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語文教案

時間：2025-01-06 10:03:38 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案篇1

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？

　　二、略讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。

　　2.檢查字音字形，解釋詞語

　　3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

　　（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）

　　4.文章按什么順序寫的？

　　（事情發展順序）

　　5.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

　　（突遇山洪：一至六段；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）

　　三、細讀課文

　　請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。

　　1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。

　　（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發做鋪墊）

　　（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）

　　（這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）

　　（比喻句，形象生動地表現出洪水的兇猛可怕。）

　　【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來。】

　　【指名讀、齊讀】

　　（1）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）

　　（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）

　　【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環境表現地淋漓盡致。】

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

　　（跌跌撞撞：形容走路不穩。AABB句式，可以多積累，多運用）

　　（在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）

　　【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的'心境和混亂的場面，語速要稍快】

　　第二課時

　　1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時，又是怎樣的呢？

　　我們之前找過描寫老漢的句子。

　　（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。

　　（擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）

　　（老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾）

　　（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　（3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　有人喊了一聲：“黨員也是人啊！”

　　老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名！”

　　竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　（這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務的心。）

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。

　　小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　（呻吟：指人因痛苦而發出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。）

　　1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質。

　　2木橋是什么樣的？運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

　　3老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）

　　【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險更大，老漢是不愛他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來老漢是愛兒子的？】

　　（1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　（從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子）

　　（2）既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢？

　　1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀

　　2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優良品質

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　【是啊，這樣一個普普通通的老共產黨員，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內涵。】

　　【這樣一個品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學習？帶感情讀】

　　1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）

　　（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關系，課文為什么這樣寫呢？這樣寫有什么好處？

　　（文章這樣的構思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結構安排可以達到震撼人心的藝術效果。）

　　四、表達方法

　　這篇文章我們已經分析完了，瀏覽全文，你能發現文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？

　　（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）

語文教案篇2

　　教學目的:

　　1.學習本文作者關注社會、反特權、倡導平等民主意識的精神;

　　2.學習掌握時事評論的寫法;

　　3. 學習掌握概括段意的方法。

　　教學重點、難點:

　　1.重點:理解掌握時事評論的寫法。

　　2.難點: 概括段意的方法。

　　教學時數:

　　一課時

　　教學步驟:

　　一、字詞

　　擺譜 (擺門面或擺架子) 習以為常(常常作某件事，成了習慣) 烙lào印鳴鑼開道(封建官吏出行時，前面有人敲鑼要行人讓路。現比喻為某事物的出現制造輿論) 肅靜回避(嚴肅寂靜，閑人避開) 淵源 (比喻事情的本原) 一視同仁(同一看待)

　　二、課文研討:

　　(一)研讀課文，回答：本課關注了什么社會現象?(練習一)

　　——“兩會”車隊以前可以一路綠燈，現在跟社會車輛一視同仁。

　　(二)全文的中心論點在哪里?請在書上找出。

　　——北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁，誰遇紅燈誰讓道，事情雖小意義深遠，體現的是交通法規面前無特權。

　　(三)請用提綱形式梳理出作者分析這一現象的思路。(練習一。做這題首先要給全文劃分層次，并概括層次大意)

　　——1、教給學生概括層次大意的方法。

　　概括段意，就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質特征，達到對事物本質和規律性的認識。其思維步驟是：首先弄清全文的內容;再讀懂各自然段的內容，在正確地理解句與句、層與層之間關系的基礎上，區別主次;最后用明確、完整、簡要的語句表述。

　　常見的基本方法有：

　　①摘錄歸納法。就是從段落中摘錄現成句子作為段意。這是最簡便的概括段意的方法。

　　②分層歸納法。用多層歸納的方法概括段落大意，要先分好一個段落的層次，再弄清每層的意思，然后歸納這個段落的大意。

　　③歸納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實，沒有中心句的段落，仍然有個中心，它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結出來。

　　④縮句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮，即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時可以添加或改寫個別詞語。

　　——2、劃分層次，概括層次大意

　　第一部分: 擺出新現象：今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁。(③歸納中心句)

　　第二部分: 逐層分析這一現象，論證它的'正確性。(②分層歸納法)

　　1、“兩會”車隊以前一路綠燈，讓市民生活受到干擾，是搞特殊化。(④縮句法)

