(優秀)小學語文微課教案3篇
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學語文微課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文微課教案1
一、背景與意義分析
這是一篇文美情深、感人肺腑的回憶性抒情散文。文章通過描寫“我”對養母的感情的變化發展，從生活中的平凡小事入手，運用人物外貌、語言、動作等描寫和細節描寫來刻畫人物，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章語言淺顯明了，情感內涵豐富，其中養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情變化真實感人，催人淚下，有力地表現了“愛”的主題。
《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”，這一新的教育理念落實到語文教學中，就是使學生能從文學作品中獲得“自己的情感體驗”，從作品中“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，從而陶冶自己的情操，提高自身的修養。《小巷深處》就是一篇對學生進行情感教育，讓學生感受、體會父母對自己關愛的學會感恩的很好的教材。
二、學習與導學目標
1、了解本文以情感的變化發展結構文章的寫法。
2、揣摩人物語言動作和肖像描寫與人物情感的關系，學習選取生活瑣事、運用細節描寫來表現情感。
3、誦讀課文體會字里行間所蘊含的深厚感情，結合實際談談自己的理解和感受。
三、障礙與生成關注：
七年級的學生正處在心理學意義上的“心理叛逆期”，在父母的眼里他們仍是孩子；而在這些孩子的心理卻常常把自己當作“大人”。因此，他們對父母的特殊關愛不太理解，有時甚至產生反感，通過對本文的學習，可以使學生懂得母愛的內涵，并形成健康的心理。
四、學程與導程活動
一、1、讓學生欣賞歌曲紅豆《喊一聲媽媽》。這首歌表達了作者對母親的什么感情？（愛、感激、依戀、理解）
2、母愛是偉大的、有時母愛能創造奇跡，下面我們來看三個真實的故事，這三件事都體現了偉大的母愛，這樣的母愛令人感動，但我們又不希望發生這樣的悲劇，那么在平凡的生活中有沒有母愛呢？今天，我們就隨作家林莉一起走進《小巷深處》，聆聽一段平凡人家關于母愛的動人故事……看看平凡的生活中到底存不存在母愛？如果有，它又體現在哪些方面？
3、課前大家已讀了課文，你能說說課文主要寫了一件什么事？
一個雙目失明的母親用自己賣冰棍的微薄收入，收養了“我”——一個棄嬰，她含辛茹苦地把“我”養大，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，進而離開家，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親的身邊。
二、下面我們來解決本文中的幾個問題。在大屏幕上展示文本閱讀的疑難問題：
盲母收養了我，并用她全部的身心愛著我，同學們，讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，你能找出幾個例子呢？
同時學生速度課文，進一步熟悉內容、討論。然后學生回答，老師把本節課的第一個重點內容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現”通過大屏幕展示出來：
1、微薄收入收養“我”。
2、所有積蓄換住處。
3、為“我”改變潑辣性格。
4、終年辛勤勞作。
5、把“我”調養成“千金小姐”。
6、“我”厭惡家，母親抑制感情，表現平靜。
7、偷偷探望，托人捎物品。
三、板書：母親的愛——無私而執著（外貌、語言、神態、動作）
第六節描寫母親賣冰棍的畫面，老師認為非常感人，能真切地母親對女兒的愛，學生閱讀第6小節描寫母親外貌的語句分析描寫手法，及其作用。
這段外貌描寫寫了我對母親辛勤勞作，無私付出的敬佩和贊頌。
四、那么我對母親的感情有哪些變化？變化的原因有哪些？
要點提示：對生活滿足，并為母親自豪。沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。淡忘家，與家完全隔絕。悔悟，為自己的虛榮、無知流淚。
變化的原因：幼年純真的我對生活滿足，為母親而驕傲。我長大以后，因虛榮作祟和無知的緣故。開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，乃至與家完全隔絕。老婆婆的一番話，深深教育了我，打動了我。悔悟，情感回歸
板書：我的感情：滿足——厭惡——隔絕——悔悟
五、這里也有一段描寫母親外貌的語句學生閱讀第25小節描寫母親外貌的語句分析描寫手法，及其作用。
這段外貌、神態描寫，抒發了我被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出了我對于自己無知、愛虛榮的深深自責。
此時此刻我的心情如何呢？
六、學生齊讀最后三小節寫我悔過心理的文字，體會字里行間所蘊含的思想情感。
蘊含了母親對我深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活。同時深切地表現了我被養毋的愛所感動，為自己的無知而梅恨之情。
七、總結式的拓展：通過剛才的學習我們已領會到母親對女兒的愛，這種愛是無處不在的'，是無私而執著的，那作為兒女的我們該怎樣回報這種母愛呢？我們現在先來欣賞毛阿敏《燭光里的媽媽》看看毛阿敏是怎樣歌頌母愛的？
1、學生欣賞音樂毛阿敏《燭光里的媽媽》，母愛不一定轟轟烈烈，平凡的小事也能彰顯母愛的偉大，老師舉例，然后請同學說說還有哪些事例能體現母愛？
理解了母親對我們的愛，那現在你最想對媽媽說得一句話是什么？你又想為母親做些什么？
2、小巷深處寄深情。（聽了同學們的發言，我覺得大家對母親已有了更深一層的理解，也體會到了更多的母愛，也難怪文章的作者林莉，她要悔過，要自責，她念念不忘母親，不忘小巷，因為深深的小巷中有母愛，深深的小巷寄托著她的深情。）
3、同學們，小巷深處的母愛讓我們敬佩，也讓我們深思。其實母愛無處不在，失敗后的聲聲鼓勵，受傷后的句句安慰，出門前的句句叮嚀，疲憊時的一杯清茶，成功時的一絲笑容……其實母愛很樸實，沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵博學識，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著，母愛齊天，是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們每天都生活母愛的氛圍中，享受著來自父母的濃濃親情。在這個世界上我們永遠需要報答的最美好的人——這就是母親。最后讓我們一起說一聲：媽媽，我愛你！
八、布置作業
回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意。
九、教學反思
本節課能夠打破傳統的教學觀念，進行個性化發揮，如讓學生大擔回答，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。
小學語文微課教案2
一、設計思想
體現語文的人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思想。
二、教材分析
《小巷深處》是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對養母的感情變化發展為主線，內容貼近學生心理特征，語言淺顯感人，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養上都是對前一課的延續和深入，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。
