小學語文識字教案

小學語文識字教案[合集]

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學語文識字教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文識字教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

　　2、學習本課出現的新詞語，認識2個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。

　　2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）

　　二、自讀詞語，加深了解

　　1、出示二十四節氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。

　　（1）指名讀。

　　（2）分小組讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）小老師帶讀。

　　2、出示“谷”字多讀幾遍。

　　3、說一說，你知道哪些節氣。

　　學生自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。

　　三、再讀詞語，了解四季。

　　1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的`，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、學習詞語，找找規律。

　　（l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？

　　（2）請同學們說給同桌聽。

　　（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？

　　四、小結提高，深入了解

　　l、請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？

　　2、同學小結。

　　3、教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習節氣名稱

　　1、齊讀二十四節氣名稱。

　　2、指名讀。

　　3、分四季讀。

　　二、自主協作學習

　　1、自學。

　　（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。

　　（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。

　　（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

　　（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

　　2、小組交流（教師巡回并參與討論）。

　　3、全班交流。

　　（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

　　（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）學生分小組說以下三句。

　　（3）指名說，評議。

　　4、指導朗讀詩句。

　　春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

　　秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、練習熟讀背誦

　　1、聽錄音讀。

　　2、分男女生讀。

　　3、比一比，看誰讀得最流利。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、識字、寫字指導

　　以學生說記為主，老師作適當的補充。

　　1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

　　2、指導書寫。

　　這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

　　3、抄寫生字。

　　五、鞏固練習

　　1、用“谷”字口頭組三個詞。

　　2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。

　　3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。

　　六、板書設計

小學語文識字教案2

　　教學目標

　　1．指導學生認識“花、朵、星、是、空、的、節、們”8個生字。會寫“火、我”字。學習新筆畫“點”“斜鉤”。

　　2．輔導學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．引導學生能通過朗讀感受祖國的美麗，從而增進熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標

　　多媒體課件重點：指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣引入：

　　1．今天，老師帶大家去漢字王國去認識一些新朋友。

　　課件出示：花朵、星空、是、的、節、我們

　　（1）孩子們，誰認識這些新朋友，請站起來大聲地讀給大家聽。（指名讀，要求讀得響亮、準確，并給予鼓勵。）

　　（2）領讀。

　　（3）游戲：我能行讓學生根據教師的要求找出生字并領讀。要求如下：音節類：前鼻韻母音節、后鼻韻母音節、三拼音節、整體認讀音節結構類：上下結構、左右結構、獨體結構；

　　2．把這些生字放到詞語里，你們還認識它們嗎？

　　（1）課件出示：星星、夜空、是、的、節日、我們

　　（2）指名領讀。（教師糾正發音）

　　3．出示：動畫片《喜羊羊與灰太狼》獎勵圖片。（你們太棒了！繼續努力！）

　　二、談話導入新課導入：離開漢字王國，我們到大自然中去呼吸新鮮空氣。

　　1．出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)

　　2．你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享?師：同學們說的.桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。

　　3．這節課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。有位大朋友把這三種花寫在了一首兒歌里，現在就請大家欣賞吧。

　　課件播放：請欣賞配樂詩歌朗誦《花朵》。課件繼續播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內容切換。

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1．欣賞過后，你能告訴老師這三種特殊的花是什么？（板書：星星、焰火、我們）

　　2．教學生字

　　（1）教學“火”

　　A．“火”四筆寫成，筆順是先兩邊后中間“點、撇、撇、捺”。第一二筆要相對，第三筆起筆要壓田字格豎中線。（教師邊講解，課件邊出示“火”的筆順演示）

　　B．學生練習。

　　（2）教學“我”

　　A．“我”字的筆畫多，書寫時要注意斜鉤的寫法，寫時要伸展，第四筆提和第六筆撇要互相穿插，這兩筆相距不可太遠，也不要太近。（教師邊講解，課件邊出示“我”的筆順演示）

　　B．學生練習。

　　3．學生跟著音樂自由朗讀課文，認識逗號和句號。

　　師：說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？告訴學生逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號；一個句號就是一句話。