　　2、開好“兩會”并不是非得以影響市民的正常生活為代價的。(①摘錄歸納法)

　　3、讓“兩會”車隊一路綠燈的慣例，帶上了特權、特殊化的烙印。(④縮句法)

　　4、在法律和規則面前人人平等，人人必須遵守。(④縮句法)

　　第三部分:結論。強調中心論點，并說明這樣做的好處。(③歸納中心句)

　　——3、本文總思路：

　　提出問題(第一部分：擺出新現象)──分析問題“第二部分: 逐層論證它的正確性──解決問題 (第三部分:結論)

　　(四)學生概括本文的中心思想：

　　——本文對今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁的新現象作出評論，指出它反特權、倡導平等民主意識的重大意義。

　　(五)這篇課文在論據的搜集和使用上有哪些特點?(練習三)

　　1、來源廣泛，4個論據來自古今中外，支撐論點更有力。

　　2、穿插使用，有簡(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。

　　三、活動練習:

　　1、抄寫生字詞。

　　2、學習第16頁知識短文《評事論理表見解》。

　　【教學總結】

　　根據學生認知的特點，結合教學的實際需要，設計導入新課，整體感知，合作交流，拓展延伸，練習反饋五個環節。

　　導入新課環節，組織語言，串聯20xx年發生的'重大事件，進行情景式導入。20xx年對于每個中國人來說都是不平凡的一年，重提這些重大事件容易激發學生興趣，經過適當引導，可以很快進入時事評論的學習。

　　整體感知環節，設計兩個問題：一個是本文關注了什么社會現象，一個是在原文中找出中心論點。這兩個問題緊緊的圍繞文體展開，抓住議論文三要素，提綱挈領，一發帶全身。培養學生文體意識，快速把握文本中心內容。

語文教案篇3

　　一、教材簡說

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　二、學習目標

　　1．認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3．能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　三、教學建議

　　在認識事物的同時認字，既能避免單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，在教學本課時，創設情境，再現畫中景、體現畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字，應該是本課識字教學的最好途徑。

　　（一）識字寫字

　　1．自由讀文，畫景物。

　　讀一讀：文中寫了哪些地方，描繪了哪些景物？用橫線畫出來。

　　畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學生畫文中提到的景物。

　　2．認識事物，識漢字。

　　在學生畫的圖畫下面出示生字卡。

　　讀準字音：“秧、領”是后鼻音。

　　認清字形：

　　（1）引導發現偏旁與事物之間的聯系：“海、灘、溪”跟水有關；“艦”跟船有關；“秧、稻”跟禾苗有關；“塘”跟泥土有關；“鷗”跟鳥有關。

　　（2）熟字加偏旁識字：干—竿；同—銅；令—領

　　3．鞏固生字。

　　（1）認讀生字。

　　（2）連線搭配詞語。

　　一只軍艦一畦稻田

　　一片海鷗一方秧苗

　　一艘沙灘一塊果園

　　一條帆船一座魚塘

　　一道石橋一面歡笑

　　一群飛鳥一把隊旗

　　一竿翠竹一群銅號

　　一孔小溪一片“紅領巾”

　　（3）互對詞語。

　　師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

　　兩兩互對：一人說數量詞，一人說表示事物的詞語。

　　4．寫字指導。

　　可嘗試用“觀察寫字”教學法。

　　（1）靜態觀察：讀字。

　　學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　　“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。

　　（2）動態觀察：看范寫。

　　觀察老師范寫，注意筆順，如“海”字右邊的筆順。

　　（3）體驗觀察：臨寫。

　　學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個帶三點水的字，可以指導學生，寫好三點水的關鍵是要把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

　　（4）對比觀察：品字。

　　寫完字后，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的'筆畫美（如“沙、海”）、結構美（如，“橋”的木字旁末筆捺變點，“竹”左右各占一半，其余幾個字的偏旁占三分之一）。

