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小學一年級語文的教案

時間：2025-01-11 07:54:00 一年級語文教案我要投稿

小學一年級語文的教案[優選4篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學一年級語文的教案，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文的教案[優選4篇]

小學一年級語文的教案1

　　教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；

　　2.分析本文的說明方法及其作用。

　　【情感態度價值觀目標】

　　與《恐龍無處不在》進行比較閱讀，培養學生多角度、多側面看問題的思維能力。

　　【過程與方法目標】

　　教法

　　學法

　　啟動

　　設疑啟發法

　　問答、歸納

　　展開

　　合作探究法

　　討論、分析

　　結束

　　閱讀評價法

　　對比閱讀、評價

　　2學情分析

　　1.初二學生正處于青春期、叛逆期，要求獨立的意識越來越強，對社會的了解、對知識的需求也越來越大，本文圍繞“恐龍滅絕的原因”提出猜想，并引用大量的材料進行小心求證，最終得出結論。這樣的思維方式也正好符合初二學生的思維方式，在內容上也滿足了初二學生對這個世界的好奇心，拓寬了學生的眼界，增長了見識；

　　2.在學習了這一單元的幾篇說明文后，學生對說明文有了初步的了解，能夠準確的找出一篇說明文的對象是什么、說出常見的說明方法、說明順序以及說明語言的特點，在此基礎上學習這篇課文，就更利于鞏固學生的說明文知識，尤其是對說明方法及作用的掌握。

　　3重點難點

　　1.教學重點：學會分析本文的說明方法及作用；

　　2.教學難點：與《恐龍無處不在》進行比較閱讀，培養學生多角度、多側面看問題的思維能力。

　　4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標

　　1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；

　　2.分析本文的說明方法及其作用；

　　3.與《恐龍無處不在》進行比較閱讀，培養學生多角度、多側面看問題的思維能力。

　　評論(0)學時重點

　　學會分析本文的說明方法及作用。

　　評論(0)學時難點

　　與《恐龍無處不在》進行比較閱讀，培養學生多角度、多側面看問題的思維能力。

　　教學活動活動1【導入】恐龍滅絕的原因

　　恐龍的'滅亡至今都沒有人能正確的解釋清楚，根據預習內容，請用自己的話概括出文中恐龍滅絕的原因是什么？

　　活動2【講授】初讀課文，整體感知

　　1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論?

　　2.如何解釋這兩種學說？找到相關的句子。

　　3．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?

　　4．你能把作者的思路理清楚嗎?

　　活動3【活動】說明方法

　　請從文中找出你所知道的的說明方法，并說說它們的作用？

　�。ㄒ螅航Y合前面所學的說明方法及作用，以小組為單位，展開合作互學。）

　　活動4【活動】比較閱讀

　　《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文有什么異同之處？（提示：從說明順序、說明方法、說明語言、說明內容）

　　活動5【作業】作業

　　完成《課時方案》

　　被壓扁的沙子

　　課時設計課堂實錄

　　被壓扁的沙子

　　1第一學時教學目標

　　1.理清本文思路，用一句話概括下面這段話的主要信息；

　　2.分析本文的說明方法及其作用；

　　3.與《恐龍無處不在》進行比較閱讀，培養學生多角度、多側面看問題的思維能力。

　　學時重點

　　學會分析本文的說明方法及作用。

　　學時難點

　　與《恐龍無處不在》進行比較閱讀，培養學生多角度、多側面看問題的思維能力。

　　教學活動活動1【導入】恐龍滅絕的原因

　　恐龍的滅亡至今都沒有人能正確的解釋清楚，根據預習內容，請用自己的話概括出文中恐龍滅絕的原因是什么？

　　活動2【講授】初讀課文，整體感知

　　1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論?

　　2.如何解釋這兩種學說？找到相關的句子。

　　3．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?

　　4．你能把作者的思路理清楚嗎?

　　活動3【活動】說明方法

　　請從文中找出你所知道的的說明方法，并說說它們的作用？

　　（要求：結合前面所學的說明方法及作用，以小組為單位，展開合作互學。）

　　活動4【活動】比較閱讀

　　《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文有什么異同之處？（提示：從說明順序、說明方法、說明語言、說明內容）

　　活動5【作業】作業

　　完成《課時方案》

小學一年級語文的教案2

　　學習目標

　　1、把握本文有關恐龍滅絕的觀點

　　2、本文說明其觀點的行文順序及語言特點

　　3、善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。

　　4、科學需要合乎邏輯的分析、探索。

　　5、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　學習重點1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序。

　　學習難點2、、品味本文語言嚴密準確的特點。

　　學習過程（一）導入新課：

　　今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

　　本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！

　　（二）據言知意你從文中知道了什么？

　　請同學們瀏覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學奧秘，借此了解本文的主要內容

　　在品析之前解決字詞知識

　　1、文章是介紹沙子的知識嗎？

　　（有關恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

　　2、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的'理論？各自的依據是什么？

　　科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

　　“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

　　“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時

　　噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難

　　說明順序：科學發現→觀點產生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發展的順序，進行合理的推論而得出科學結論的思維過程，寫作有關科學知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

　　3、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

　　作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

　　“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”

