習本獨立完成：
(1)一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的'鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米?
(2)玉門縣要修一條公路，已經修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米?
求：
(1)畫出線段圖。
(2)列式計算。
比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。
在比較重視學生明確，第1題只應用了加法結合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。
師生共同訂正。(簡單說明線段圖應該怎樣畫，做簡要規范。)
(3)根據運算定律在下面的□里填上適當的數。
①369+258+147=369+(□+147)
②(23+47)+56=23+(□+□)
③654+(97+a)=(654+□)+□
(4)下面哪些等式符合加法結合律?
①a+(20+9)=(a+20)+9
②15+(7+b)=(20+2)+b
③(10+20)+30+40=10+(20+30)+40
(5)用簡便方法計算：
①91+89+11 78+46+154
②168+250+32 85+41+15+59
計算：480+325+75、325+480+75
小學數學教學教案8
【教學內容】
P30/例3(加法運算定律的運用)
【教學目標】
●能運用運算定律進行一些簡便運算。
●培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
●使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
【教學過程】
一、復習鞏固
回憶上節課學習的關于加法的運算定律。加法交換律、加法結合律
根據學生的匯報板書。
二、新授
出示：例5
下面是李叔叔后四天的'行程計劃。
第四天城市AB
第五天城市BC
第六天城市CD
第七天城市DE
AB 115千米
BC 132千米
CD 118千米
DE 85千米
根據上面的條件，你們能提出什么問題?
教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。
請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。
匯報自己的答案，并說明理由。
重點引導學生對最后一個問題(按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米?)進行匯報。
學生可能對括號問題有異議
教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。
既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。
這道題我們運用了加法中的什么運算定律?
通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。
三、鞏固練習
P30/做一做
四、小結
學生匯報學習的內容，以及自己的收獲
這節課你有什么收獲?
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