　　（二）朗讀感悟

　　1．邊讀邊想事物，初步感知數量詞的表達方式。

　　2．分組分節比賽朗讀。

　　3．自選喜歡的一節朗讀，讓大家體驗喜愛之情。

　　4．全文朗讀。

　　（三）實踐活動

　　1．課外給課文的第一節、第二節、第四節配上插圖。

　　2．觀察教室里的物品，用上數量詞來表達，看誰說得準確。

　　3．回家觀察家里的物品，用上數量詞說給爸爸、媽媽聽，請家長評價。

　　四、教學設計舉例

　　（一）揭題，導入新課

　　今天學習“識字6”。有誰發現“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？

　　誰能用數量詞說說教室里的事物？

　　今天要學的是哪些事物的數量詞呢？請借助拼音，自由輕讀課文。

　　（二）讀文討論，感知內容

　　課文有幾節？每一節描繪的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小組學習討論：

　　第幾節什么地方哪些景物數量詞第一節海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一只、一片、一艘、一條第二節農村秧苗、稻田、魚塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥一道、一孔、一竿、一群第四節活動場面隊旗、銅號、“紅領巾”、歡笑一面、一把、一群、一片

　　（三）創設情境，激趣識字

　　1．看圖認識事物，隨圖識字。

　　出示課文插圖，圖中畫有哪些景物？能用數量詞說說嗎？

　　出示生字卡，聯系圖畫認識“溪、竿”，并了解偏旁表達的意義。

　　2．分析字形，據意創設圖景。（可由學生畫，也可讓學生事先準備好資料剪貼）

　　（1）師生共同創設圖景一。

　　“鷗”，是鳥字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰能畫一只在海上飛的海鷗？

　　“灘”，是三點水旁，跟水、沙土有關。誰能畫一片沙灘？

　　“艦”是舟字旁，跟船有關；“軍艦”是軍事上用的一種船。誰有軍艦的圖片？請貼在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有關。帆船是怎樣的一種船？誰能用圖表示出來？

　　（2）小組合作創設圖景二。

　　學生先質疑理解難詞。如，“一畦”指田間的一長行秧苗。

　　小組分析字形，據意畫圖。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有關；“塘”是提土旁，跟泥土有關。

　　3．看錄像，在活動情境中識字。

　　“銅”是金字旁，跟什么有關？

　　“號”是口字頭，跟什么有關？

　　“領”是頁字旁，跟頭有關。

　　（四）多種形式讀課文，鞏固生字

　　1．兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）

　　2．小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

　　3．師生對讀。

　　老師讀數量詞，學生說出相應的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學生說數量詞。

　　學生讀數量詞，老師說出相應的表示事物的詞；學生說表示事物的詞，老師說數量詞。

　　4．齊讀全文。

　　（五）指導寫字，擴展活動

　　1．重點指導：“沙、海、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬、上小下大；“竹”左右對等。

　　2．擴展活動。

　　（1）“我會認”。小組開火車認讀生字。

　　（2）“我會寫”。五分鐘描紅、臨寫，看誰寫得又好又快。

　　（3）“我會說”。用數量詞說事物，看誰說得多。

　　一只──海鷗 ……一片──沙灘 ……一艘──軍艦 ……一條──帆船 ……一塊──稻田 ……一座──果園 ……一道──小溪 ……一群──飛鳥 ……一面──隊旗 ……一把──銅號 ……（4）“我會講”。回家以后，把家里的東西用上數量詞講給爸爸媽媽聽。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：

　　理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、播放課件，導入新課

　　1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）以及現在綠風蕩漾的青山圖片，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。

　　3、學生齊讀課題

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的'奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

　　⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？

　　三、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2．學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

　　①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

　　引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

　　3．討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？

　　①“大環境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡？

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

　　②“小環境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導朗讀相關語句。

　　3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　① 閱讀，勾畫。

　　② 同桌交流。

　　③ 大聲誦讀。

　　2．交流讀后感受。

　　引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

　　板書設計：

　　青山不老

　　大環境──險惡

　　創造奇跡

　　小環境──艱苦

語文教案篇5

　　——采用“異步滲透識字法”

　　基本教法：閱讀課文的識字教學，執教者采用“異步滲透識字法”，即識字教學的“四會”分四步在語言環境中進行。第一步側重利用學生已掌握的拼音能力，自己讀準字音;第二步側重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側重通過指導書寫與書寫練習掌握字形;第四步在綜合練習中側重在字詞的運用。但，各步之間有機滲透，不截然分開。

　　第一教時

　　教學過程

　　一、揭題：“大雁”，讓學生讀準“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。

　　評析：揭題中，在讀準“雁”的字音后，介紹大雁的有關知識，這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

