語文教案（合集10篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能區別指定的6組“形近字”并能組成詞語。
情感目標：了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。有感情地朗讀課文。
教學設計：
這是一篇散文。描寫了山區小學生上學的情景，表現出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學的？”這貼近學生的問題和播放山區風光課件入手，激發學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環節時，注意將重點詞匯融入在課文內容之中。本課的語言十分優美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過程中，就可以體會到一些課文中描繪的.情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。課上采用換位的方式，教師和學生的關系是一起上學的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產生共鳴，課堂上師生共同體會著人在自然中的快樂與自由。整節課下來，消除了老師與學生之間的距離感。教師與學生交流的語言、語氣無不體現新型的師生關系，使學生在課文創造的情境中感受“學習語文真快樂”。 教學重點：了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。 教學難點：
1.想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
2.有感情地朗讀課文。
第一課時
一、 激情引入課題。
一年分為四季，一年四季給你什么感受？說一說你眼中的四季是什么樣的。那么在上學的路上你有沒有認真觀察四季呢？今天我們就來學習第二課《上學一路歌》
二、初讀課文。
(一) 自己借助工具書讀一讀學一學。
(二) 在讀中認識新詞
小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相免除
（三）體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。強調 ：“ 免”讀音。
（四）讓學生發現生字結構的特點，教師指導書寫。
（五）5頁2題形近字新詞
三、初讀課文，了解內容。
（一）生字及新詞我們已經認識了，那么在課文中你還能正確讀出來嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。
（二）課文有幾個自然段？按自然段檢查學生朗讀。
（三）小聲讀，思考：你認為寫的是那里的小學生？每一自然段都寫了什么？
四、小結。
結合學生生活實際，增強學生上學的興趣。
五、作業。
5頁2題
教學反思：
個別字的筆順和字音教師要加強強調指導，使得學生在學習中能夠加以注意，記憶深刻。
第二課時
教學目標：
在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。 教學過程：
一、導入。
同學們這節課我們來繼續學習第二課，首先我們來分段朗讀課文。
二、新授。
(一)分段朗讀后回答下面問題：
1.課文中描寫了哪幾個季節上學時的情景？
2.你認為寫的是哪個地區的小學生？從那里看出來的？
3.你覺得這樣的上學路好不好？為什么？
(二)再讀課文，想一想“孩子們上學時開心么？你是從那里知道的？”動筆畫一畫，可以和你的小組成員說一說。
(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們快樂的心情讀出來么？引導學生朗讀。
(四)想象：充滿快樂的上學路上是每個人都向望的，到底一年四季它是什么樣的呢？
(五)齊讀、個別讀、分組讀結合，讓我們再用讀來表達出小學生們的歡樂心情。
(六) 引導學生積累：這篇課文有很多好的詞句，請你將自己喜歡的詞句
劃一劃，然后讀給大家聽。
1.學生讀出自己喜歡的詞句。
2.教師幫助學生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽。）
（七）想想：課文最后一句“大伙又都怪學校太近太近??”，為什么同學們到了學校還要怪學校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說些什么？
三、練習。
按課文原文填空。P6
四、課后小結。
五、作業。
（一）選擇自己喜歡的句子摘抄下來。
（二）想一想，你在四季哪個季節的上學路上最快樂，試著寫寫。 板書設計：
2 上學一路歌
春夏 秋 冬
野花溪水 野果冰
教學反思：
學生在感受山村孩子上學的快樂中被孩子們的快樂所感染，學生的學習熱情很高，在描述自己的上學時更突出了一路的快樂與興奮。
語文教案 篇2
一、導入
就在我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。
其實呢，這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——詩人戴望舒詩人的《雨巷》。
二、作者介紹
詩人戴望舒詩人，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，詩人戴望舒詩人獲得了“雨巷詩人”的美稱。
三、朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象，可以結合前兩首詩來談。
這首詩的最大的特點是什么？
明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？
明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓
風里落花誰是主，思悠悠
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁
回首碧波三峽望，接天流
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。
四、分析姑娘的象征含義
在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？
明確：詩中的`我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/
丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
五、藝術特色
第1． 變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。
《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。
第2．《雨巷》的音節特色
可以說《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。
總體節奏：舒緩悠揚
①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。
③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是詩人戴望舒詩人的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。
④詞的重疊運用
有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。
詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。
第3．不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。
第4． 詩歌的用詞。
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
語文教案 篇3
教學要求
1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教具準備
雪與云相互變化的課件
課前準備
布置學生課前讀通課文
教學時間
教學過程
第一課時
教學要求
1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教學過程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
3、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學習課文，理解內容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）
2、指導朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的."上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？
2、你想對雪孩子說些什么？
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
第二課時
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習正確書寫3個生字
3、指導完成課后練習讀讀說說
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？
二、分小組自學生字
1、認字
注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音。
"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶
可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"
2、寫字
寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"。
衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說說
⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點
⑵學習練習可說老師糾正。
2、布置作業
把課文中的故事講給別人聽。
四、講評小結
語文教案 篇4
教學目標：
1、 熟讀課文，了解文章的主要內容；
2、 細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題；
3、 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法；
4、 積累語言。
教學過程：
一、導入：如果在星城出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現那些狀況?
