【精華】語文教案10篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材簡析
課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物�！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
�。�、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
�。�、揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。
教學(xué)重難點
體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、抓傲理脈絡(luò)
�。�、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。�、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：好一個高傲的動物！
�。场�性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。
�。�、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
�。薄⒄n件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。
２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的.詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
４、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”
三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來探討。
板書設(shè)計
�。保�、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài)
吃相
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自主拼讀、對比發(fā)現(xiàn)的練習(xí)，使學(xué)生體會反義詞的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學(xué)生說出喜歡的詞語，訓(xùn)練學(xué)生有條理地說話。
3．通過《展示臺》，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，鼓勵學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的識字能力。(難點)
4．引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語，豐富學(xué)生的詞匯積累。(重點)
5．通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。課前準(zhǔn)備
1．制作相關(guān)課件。(教師)
2．(1)學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)“字詞句運用”和“日積月累”的內(nèi)容。(學(xué)生)
(2)搜集生活中自己認(rèn)識的字，準(zhǔn)備展示的成果。(學(xué)生)
(3)搜集帶數(shù)字的詞語，并積累幾個。(學(xué)生)
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、點明主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元的四篇課文我們都學(xué)習(xí)完了，相信同學(xué)們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)語文園地四，相信你們會有更多的收獲。
生活中到處都是學(xué)問。誰能說說在生活中你是怎樣學(xué)習(xí)拼音和漢字的？(學(xué)生暢所欲言，教師點評)
二、學(xué)習(xí)“識字加油站”
1．導(dǎo)語：拼讀音節(jié)很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細(xì)心，最認(rèn)真。請看屏幕中的這幾個音節(jié)，誰能準(zhǔn)確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)
2．學(xué)生獨自拼讀音節(jié)，并找一找其中的秘密。
3．組內(nèi)拼讀音節(jié)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步，把音節(jié)拼讀準(zhǔn)確。)
4．班內(nèi)交流：比一比誰拼讀得準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。
(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學(xué)指出這些字一對一對的，都是反義詞。
(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。
(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的'反義詞，其他生做評委。(引導(dǎo)學(xué)生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應(yīng)的程度三個方面做出評價。)
5．拓展練習(xí)。
(1)(課件出示句子)學(xué)生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。
水龍頭總是開著，你去()一下吧！
(2)學(xué)生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細(xì)。
(3)拓展說話。
你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。
長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)
小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)
籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)
三、學(xué)習(xí)“字詞句運用”
1．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)？
(1)放手讓學(xué)生自己朗讀詞語，引導(dǎo)他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)
(2)學(xué)生在小組內(nèi)互讀認(rèn)讀的詞語，并解決自己讀不準(zhǔn)或不理解的詞語。
(3)班內(nèi)展示詞語朗讀和發(fā)現(xiàn)。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。
②交流讀后的發(fā)現(xiàn)。(預(yù)設(shè)：第一行是四個季節(jié)；后兩行是喜歡的景物及動物。)
2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的詞語。
(1)導(dǎo)學(xué)：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。
(2)學(xué)生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。
預(yù)設(shè)：
生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。
生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。
生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！??
3．引讀這些詞語。
四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天；我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。
4．拓展：你還喜歡哪些詞語？說一說原因。
四、完成“展示臺”
1．展示準(zhǔn)備。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧！
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生做好交流展示的準(zhǔn)備。學(xué)生可以把生活中認(rèn)識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準(zhǔn)備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的??
2．組內(nèi)展示，分享收獲。
(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學(xué)說話時要聲音洪亮，聽的同學(xué)要認(rèn)真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽后提出，展示的同學(xué)給予解答。每個同學(xué)展示后，組內(nèi)成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。
(2)各組同學(xué)在組長的組織下逐一進(jìn)行識字方面的展示。教師巡視指導(dǎo)。
(3)各組選出“展示之星”。
3．班內(nèi)展示自己的收獲。
(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學(xué)隨機補充。
預(yù)設(shè)：
生1：我從作業(yè)本上認(rèn)識了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認(rèn)識字。
生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認(rèn)識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二??
生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認(rèn)讀的生字，現(xiàn)在我倆認(rèn)識30多個課外生字了。生4：我建議我們每天一人認(rèn)識一個生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認(rèn)識更多的字了。
生5：我還從街道邊的廣告牌上認(rèn)識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！生6：我從學(xué)校的警示牌上認(rèn)識了好多的字呢！
??