　　二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。

　　(1)讀準生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如：

　　“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。

　　“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據語言環境要變調，初步教給變調規則。

　　“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。

　　(2)讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準字音。強化課文中“，”、“。”的語氣停頓時間。

　　評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側重讀準字音，采用邊看漢字邊看音節讀出字音的.方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后，生字回到課文中去鞏固，體現整體性識字原則。

　　三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。

　　指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：

　　圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

　　指名學生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。”然后提問：

　　(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說，我從圖上看出一群是七只，學生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經過老師啟發后，這個班的一名優等生發言：“‘一群’，‘七只’不準，‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數字。”老師表揚他肯動腦筋，是“最佳發言”。)

　　(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

　　(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

　　(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)

　　指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

　　評析：這一步側重理解字詞意義，而字詞教學在課文的整體中進行。這樣，通過教學既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。

　　四、指導書寫和書寫練習。

　　教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱。“(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。

　　教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發學生運用已學習過的八種識字方法——數筆畫法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)

　　指導書寫，不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結構的字，選“排、群”，指導在田字格上書寫。“排”，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。

　　書寫練習(5分鐘)

　　第二教時

　　教學過程

　　一、檢查

　　(1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫，其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

　　(2)朗讀課文(檢查“，”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。

　　二、填空練習

　　秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()

　　三、口頭擴詞練習

　　群——一群、群眾、合群、羊群

　　往——來往、往來、往東、往西

　　排——排成、排隊、排長

　　口頭詞語搭配練習：

　　一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

　　一群(山羊)一群(小蝌蚪)

　　小紅一會兒(唱歌)，一會兒()

　　小玲一會兒()，一會兒(笑)

　　四、看圖說話。看課文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環節的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)

　　五、你喜歡大雁嗎?為什么?

　　六、默寫課文(包括標點)

　　評析：以上五個過程，是進行聽說讀的綜合訓練和思想教育，但側重在字詞的口頭運用。

　　總評：低年級閱讀課文的識字教學，目前有的老師仍采用“同步教學法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據評者去該班實地了解，采用這一教法后，生字“四會”要求落實，階段教學目標明確，教學思路清晰，效益高;既培養了學生自主識字的能力，又提高了學生的閱讀水平。

語文教案篇6

　　教學目標

　　知識能力

　　1.積累基礎知識，了解克隆技術;

　　2.進一步了解說明順序和說明方法，探究作者的說明技巧。

　　3.進一步培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過競賽，了解課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生嚴謹求實，鍥而不舍的精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展。

　　教學重點

　　1.理清說明順序，把握課文所用的說明方法。

　　2.揣摩語言，體會說明文的科學性。

　　教學難點：

　　對文章結尾一段話的理解。

　　課時安排：一課時

　　教學設計

　　一、導入

　　二、整體感知

　　1.檢查預習

　　囊náng 胚胎pēi tāi

　　蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

　　兩棲qī

　　繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

　　相安無事：相處沒有沖突。

　　1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分，完成下列表格。

　　3、“多利”綿羊的創造過程，完成下面的圖表。

　　4、課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類?

　　討論后明確：三個方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來挽救珍稀動物。三、對于人類防治疾病、壽命的延長有重要意義

　　三、探究課文。

　　1、本文分四個小標題向我們介紹了有關克隆的科學知識，從理清思路，把握結構這角度，你能將四個小標題分別概括成兩個字嗎?

　　討論交流后明確：釋義——探索——發展——利用

　　定義——發展——突破——應用

　　2、文章第一部分中作者為了說明什么是克隆，運用了哪些說明方法?

　　明確：舉例子作詮釋引用

　　3、作者是根據什么順序來安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的.說明順序的?

　　討論后明確：按生物進化由低等到高等的順序，也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。

　　4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動?

　　交流后明確：一是它標志著克隆研究取得新的進展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。

　　5、從課文中我們可以看出科學家怎樣的態度和精神?找出相關的語句。

　　明確：語句略。可以看出科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神。

　　四、課堂討論：你認為“克隆人”是福音還是兇兆?

　　五、拓展延伸。

　　請學生以“如果我會克隆，我會……”為起句，發揮自己的想象說一段話。邊哪些動、植物先天具有克隆的本領?