今天我們即將學到的'是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說自己的初步感受；
3、一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句；
4、按以上提示分段；（按事情發展順序分為三段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5b、用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5c、成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
語文教案 篇5
教材簡析
本次習作是配合單元主題設計的，范圍是寫一處家鄉的風光，或者是記一次春游。內容可以寫看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。
設計理念
“生活是創作的唯一源泉，離開生活，就成了無源之水，無本之木。”引導學生仔細觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習作積累素材。指導學生靈活運用閱讀中的技巧，抓住景物特點有條理地敘述，表達己的真情實感。閱讀與有機結合，訓練學生的口語表達及書面表達能力。
教學目標
1．觀察生活中的景物，在觀察實踐中提高觀察力和想象力。
2．樂于，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。
3．善于交流和評改，在習作中激發潛能，豐富積累、陶冶情趣。
教學重、難點
抓住景物的特點有條理地敘述，表達自己的真情實感。
教學準備
1．課前觀察家鄉一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。
2．課件：家鄉風光圖片資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，本單元我們學習的4課文，作者以優美的文字，獨特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風光和異國風情畫卷。我們的家鄉就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉吧！（板書課題：寫一處風光）
回憶中切入主題，激發學生的熱情。
二、閱讀提示，明確要求
1．指名讀習作提示，看插圖，明確要求。
2．明確習作范圍及要求。
（1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發生明顯變化的.景觀，如本單元學習的《密西西比河風光》；人文景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發生明顯變化的景觀，如本單元學習的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》。《威尼斯》則是既寫了自然景觀，又寫了人文景觀。
（2）明確習作內容，寫一處家鄉的風光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側重點放在景物描寫上。
引導學生認真審題，弄清本次習作的內容和要求。在分析理解的過程中，培養學生的審題能力。
三、確定內容指導寫法
1．教師引導學生說一說，打算選擇哪一處風光來寫。
（教師根據學生的回答，相機板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。）
2．寫法指導。
（1）自然景觀的寫法指導。
回憶《密西西比河風光》，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點？作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的？
在學生討論過程中教師相機：
《密西西比河風光》是一描寫自然景觀的課文。作者通過仔細觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇偉壯觀的特點，將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，描寫時還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。”東岸“大樹高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長，往樹枝上攀緣，一直爬到頂梢。”“在小徑盡頭，有幾只因為吃飽了葡萄而醉態可掬的小熊，在樹下蹣跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲……”突出景物特點。同時，作者還通過精當的用詞，華美的語言體現出了兩岸不同的風光之美。（教師相機板書。自然景觀寫法：選典型事物突出特點；運用對比、動靜結合等方法；語言華美，用詞精當。）
（2）人文景觀的寫法指導。
《音樂之都維也納》是一描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處，著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨特風情，對維也納的
地理位置和自然風光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運用“從部分到整體”的順序；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運用的是“從概括到具體”的方法。
(教師相機板書。人文景觀寫法：重點突出，詳細得當；按照一定的順序；見聞結合，敘議結合。)
注重閱讀與習作的有機結合，通過重溫課文的方法，使學生習作有所借鑒，學以致用。
3．師生共同寫法：
（1）抓住景物的特點；
（2）敘述有條理，有順序；
（3）語言生動、形象，情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風光?
5敝該說說，你要寫的風光有什么突出特點?