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生評出班內(nèi)“認(rèn)字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標(biāo)志。其他同學(xué)只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。
4．學(xué)生展示活動結(jié)束后，由老師或?qū)W生對展示的內(nèi)容進(jìn)行評價，重在鼓勵。
五、課堂小結(jié)
先讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進(jìn)步等方面進(jìn)行隨機性小結(jié)。
第二課時
一、我愛積累
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢？(學(xué)生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！
2．課件出示“日積月累”中的詞語。
3．學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認(rèn)讀七字成語。
4．班內(nèi)指名讀詞，教師正音。
5．多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。)“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應(yīng)該及早地做出準(zhǔn)備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴�！按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應(yīng)當(dāng)珍惜。
6．比一比誰的記性好。引導(dǎo)學(xué)生背誦積累這四個成語。
7．結(jié)合課外知識，比一比誰了解得多。
8．運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。
9．拓展：你還知道哪些帶數(shù)字的詞語？(學(xué)生自由交流課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語。)
二、我愛讀書
1．導(dǎo)語：讀書使人進(jìn)步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？
2．導(dǎo)讀：我們一起讀書得做到什么呢？
3．學(xué)生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4．課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5．師生一起讀。(教師也坐到學(xué)生中，和學(xué)生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)
6．給予學(xué)生充分的時間讀書后，引導(dǎo)學(xué)生對照課文插圖，交流讀書心得。
(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個故事的感受。
(2)學(xué)生自由交流讀書的收獲或感受。
預(yù)設(shè)：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。
生2：但是它不知道花生是長在地下的。
生3：我知道了，要多觀察才能得到結(jié)果。
生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里
7．提出倡議并小結(jié)。希望同學(xué)們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學(xué)和老師說點什么呢？
教學(xué)反思
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解“說”這種文體的特點。
2.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
3.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
4.認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點】
1.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
2.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、初讀課文，給下列加點的字注音。
祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )粟( )邪( ) 奴隸( ) 執(zhí)策( )
2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。
(1)駢死于槽櫪之間______________
(2)且欲與常馬等不可得_______________
(3)執(zhí)策而臨之_____________
(4)食之不能盡其材_______________
(5)策之不以其道____________
3、指出下面句中的通假字并解釋。
(1)食馬者_(dá)______通_______，________
(2)才美不外見_______通_______，________
(3)不能盡其材_______通_______，________
(4)其真無馬邪_______通_______，________
4、解釋下列一詞多義詞。
(1)食：一食或盡粟一石______________
不知其能千里而食也___________
(2)策：執(zhí)策而臨之______________
策之不以其道____________
(3)其：其真無馬邪______________
其真不知馬也____________
5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。
(1)一食或盡粟一石______________
(2)策之不以其道____________
(3)食之不能盡其材__________
3、完成后，教師評價，再讀課文
五、同桌二人對譯課文。
六、自讀自背課文。
七、閱讀課文并獨立思考：
1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強烈的憤慨之情。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
3.重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。
八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。
九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。
十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。
板書：
馬說
韓愈
一、說明伯樂對千里馬命運的決定作用;
二、揭示千里馬被埋沒的根本原因;
三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：分析文章;理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)重點：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)難點：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)手段：小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背課文。
2、指名2——3名同學(xué)背課文。
3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)探究：
1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點，請同學(xué)們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?
(“其真無馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。
2、先看第一段，我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點?你同意他的觀點嗎?
(“世有伯樂，然后有千里馬”)(學(xué)生討論，各抒己見)
進(jìn)一步提問：在作者的觀點重，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?(伯樂對千里馬的命運起著決定作用。)
追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”) 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。(無伯樂則名馬不名)
看看第一段還有什么問題，自由讀。
3、第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。(“食馬者，不知其能千里而食也。”)
追問：無知會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽，力不足，才美不外見�！�)
追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢?因為“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也�！�
再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣?(“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”)
這一反問句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。
有感情的自讀。
4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀
第一句的句式很有特點，是什么句式?(三個“不”連用構(gòu)成排比句)
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。
最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀
5、者對食馬者抱著一種什么樣的`態(tài)度?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
三、背景介紹
根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)補充。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
四、教師小結(jié)：
文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法?(“托物寓意”)。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。
五、遷移：
作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運,你同意他的觀點嗎?說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。(討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。)
六、布置作業(yè)：伴你學(xué)
板書：(出示小黑板)
正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬
反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒(譴責(zé)嘲諷)
八年級下冊第五單元語文教案3
【目標(biāo)定向】
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)重點】
1、托物寓意的寫法。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、入境生趣
1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦�，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!