三、學情分析
該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。
四、教學目標
1、知識與技能
（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。
（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。
（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、過程與方法
（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。
（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態度與價值觀
讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。
【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。
五、教學重點、難點
1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。
【確立依據】
1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。
2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。
六、教學策略與手段
《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我主要采用以下教學方法：
1、創設情境法
通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。
2、稍加點撥法
這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。
3、朗讀品味法
文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。
七、教學過程：
第一課時
（一）導入新課
引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。
【確立依據】由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。
（二）初讀課文，掃除閱讀障礙
1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。
瘦癟炫耀執著揶揄哽咽蹣跚憧憬
2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。
3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內容進行概括。
學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事等。
【確立依據】檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣。概括文章內容的要求，可以幫助學生快速整體把握文本內容。
（三）整體感知，討論交流
1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？
（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。
（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。
（3）為了“我”，她改變了潑辣的`性格。
（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。
（5）把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。
（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。
（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。
2、齊讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序寫的？文章運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個怎樣的人呢？
明確：（1）時間順序。
（2）外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫。
（3）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，從而可知養母是一個善良寬容、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。
3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化？變化的原因是什么？
明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：
（1）對生活滿足，并為母親自豪。
（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。
（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。
滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）
原因：很虛榮的在乎外人的看法。
小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。
【確立依據】
1、整體感知課文，獲得初步體驗。
2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。
3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（四）課堂小結
文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
（五）布置作業
1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。
2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。
第二課時
（一）復習導入：請一個學生復述課文的內容。
（二）誦讀品味，領悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段。
2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？
明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。
（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。
（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。
【確立依據】
1、教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。