　　4．指名朗讀課文。（要求讀得正確、流利）

　　四、指導背誦、朗讀感悟。

　　1．分組朗讀句子

　　2．指導朗讀，背誦第一句：

　　A．指名讀句子：師：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？

　　B．出示夜空的課件：師：你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把它背出來？

　　3．自學第二句：

　　A．指導讀句子：師：你們見過焰火嗎？它像什么？

　　B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

　　C.指名背，齊背。

　　4.朗讀體會第三句：

　　A.齊讀句子。

　　B.出示課件：學生在操場上玩耍的情境。師：同學們看，誰在操場上玩兒？玩兒得開心嗎？告訴學生：我們在祖國媽媽的懷抱里愉快地生活，幸福地成長，像花朵一樣美好，所以我們是祖國的花朵；祖國的將來需要我們來建設，祖國把我們看成最美好的希望，所以我們是祖國的花朵。

　　C.全班齊背。

　　5.背誦課文《花朵》

　　五、課后作業同學們，回到家把今天新學的課文背給爸爸媽媽聽

小學語文識字教案3

　　教學目標：

　　1、學生通過學習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導學生健康的生活。

　　2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

　　3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

　　教學重難點：

　　重點是讓學生通過學習，明白文章的大意，體會文章的寓意。

　　難點是讓學生客觀分析評價人物，形成積極的人生態度。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話入題，激發學生學習的興趣，尋找學生學習的基點。

　　師：同學們，上節課我們學了《亡羊補牢》這則寓言，誰還記得這則寓言告訴我們一個什么道理?(生說)以前我們還學過許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學生自由說)相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談談。(讓學生自由發表)(表揚激勵)是呀!這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來學習一篇有趣的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么?(板書：南轅北轍)

　　二、解題，引出主要內容。

　　1、請同學們利用字典來了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。)

　　2、誰能用自己的話說一說對“南轅北轍”這個詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)

　　這則寓言告訴我們怎樣一個故事呢?

　　三、理解課文內容。

　　1、學生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎，掃除“攔路虎”

　　預計生詞：

　　把式：精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。

　　盤纏(pán chan)：路費。

　　硬要：一定要。

　　2、學生默讀全文，思考：課文講了一件什么事?(講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。)板書：去楚國(南邊)北走

　　3、學生默讀課文。思考：1、那個人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、朋友提醒了他幾次?他是怎樣回答的?

　　(1)指名回答第一個問題。生說師板書。

　　(2)指名回答第二個問題。

　　(3)指名讀第一次提醒他的話和那個人的回答。

　　從朋友的提醒中，你知道了什么?(那個人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。)

　　那個人是怎么回答的?指名讀。(沒關系，我的馬跑得快。注意讀出那種滿不在乎的語氣。)

　　馬跑得快就能快點到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠。)

　　(4)那個人的朋友第二次提醒他說了什么?指名讀。

　　指導朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(注意要讀出朋友那種疑惑不解的語氣。)

　　這是個什么句?(反問句)

　　誰能換一種方式說這句話?(馬跑得越快，離楚國就越遠。)

　　對比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?

　　馬跑得越快，離楚國就越遠。

　　你認為哪句好?為什么?(反問句表達的意思更強烈。)

　　聽了朋友的話，那個人又是怎么回答的?誰來讀一讀?(沒關系，我的車夫是個好把式!)依然要讀出那個人滿不在乎的語氣。

　　什么是“好把式”?(駕車的技術非常好的車夫。)

　　同學們，車夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，因為他的車跑的方向不是要去的方向。)

　　朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。那個人又說了什么?(沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。)什么是“盤纏”?(出門帶的'錢。)

　　盤纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車的方向不對，他永遠也到不了楚國。)

　　(5)朋友幾次提醒那個人，他都沒有聽，結果怎么樣呢?齊讀最后一段。

　　“硬要”是什么意思?文中哪些地方說明了這個詞?說明那個人是一個怎樣的人?(“硬要”就是一定要。朋友幾次提醒他，他都不認真思考朋友的話，他太固執，太執迷不悟了。)

　　作者為什么在最后一自然段中連用了五個“越”?(點明了中心。也是為了強調那個人最后的結局，發人深省。)

　　師：同學們說的太好了!可是我突然這樣想：如果這個去楚國的人聽從了朋友的勸告，他會南轅北轍嗎?(學生回答不會)對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等)

　　(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，注意讀出那個人及朋友所說的話的語氣。

　　師：正是因為那個人行動上自以為是，在錯誤面前固執己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?

　　(讀朋友的勸說的話。)

　　四、深入理解，提示寓意。

　　1、如果你看到那個人，你想對他說些什么?(你不應該不聽朋友的勸告;你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎?)

　　2、學習了這則寓言，你懂得了什么?(行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。)

　　板書：

　　9、寓言兩則

　　南轅北轍

　　越越

　　馬快

　　車夫好遠背道而馳

　　盤纏多

　　目的行動

　　(相反)

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