6．學生列出提綱。
提綱完成后，同組學生互相交流，不足之處及時修改。
四、學生動筆，完成(教師巡視，個別指導)
第2課時
一、指名朗讀習作
教師在桌間巡視的過程中，有目的地了解學生寫的情況，選擇幾個有代表性的，寫自然風光的、寫人文景觀的，或者寫春游的，指名當眾朗讀，為學生借鑒。
二、回顧習作要求
三、指導講評，完善提高
1．教師賞評指導。
教師對巡視時了解到的習作情況進行簡要的總體，指出存在的共性問題，找出問題的癥結，提出評改的要求：
（1）敘述是否有條理、有順序；
（2）是否抓住了景物的特點來寫；
（3）語言是否生動，有真情實感。
2．學生自評自改。
學生朗讀自己的習作，按照要求獨立進行評改，通過自我評改樹立的自信心。
3．學生互評互改。
（1）同桌之間互評。
（2）小組內選擇一習作共同評改。
按照評改要求，指出習作的不足和修改意見，同時也標注出習作優點，使學生間能夠取長補短，共同進步。
4．講評展示。
（1）欣賞式講評。
找一名寫得好的同學朗讀自己的習作，大家評議，通過欣賞，更好地掌握習作的要求。
（2）修改式講評。
選擇一存在問題，需要再進行修改的文章，通過對照評改要求，提出修改意見，進一步明確怎樣才能寫好這文章。
5．教師點評。
6．學生再做修改。
運用多種方式進行習作講評，不但使學生明白習作評改的意義，而且掌握評改方法。在自我關注、自我展示的過程中體會習作成功的樂趣。
三、譽寫習作
四、拓展延伸
做好準備，以交流自己的習作為主，舉辦一次“愛家鄉、贊家鄉”佳作交流會。
板書設計：
寫一處風光自然景觀寫法：選典型事物，突出特點
運用對比、動靜結合等方法
語言華美，用詞精當
人文景觀寫法：重點突出，詳略得當
按照一定的順序
見聞結合，敘議結合
語文教案 篇6
教學目標
(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
教學重難點
(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
教學工具
幻燈片。圖片。
教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的`學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1 看圖引出單韻母a，板書“a”。
2 教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(不圓唇)，發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。
3 再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。
4 學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。
(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示范。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2 跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3 跟著老師讀一讀，說一說。
(六)學習聲調
1 認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。
2 練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。
é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
(七)鞏固練習。
1.教師領讀課文，學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
(八)小結
語文教案 篇7
教學目標:
1、反復朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。
教學重點：
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型：新授課
教學工具：多媒體課件
教學過程：
一、導入：
二、作者以及楊震的生平事跡
三、生字：
老師先讀一遍課文，指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字：魁、槐、愧 密、蜜
多音字：遺
四、釋義：
卻：拒絕，不接受 遷：調任
之：到 故：過去
舉：推薦，舉薦 為：做
謁：拜見 至：到
遺：贈送 知：知道，了解
君：你，表示尊稱 何：怎能，怎么
謂：說 愧：羞愧，慚愧
五、課文解析：
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言：嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下，仍堅決拒收重金的高尚品德。
六、拓展：
說一說，楊震的行為、品德，在今天仍有的'深刻的現實教育意義。
七、布置作業：
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思，不看課文，解釋句子。
語文教案 篇8
教學目標:
1. 學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。
2. 繼續學習拼讀音節,能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節。
3. 會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。
教學重點：
學會m、f和學習拼讀音節。
教學難點：
學會m、f和學習拼讀音節。
教學方法：
觀察法、自主合作法
教學準備：
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學課時：兩課時
教學過程：
(一課時)
一、 游戲引入
以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、 學習聲母m、f
1. 學習m。
(1) 讀m：
a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在干什么?
b.引出聲母m，教師范讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發音要領后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。
(2) 識記形m：把圖與聲母m聯系起來觀察，你能發現什么?
2.學習聲母f
(1)讀f
觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個聲母念什么。
讀準f，教師領讀，學生練習。
(2)識記f，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機書空。)
3.指導書寫，完成讀讀寫寫記記。
三、練習拼讀
1.以f為例，指導拼讀，進一步學習拼讀方法。
2.合作拼讀，全班交流，老師指導。
3.積累音節(前面學過的)拼讀。
板書：ma mo me mi mu
4. 提問：這幾個音節有什么相同，有什么不同?是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的?練習后提問。教師指名、變序抽查。
四、 學習讀讀連連
1. 學讀音節的四聲。
(1) 按順序讀，教師范讀，學生練習。可用口頭組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、開火車讀、指名讀。
(2)教師以一幅圖為例指導拼讀。
2. 學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點指導讀好雙音節詞，尤其是輕聲，如mā ma。
①圖上畫了什么?