　　證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。

　　證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。

小學一年級語文的教案3

　　教學目標

　　1.明確文章的說明內容，理清說明的順序。

　　2.學習本文準確、周密、簡明的語言特色。

　　3.培養學生的探究習慣，培養學生的科學意識與創新思維。

　　教學重點

　　明確文章的說明內容，理清說明的順序，學習本文準確、周密、簡明的語言特色。

　　教學難點

　　培養學生的探究習慣，培養學生的科學意識與創新思維。

　　教學方法談話法討論法

　　課時安排一課時

　　教學資源準備教師：制作多媒體課件

　　學生：1.預習課文，為生字詞注音，掃清閱讀障礙。

　　2.查找資料，了解恐龍的相關知識。

　　教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　同學們，你們還記得老師在初一時給你們發過的恐龍主題公園的門票嗎？不知有多少同學去看了？去看了的同學請舉手（有一些同學舉手）。同學們對恐龍了解嗎？（學生：了解）那同學們你們老告訴老師以下的恐龍名稱。（多媒體展示恐龍圖片，學生一一答出）今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。（板書題目、作者）

　�。ǘ┳灾鲗W習

　　1、了解作者

　　阿西莫夫，當代美國最著名的科幻、科普作家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。代表作有《基地》，《鋼窟》，《我，機器人》。

　　2、生字詞積累

　　骨骼（g）漂移(piāo）地殼(qio)

　　深淵（yuān）馱著（tu）島嶼鏈(yǔlin)

　　兩棲（qī）銥（yī）潮汐(xī)

　　硅（guī）追溯（s）褶皺（zhězhu）

　　劫難（ji）鳥臀目（tn）蟾蜍（chnch）

　　衍射（y259;n）攜帶（xi）

　　3、理解詞義

　　遺骸：遺留下來的骨骸。

　　褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎曲。

　　劫難：災難。

　　致密：細致精密。

　　追溯：逆流而上，向河江發源處走。比喻探索事物的由來。

　　天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。

　　2、美國的杜威先生說：科學的每一項巨大成就，都是以大膽的設想為出發點的。那么請看課文標題《恐龍無處不在》，請你談談讀過題目后有什么樣的結論？

　　預設：生：是說恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有？

　　生：南極發現了恐龍化石

　　師：在什么時候發現的，具體說說。

　　師：如果有人告訴我們在南極發現了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什么？

　　生1：是翼龍，會飛，飛到南極。

　　生4：大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有？結合我們學過的科學知識。

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力？

　　師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　�。ㄈ┏踝x課文明確說明內容

　　多媒體依次顯示下列問題：

　　討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個問題

　　（四）研讀課文理清說明的順序

　　1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結論的。

　　小組討論，教師巡視指導。根據各小組學生發言整理作者的思路。

　　提出問題：南極發現恐龍化石恐龍并不適應南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸去的

　　尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構造理論泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸不同地區舒適的生活后來泛大陸分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

　　2.根據以上的分析，作者得出什么結論?

　　結論：恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的強有力的證據。

　　3.作者是按什么順序說明的?

　　提出問題作出假設推理論證得出結論

　　作者在這里采用的'是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。

　　4.這篇課文要說明的對象是什么？告訴我們一個什么道理？

　　明確：要說明的對象是恐龍滅絕的原因。告訴我們不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響的道理。

　　（五）再讀課文品味周密準確簡明的語言

　　過渡：作者之所以能將抽象的科學知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當的說明順序，還得益于他周密準確的說明語言。

　　1.可老師讀這篇文章，發現阿西莫夫一點都不自信。你看下面的句子：

　�、乓恍┌鍓K被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。

　�、扑嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。

　�、谴蠹s經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

　　也許、似乎�？赡苡玫奶�，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎？

　　討論，得出說明用語的準確。

　　2.老師發現阿西莫夫有時又太自信了。例如：在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。你認為呢？

　　討論，得出說明用語的周密。

　　3.第12段的到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。換成到6500萬年以前，由于氣候條件發生較大的變化的時候，恐龍的生存環境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應外部環境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開�？梢詥幔�

　　討論，得出說明用語的簡明。

　　4.（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。）作者在行文中把這句話放在括號里的補充說明文字，試結合上下文，說出它的作用。

　　明確：這句話是為了說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，以此佐證它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明大陸漂移學說的可能性。

　　5.你能從文章中舉出體現說明語言周密、準確、簡明的例子嗎？

　　(六)拓展延伸

　　討論：在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發現作為支持板塊構造理論的強有力證據，把考古發現與地理理論聯系起來思考。通過這一課的學習，你由科學家研究問題的方式，獲得了哪些啟示？

　　明確：要從多個角度去研究問題；敢于大膽想象和猜測；看問題不能簡單化和孤立化；要學會舉一反三。

　　（七）小結

　　我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法──善于聯系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內在聯系，這是思維創新的重要特征，也是研究和發現的必要前提。在我們平時的學習中、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經意的地方有獨到的發現。

　　（八）作業布置：

　　收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。

　　板書設計：

　　恐龍無處不在

　　南極發現（生物學、考古學）

　　恐龍化石

　　大膽假設嚴密求證

　　大陸在漂移（地質學）

　�。ò鍓K構造理論）