2.介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞nìng(奸邪諂媚的'人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
3.介紹文體
說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。
二、自學(xué)生疑，正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示：
世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
四、點難撥疑，推究文理
1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。
�、� 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。
�、� 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調(diào)了什么?
強調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
�、� 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
語文教案 篇4
一、目標(biāo)：
1、認(rèn)識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2、會用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化，感受到春天的美。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂《春之歌》。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學(xué)生互相觀賞，說說它是什么樣的？
2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）用柳葉卡片出示生字，請同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。
�。�2）一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學(xué)在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎？
3、多種形式讀，感悟課文。
�。�1）指名分節(jié)讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？
�。�2）從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
（3）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié)）
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）“春雷”組齊讀，全班同學(xué)想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？
春雷跟柳樹說：“______________________________________”。
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？
�。�2）用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。（指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等）。
（3）小結(jié)板書：春雷、說話、柳樹、醒了。
5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）“春雨”組讀，指導(dǎo)讀。
�。�2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？
�。�3）同桌互讀，各小組展示讀。
（4）小結(jié)板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）“春風(fēng)”組齊讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢？
（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。
（3）小結(jié)板書：春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�。�1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發(fā)生了哪些變化？
�。�2）指名讀，可以請你喜歡的小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學(xué)聽后說說，他們什么地方讀得好？什么地方還要努力？
�。�3）小結(jié)板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。
小結(jié)板書：柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
6、讀板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié)，齊讀全文。
�。ㄋ模╈柟躺帧�
1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認(rèn)字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學(xué)教師幫忙。
3、逐個出示生字，讓學(xué)生帶讀，讀得好的同學(xué)獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）
4、請拿到柳葉的同學(xué)上臺，出示詞語，讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀，挑戰(zhàn)讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
�。ㄎ澹┰僮x課文，練習(xí)說話。
1、挑戰(zhàn)讀。
（1）柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認(rèn)識他們嗎？
（2）請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
2、在春天里，還有什么醒了呢？
（1）出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，
（2）說著說著，__________________________，________________________，______________________。
�。�3）說得好，可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。
3、小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢？
（六）總結(jié)作業(yè)。
1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。
2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？回顧課內(nèi)外讀過的`古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）（2分）
____________________________，____________________________。
3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）
�。�1）____________________________、（2）____________________________、
4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）
____________________________________________________________________________________
5、將下列詞語補充完整。（3分）
神機（ ）算心悅（ ）服陰謀（ ）計
滔滔不（ ）走（ ）無路斤斤（ ）較
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：以“丁丁冬冬學(xué)識字”為主題，學(xué)習(xí)帶有木字旁的字7個，帶有草字頭的字7個，帶有“竹”字的生字7個，帶有“禾”或“米”的生字10個。
籃 笛 算
第六課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶禾木旁、米字旁的字，提高學(xué)生的識字能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新棵：
出示掛圖 觀察這兩幅圖，都畫的是什么？旁邊的字是什么？師講解字的各部分表示什么？同學(xué)們猜一猜今天我們學(xué)習(xí)帶什么偏旁的字？
二．學(xué)習(xí)新課;
1.出示詞語：稻子 種子 秧苗 莊稼 秸稈 麥穗 秋天 季節(jié)
�。�1）讀一讀，互教互認(rèn)。
�。�2）觀察帶點的字有什么特點？
�。�3）說一說禾木旁表示什么意義？
2．出示帶有米字旁的`詞：大米 米粒 糧食 面粉 粽子 面糊 糕點 糖果
方法同上。
3．學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字：稻 季 米 糧 粉 糖 料
�。�2）齊獨生子 。