　　六、作業。

語文教案篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標

　　1．體會墨子高超的勸說藝術。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標

　　認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

　　教學重點、難點

　　1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀，鑒賞墨子的勸說技巧。

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1．關于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

　　2．《墨子》及墨子墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公輸公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。多媒體顯示

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當指導朗讀。示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

　　4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導學生積累本課的文言知識。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　(1)解釋下列加點的詞語。

　　請獻十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)

　　公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談談你對本文思路的看法。

　　學生討論。成果展示：

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

　　背景交代公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業

　　1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時

　　一、學生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術

　　1，墨子止楚攻宋戰略三步走。

　　學生分角色朗讀2～12段。

　　提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學生齊讀17～22段。

　　提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

　　(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的.謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

　　2．欣賞品味墨子的勸說藝術。

　　提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

　　學生思考討論，并自由發言。

　　成果展示：

　　說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，

　　機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

　　語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　學生自由發言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

　　人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

　　四、總結升華

　　1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

　　學生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

　　國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

　　學生大多聯系美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。

　　2．模擬對話

　　假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?

　　學生激情發育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業

　　1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。

語文教案篇8

　　教材分析：

　　丑小鴨塑造了一個豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭它，除了鴨媽媽，誰都欺負它。可憐的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但它仍然沒有忘記對美好理想的追求，誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　教學理念：

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以生動、形象的多媒體課件激發學生學習的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　學情分析：

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用生動、形象的多媒體課件激發學生學習的興趣，指導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、啟發式、討論式、以讀代講式。

　　3、通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

　　2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

　　教學準備：

　　多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：小朋友們看，是誰來了？（出示丑小鴨圖片1）

　　生：丑小鴨。

　　師：這節課我們繼續學習第28課《丑小鴨》（揭示課題課件2），板書課題，齊讀。想知道他的故事嗎？

　　生：想。

　　師：不過，有許多生字寶寶和詞語寶寶擋住了去路，只要同學們能叫出它們的名字，它們就會給我們讓路，有這個信心嗎？

　　生：有

　　師：瞧，丑小鴨帶著字寶寶來了（復習生字課件3）。

　　生：開火車讀生字。

　　師：生詞寶寶也說了，只要你們記得它們的名字，它不但要給你們讓路，還要送給你們一個個漂亮的.氣球（復習生詞課件4）。分組讀，指名讀。

　　生：讀詞語，并找出特殊讀音。

　　二、理解課文內容，體會丑小鴨悲慘的命運。

　　1、師：同學們讀得真好！闖關成功，我也等不及了，現在就來聽聽丑小鴨的故事吧！（動畫朗讀5）

　　2、學習1、2自然段。

　　師：請同學們讀第1、2自然段。（課件出示6）找一找，哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子？

　　生：第2自然段

　　（出示丑小鴨樣子課件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　師：你們能讀出他的丑模樣嗎？

　　生讀：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　“我會說”（練習課件8、9）

　　師：（出示課件10）為什么大家叫他丑小鴨呢？

　　生：交流回答。

　　3、師：（課件出示11）丑小鴨來到這個世上，他的處境如何？讀3—4自然段。請用筆在書上畫出相關的詞句。

　　（出示課件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鴨疼得———；公雞啄他，公雞的嘴怎么樣？尖尖的，這就相當于公雞的嘴，我們來啄啄自己的手臂，你感覺怎么樣？如果是一群公雞，一個勁地啄，那會怎樣？養鴨的小姑娘會怎樣對待他？一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，他心里該有多難過呀？誰能讀好這句話？

　　想象一下，除了書上寫的，還可能會有誰怎么欺負丑小鴨？

　　為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它呢？

　　生：交流討論。

　　師：鴨媽媽是疼愛自己的孩子的，無論孩子有多丑，媽媽總是疼愛自己孩子的。可是除了鴨媽媽，誰都欺負丑小鴨，丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里有看不見的傷痕？

　　生：心里。

　　師：是呀，自己的心被深深的傷害了，這時的丑小鴨感到非常孤單。

　　師：受到這樣的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（課件出示14）

　　生：就鉆出了籬笆，離開了家（出示課件15并理解籬笆）。

　　師：如果你就是這只被人欺負的丑小鴨，此刻你的心情怎么樣？你能用這種心情讀出來嗎？

　　生：指名讀第3自然段。

　　師：鄭老師聽出來了，你很同情這只丑小鴨！

　　師：是啊，沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨啊！讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧！（齊讀）