2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。這是文本重要內容，而又是學生不易理解的地方，需要教師點撥。
（三）合作探究
1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。
2、小組討論：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎？（學生各抒己見）
學生可能出現的答案：
（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；
（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）
3、運用“本文妙在……，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。
參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。
（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。
（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。
（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。
【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。
（四）感情拓展
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？
【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。
（五）總結全文
同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發生的一些生活瑣事，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
（六）布置作業：
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點。
2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。
【確立依據】設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業里設計了這樣的題目：積累（第一課時作業）、習作、體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。
八、板書設計：
盲母愛養女描寫方法
收養撫育滿足、自豪外貌描寫
搬家
改脾氣沉默、回避神態描寫
終年辛勞
為“我”驕傲淡忘、隔絕語言描寫
抑制感情
送生活費、營養品悔悟、感激動作描寫
【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。
小學語文微課教案3
教學目標：
1、學習課文，體會母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、初步掌握如何通過描寫人物的外貌、動作、語言、心理來刻畫人物的方法。
3、學習如何選取生活瑣事來表達情感。
教學重點：
從鑒賞課文中，體驗母愛，體會父母與子女、之間的情感，增強對親情的理解。
教學難點：
體會本文通過寫生活中的小事來刻畫人物，突出中心的特點，并指導學生寫作。
教法選擇：
自主～合作～探究學習。
預習引導：
熟讀課文。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，體會母愛的深沉與無私，體會父母與子女之間的感情，增強對親情的理解。
2、質疑課文，培養學生發現溫暖問題的能力。
3、鑒賞課文，了解課文的亮點，培養學生的語文實踐能力。
教學重點：、
1、整體感知課文，理解親情。
2、培養學生的語文能力。
教學難點：培養語文實踐能力。
教學過程：
一、大屏幕播放歌曲＜燭光里的媽媽＞，導入新課。
二、自主學習
1、聽錄音，在預習熟讀的基楚上進一步感知課文。
2、學生自主了解作者及寫作背景的資料。
3、自由讀課文，邊讀邊想：課文中寫了母親的哪些事件？表現了她的什么感情？哪里讓你感動？（在書中圈點勾畫，旁批注記，寫下自己的鑒賞、評價、感受之類的文
字，在閱讀中還有哪些疑難問題也要計下來。）
4、學生自主發表對課文的理解和發現的意見，教師只作適當引導。
5、以小組為單位讀課文，討論下邊問題（小組長負責組織討論，書記員將問題、結果規范地記錄下來，教師適時參與各組討論）：
①課文中的哪些具體描述表現了盲母對養女的愛？其中哪一處最讓你感動？說說理由。
②作者描寫母親主要云用了哪些方法？找出相關的句子來讀一讀，體味其中蘊涵的思想感情。③你覺得母親是一個怎樣的人？談談你個人看法和態度。
④“我”對母親的思想感情經歷過怎樣的變化？變化的原因是什么？你認為“我”是一個怎樣的人？
6、學生發表見解，評議先進小組。
7、教師歸納總結，提高學生云用知識解決問題的能力。
三、質疑
1、質疑閱讀課文時沒有解決的問題：如：
①她對母親厭惡的原因是什么？
②母親有一段好長好長的沉默，當時母親的感情是怎樣的？
③十三段中的“我”為何用雙引號？等。
2、質疑教師引導的問題：
①文中小巷和竹棒的描寫，起了什么作用？
②母親雖然看不見，但她的心卻是非常細膩的，課文9─13段通過哪些細節寫出了母親的內心痛苦？她是怎樣對待“我”的感情變化的？
四、鑒賞課文，學生談自己的理解和感受，提高學生的語文素養。
1、學生讀自己喜歡的段落。
2、學生談自己的理解和感受。
選一名學生當主持，以記者采訪形式對同學進行采訪：你對文中的某些段落是怎樣理解的？有什么感受？
3、分組讀課文，合作賞析某些文段或句子。（喜歡相同文段的同學可以聚在一起，共同朗讀，交流對文段的.理解和感受。）
4、教師指導賞析課文。
問：課文寫母親最感人的情節在哪里？文中哪幾個段落最讓人感動？
反復朗讀這些段落，體會字里行間所蘊涵的深厚感情。
五、簡結轉新。
1、同學們說出生活中一個表現母愛的生活小情節，并對媽媽說幾句話，來表達你對她的感情。
2、播放歌曲，同學們朗讀“我們共同的心聲”。
六、拓展閱讀。
課外查找歌頌親情的故事，再次體會親情的偉大。
第二課時
教學目標：
1、積累知識，訓練學生的口頭表達能力和探究能力。
2、寫作訓練，培羊學生的寫作能力。
教學重點：培養學生的寫作能力。
教學難點：如何選取生活瑣事來表達情感。
教學過程：
一、積累知識
1、將你認為好的句子抄到筆記本上，并把它們讀一讀。
2、交流：課文中或生活中哪些人物的言行值得你學習，說出理由。
二、學生討論并小結本文的寫作特色，教再作點撥。
1、描寫人物的外貌、動作、語言、心理來刻畫人物。
2、選取生活瑣事來表達情感。
三、仿寫：
你的母親（或父親）是一個怎樣的人？把她（他）的外貌描寫出來。
2、仿照課文5─8自然段的寫法（選取生活瑣事來表達情感）。寫出你的母親（或父親）關心你的幾件小事。
3、展示、評議、交流仿寫成果。
四、創作練習
寫一篇作文，試通過記一兩件事把你熟悉的一個人寫出來，題目自擬，字數不限。
1、審題、構思。
2、列結構提綱。
3、小組交流評議結構提綱。
4、在班上交流寫作思路。
五、課堂小結
六、作業：按結構提綱完成作業。
附板書：
小巷深處
林莉
母親┈“我”
理解
↓↓
收養、撫育→滿足、自豪
平靜面對、默默承受←沉默、厭惡
↓↓
無私、深沉的愛→悔悟
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