（3）說一說這些字都是什么旁？與什么有關(guān)？
�。�4）找朋友
4．學(xué)寫字。
（1）出示生字：季 米 糧 粉
�。�2）讀一讀，說一說這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
(3) 在田字格里練習(xí)寫字。
三．鞏固練習(xí)
1．說一說帶禾木旁和米字旁的字。
2．想一想，這些字與糧食有關(guān)系嗎？
稻谷 草料 高粱 年糕 稀粥
四．課堂總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你會多少？
板書設(shè)計： 丁丁冬冬學(xué)識字
稻 季 米 糧 粉 糖 料
季 米 糧 粉
第七、八課時
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)幾組同一偏旁的字，理解字本義與引申義的聯(lián)系，提高概括能力和推力
能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．寫出帶有這些偏旁得字。
1．木——————————————————————。
2．草字頭————————————————————。
3．竹字旁————————————————————。
4．米字旁————————————————————。
二．比一比，組詞。
材（ ） 芬（ ） 菜（ ）
板（ ） 芳（ ） 茶（ ）
箱（ ） 糧（ ） 草（ ）
算（ ） 粉（ ） 藥（ ）
三．給字去掉偏旁，在組詞。
笛（由） （由于 ） 材（ ） ( ) 季（ ） （ ）
班（ ） （ ） 藥（ ） ( ) 芳（ ） （ ）
四．把下詞語中不是一類的找出來，寫在（ ）里。
柏樹 草莓 梨樹 桃樹 柳樹 （ ）
蘋果 葡萄 芹材 香蕉 （ ）
桌椅 衣柜 木床 鏡子 （ ）
白菜 茄子 蘿卜 小草 （ ）
五．填偏旁表。
偏旁表示的意思例字
木字旁
草字頭
竹字旁
禾木旁
米字旁
語文教案 篇6
一、 活動目標(biāo)
1． 激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2． 引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識黃豆及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。
3． 培養(yǎng)幼兒運用多種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。
二、 活動重點和難點： 1． 重點：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富的營養(yǎng)價值。
2． 難點：引導(dǎo)幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆，區(qū)分豆制品。
三、 活動準(zhǔn)備： 黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆?fàn)敔敗薄?/p>
四、 活動過程：
（一） 開始部分：
請幼兒品嘗豆制品，引出認(rèn)識黃豆的`課題。
1． 教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
2． 教師提問：這些食物都是用什么做的？
（二） 基本部分：（重點、難點部分）
幼兒通過觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營養(yǎng)價值，并能運用所學(xué)知識區(qū)分豆制品。
1． 幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。（教師黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。）
2． 認(rèn)識黃豆外形特征。
（1） 幼兒相互交流，掌握黃豆外形。
�。�2） 教師引導(dǎo)幼兒.出黃豆外形特征。
教師提問：a.黃豆是什么顏色的？
b.黃豆是什么形狀的？
c.黃豆上有什么？
d.黃豆摸上去有什么感覺？
3． 認(rèn)識豆制品，了解它們的營養(yǎng)價值。
（1） 幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。（教師講解什么是豆制品。）
�。�2） 引導(dǎo)幼兒通過生活經(jīng)驗，說出豆制品。
教師提問：你還吃過哪些豆制品？
�。�3） 幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營養(yǎng)價值。
4． 引導(dǎo)幼兒在已有知識基礎(chǔ)上，區(qū)分出豆制品。
（1） 出示各種豆制品及非豆制品食物。
（2） 通過游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
（三） 結(jié)束部分：
觀察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長過程的興趣。
1． 引導(dǎo)幼兒觀察豆芽。
2． 引起幼兒探究黃豆變豆芽的欲望。
語文教案 篇7
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密。考察發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點，也是復(fù)述課文的難點所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中要么要么句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說話。
相關(guān)材料
達(dá)爾文（18091882）英國人，著名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動物標(biāo)本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船貝格爾號作了歷時五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)自然選擇即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗：
動物，相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，以激起對課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對達(dá)爾文了解甚少，但對科學(xué)家這個概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從科學(xué)家這個概念出發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會容、易、研、究四個生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的'良好作風(fēng)。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
教學(xué)難點：
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學(xué)生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出要么，要么，奇怪。
3．你能不能給要么換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰能把這句話讀好，把奇怪的語氣讀出來？指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過渡：那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題，可以小組合作解決問題。
�。ǔ鍪締栴}：課文寫了幾種昆蟲？它們的結(jié)果怎么樣？）
名稱
原因
結(jié)果
2．指名學(xué)生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應(yīng)位置
3．那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢？再次讀課文，同桌之間說一說。
4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng)）
5．誰能用因為所以的句式將一種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說一說?指名學(xué)生回答
6．現(xiàn)在我們來當(dāng)一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來讀。（全體起立，邊做動作邊讀）
7．那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時間？指名回答，教師劃出反復(fù)終于
8．誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。看來達(dá)爾文為了找到答案花了很長時間和精力，我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣，才有所收獲。
9．現(xiàn)在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現(xiàn)，為達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段，描寫一處景物。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。
教學(xué)難點：
注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強調(diào)的重點?