②師范讀mā ma。
③總結方法：這兩個音節是相同的.，后一個音節不帶調，讀輕聲，要又輕又短。
④范讀、模仿讀等。
五、 學讀兒歌
六、 練習鞏固
1. 找朋友，教師讀聲母或音節，學生從學具卡片中找出相應的字母。
2. 讀兒歌，記字形。
3. 做游戲看誰聽得清，找得快。看課本上的帶調音節，聽老師或同學讀音節，看誰能又對又快地在書上指出來。
(二課時)
一、 指導書寫，正確執筆
1、 觀察：m、f在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。
2、 完成課后練習讀讀寫寫記記。
二、 練習讀語境歌，試著背一背。
1、 出示情景圖，說說你看到了什么。
2、 自讀兒歌，用找出兒歌中我們所學的音節。
3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。
語文教案 篇9
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點
理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。
教學準備
課件
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？
2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。
3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。
二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。
三、檢測自學情況
（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗
（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。
（3）默讀課文，了解課文的大致內容。
教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容？
四、總結
這節課我們初讀了課文，了解了文章的大致內容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）
二、整體感知
1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯字。
2.請三名同學讀課文。
3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？
三、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。
（一）外形的美麗
你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。
采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。
（二）動作的機敏
此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。
引導學生讀出小松鼠的'機靈勁兒。
（三）搭窩時的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。
（四）吃食時的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。
四、積累運用
創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。
教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。
五、拓展延伸
課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。
《松鼠》簡介 布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人類史、鳥類史、爬蟲類史、自然的分期等部分，對自然界作了科學的解釋。
語文教案 篇10
設計理念：
以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。
設計特色：
注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。
教學目標：
1、認識“醒”“雷”等8個生字，會寫“說”“活”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光發現春天里的事物。
教學時間：2課時
教學流程及設計意圖
第一教時
教學要求：
采用多種形式充分感知課文，正確流利地朗讀課文，通過朗讀感知和感悟春天的美。
教學環節：
一、形象感知。
(一)學生觀看CAI課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優美的小提琴協奏曲。
(二)師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？
(三)師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)
(形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為后面各環節的教學作好輔墊。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？
(二)自由讀課文，讀準音，并標上小節號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(三)分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。
(四)同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。
(以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。)
三、合作識字。
(一)同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。
(二)小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。
(三)出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()
川()()()友()()()
春()()()高()()()
(字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。)
四、細讀課文，指導朗讀。
(一)你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。
(二)小組反饋交流。(根據學生的回答依次學習相應的小節)
1、學習第1節。
⑴指名讀。
⑵想象：春雷會跟柳樹說些什么話？
⑶如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！
⑷用自己喜歡的方式說第一節。
⑸指名讀、評議。
⑹比賽讀，評出朗讀高手。
2、學習第二節。
⑴指名讀。
⑵教師板畫柳樹。
⑶愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？
⑷你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？
⑸比賽讀，指導讀。
3、學習3、4小節。
⑴播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。
⑵音樂聲中，教師引讀3、4節。
⑶春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？(請同學們上來畫一畫)。
⑷朗讀指導。
⑸小組匯報讀。
4、學習第5節。
⑴醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？
⑵指名讀、評議。
⑶自由體會讀。
⑷全班朗讀。
(語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的'讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閱讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利于提高學生語文綜合素質。)
第2課時
教學要求：
背誦課文，積累語言，拓展練習，培養學生的思維能力創新精神。
教學環節：
一、復習導入，鞏固生字。
(一)自由讀讀課文，再說課文中的生字。
(二)開火車認讀生字。
(三)做猜字游戲。
(四)完成課文“我會認”“我會讀”。
(鞏固字詞的形式多樣，以便調動學生學習積極性，加深理解和記憶。)
二、美讀，前誦課文。
(一)帶著自己的感受美讀課文。(教師相機指導)
1、自由讀。
2、指名讀。
3、小組賽讀。
4、齊讀。
(二)背誦全文。
1、借助板書試背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配樂、自己畫背。
6、全班齊背。
(閱讀教學是學生個性化的行為，教師努力創造情境，激發學生閱讀的興趣和欲望，采用多種形式，調動多種感官，在游戲、活動中積累語言，提高語文素養。)
三、指導寫字。
(一)出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
(二)教師范寫學生認為最難寫的字。
(三)學生書寫(指名上、中、下三名學生在黑板田字格中書寫，其他同學在田字格中練寫。)
(四)師生評議。
(五)繼續練寫。
(重視培養學生良好的寫字習慣，培養寫字技能，關注每個學生的發展。)
四、拓展活動。
(一)說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
(二)寫一寫，春天跟( )說話了，說著說著，( )。
(三)畫一畫，你眼中萬物復蘇的春天。
(課文內容的拓展，再次激活了學生的學習興趣，鍛煉了學生的想象力，拓展了思維的定向。)
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