預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強調(diào)的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
【預(yù)設(shè)】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫;
動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;
遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠(yuǎn)處。
【設(shè)計意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。
預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預(yù)設(shè)：
我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。
【設(shè)計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進(jìn)行多角度的描寫，為運用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。
(三)仿寫練習(xí)
仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點評
預(yù)設(shè)：
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的`內(nèi)容，要注意前后語意的重點。
(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中，表達(dá)自己的情感：喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。
【設(shè)計意圖】1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”；讀寫“喜歡”等9個詞語，并初步學(xué)會運用；會用數(shù)量詞“一顆”“一棵”“一片”“一滴”。
2、能給“大海上能航行輪船和軍艦”換一種說法。
3、會背誦這首詩。
4、感受集體的力量大，初步培養(yǎng)熱愛集體的思想感情，愿意和小朋友一起學(xué)習(xí)和游戲。
教學(xué)重點：
課文各節(jié)內(nèi)容的理解，用因果句式說話，概括每節(jié)的意思；用“喜歡”造句。
教學(xué)難點：
明白物與事（集體力量大）的聯(lián)系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯亂的詞整理成句。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。
2、看圖，朗讀，理解課文第1節(jié)的.內(nèi)容，明白“我”喜歡繁星的原因。
教學(xué)過程：
1、揭示課題。
（1）出示課題，教學(xué)喜字。
�。�2）誰能接著課題往下說，你喜歡什么？
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）范讀課文，初知內(nèi)容。
說說：課文中的我喜歡什么？
�。�2）自由讀課文，讀準(zhǔn)知音。
�。�3）檢查字詞
重點正音：洋、航、量、晶、行、頂、喜、集、體。
重點分析：晶、喜、輪
這是一首詩，每三行為一節(jié)，每節(jié)之間空一行，共有幾節(jié)？指名分節(jié)讀，及時正音。
3、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）指名讀第一節(jié)。
問：我喜歡什么？為什么？
�。�2）出示一個月亮、一顆星
你有什么感覺？
�。�3）出示：滿天星斗
你覺得怎么樣？
�。�4）你喜歡什么？為什么喜歡繁星？
（5）指導(dǎo)說話：你喜歡繁星，是什么原因？用……因為……句式說話。
什么原因，所以你喜歡繁星？用因為……所以……說話。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。讀出我喜歡的感覺。
�。�7）說說節(jié)意。
第一句：我喜歡什么？
第二句：為什么喜歡的原因。
�。�7）齊讀這一節(jié)。
5、書寫指導(dǎo)：喜、晶、集
完成課堂作業(yè)第一題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、詞。
2、朗讀、理解課文第二、三、四小節(jié)，明白“我”為什么喜歡樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查字詞。
晶是什么結(jié)構(gòu)？集體是什么意思？
2、回顧第一節(jié)學(xué)法。
（1）齊讀第一節(jié)。
�。�2）說說：你喜歡什么，為什么喜歡，用……因為……句式說一說。
（3）第一節(jié)講了兩層意思。
3、自由朗讀二、三、四節(jié)，說說每節(jié)寫法上有什么相同。
4、看圖，朗讀，理解課文二、三、四節(jié)，用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法來學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)
指名讀，思考：我喜歡什么，為什么？
出示一棵樹，理解不頂用。看圖說說為什么一棵樹不頂用。
你喜歡什么，為什么喜歡樹林？用我喜歡……因為……說一說
再用因為……所以我喜歡……說一說。
指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)
看看圖，讀讀課文，說說一滴水和海洋有什么關(guān)系？
為什么一滴水漂不起紙片，大海上能航行輪船和軍艦？
老師演示試驗。
說說你喜歡什么？為什么喜歡海洋？
指導(dǎo)郎讀。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
這一節(jié)講什么？
我為什么喜歡和集體在一起？
指導(dǎo)郎讀。
5、課文哪一節(jié)最重要？為什么要寫前面幾節(jié)？
6、郎讀課文。
7、做課堂作業(yè)2、3、4。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，進(jìn)一步體會“集體的力量大無比”，初步培養(yǎng)熱愛集體的思想感情。
2、用“喜歡”寫一句話。把排列錯亂的詞語整理成通順的句子。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
1、郎讀課文，指導(dǎo)行為。
�。�1）分節(jié)讀課文。
�。�2）說說我為什么喜歡繁星、森林、海洋、集體。
�。�3）用自己看到的或親身經(jīng)歷過的事來說說一個人的力量小，集體的力量大無比。
�。�4）小結(jié)。學(xué)了這首詩，我們知道一個人力量小，集體力量大。我們都是集體中的一員，我們要熱愛集體，為集體出力，為集體爭光。只要我們團結(jié)起來，齊心協(xié)力，我們的力量就大無比。
（5）看圖說說誰做得對，為什么？
�。�6）說說自己平時是怎么做的。
2、學(xué)習(xí)用“喜歡”寫一句話。
�。�1）喜歡：就是喜愛的意思。課文中的“我”喜歡繁星、森林、海洋�！跋矚g”可以說喜歡一種事物，可以說喜歡一種活動，也可以說喜歡做某一件事。
�。�2）看圖，說說圖上花了誰在干什么？再用上“喜歡”來說一說，然后寫下來。
3、學(xué)習(xí)把排列錯亂的詞語連成句子。
�。�1）讀詞語。
（2）說說第一句是講什么地方怎么樣？
（3）說說第二句是說什么大無比？
�。�4）把詞語整理成句子寫下來，加上標(biāo)點符號。
4、背誦課文
�。�1）朗讀課文
（2）教師領(lǐng)讀第一句
�。�3）背誦全文。
板書：
繁星一顆星
樹林一顆孤樹
海洋一滴水
大家一個人
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識字若干個；滾動復(fù)習(xí)“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟蹋”等詞語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。
2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。
3.通過對人物的細(xì)節(jié)描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.說說你對課題有什么疑問?
(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)
二、整體感知
1.開小火車分節(jié)讀課文
2.試概括課文主要內(nèi)容
師：帶著問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然后將它們連成一段話。
參考：暑假里，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。
3.把課文主要內(nèi)容記錄下來
可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。
三、理解課文
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
當(dāng)我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什么舉動呢?
1.默讀第7節(jié),老婦人說的是——作孽呀!
極書指導(dǎo)書寫“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘動作的詞語。
2.再讀第7節(jié),從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什么?
3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。
4.讀了這一節(jié)，你有什么問題?提出來和大家討論一下。
如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動作寫得這么細(xì)致?
(水對生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的舉動，他們是極其憤怒的)
(二)學(xué)習(xí)第4、5節(jié)
1.自讀4、5兩節(jié)，圈畫出祖孫倆視水如命的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的詞句
2.小組內(nèi)議議這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
3.交流
(1)出示：……水窯設(shè)有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
①自讀第4節(jié)，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區(qū)別?
�、诮涣�(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)
�、壑笇�(dǎo)讀句
④了解水窯是怎樣的。理解：世事洞明
(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術(shù)桶小心地汲出一點水,倒進(jìn)一個干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！”
�、偻酪黄鹱x該句,說說小姑娘為什么會做出這一系列動作?
�、诮涣�(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現(xiàn)了小姑娘對水的珍視。)
�、埤R讀該句
另,出示：那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。
⑷這句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應(yīng)該倒掉的，而祖孫倆卻像看護(hù)珍寶一樣地小心守護(hù)可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)
(三)學(xué)習(xí)第2節(jié)
這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。
1.自讀第2節(jié)，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發(fā)現(xiàn)。
參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。
2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的`氣勢……
(1)齊讀該句
(2)理解“茍延殘喘”——勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生活(3)說說對這句話的理解。
3.出示：一個小姑娘拿著一個特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。
請同學(xué)有感情地讀一讀，說說加點字在句子中起什么作用?
(通過小姑娘的小心謹(jǐn)慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側(cè)面突出水的珍貴。)
4.指導(dǎo)讀好第2節(jié)
(四)學(xué)習(xí)第8、9節(jié)
1.自讀第8、9節(jié),說說你的感受。
2.引讀第9節(jié)
難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——
3.意味深長指——文中指——
4.齊讀第8節(jié)
帶著這種感情，一起讀一讀第8節(jié)。
5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節(jié),并且用上“肅然起敬”這個詞。
四、拓展練習(xí)
1.學(xué)習(xí)第7節(jié)第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。
2.請你通過查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴(yán)重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護(hù)地球上有限的水資源。
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