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初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案1
【教法學(xué)法】
采用讀──議──析相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問(wèn)學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》。(板書課題)
孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，對(duì)后世的政治思想也有積極影響。《孟子》相傳是孟子及其弟子所作，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，文章氣勢(shì)磅礡，語(yǔ)句流暢，持論說(shuō)理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說(shuō)服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。
二、整體感知
1、范讀或聽(tīng)朗讀錄音。要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。
3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。
4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
例：
故/天將降大任/于是人也
入/則無(wú)/法家拂士，出/則無(wú)/敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡
5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)。
可預(yù)設(shè)問(wèn)題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
⑴ 找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
⑵ 第一段在文中起何作用?
⑶ 第二、第三段主要論述了什么道理?
提示：
第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。
第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。
第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂懼則往往遭到滅亡的道理。
第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。
6、互讀課文，加深理解。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
⑴ 舜發(fā)于畎畝之中( )
發(fā)于聲( )
⑵ 故天將降大任于斯人也( )
斯是陋室( )
⑶ 行拂亂其所為( )
入則無(wú)法家拂士( )
2、翻譯下列句子。
⑴ 所以動(dòng)心忍性，增益其所不能
⑵ 困于心，衡于慮，而后作
⑶ 然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也
3、熟讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文
二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究
問(wèn)題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的。
問(wèn)題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的.人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：
1、開篇先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說(shuō)明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為。接著從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂(lè)則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂(lè)”的結(jié)論。
2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：
⑴ 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力;
⑵ 能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的能力。
這段話，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。
3、拓展延伸：
⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗，憂患意識(shí)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
⑵ 搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。
4、指導(dǎo)背誦：
按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再?gòu)膫�(gè)人和國(guó)家的角度對(duì)上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。
5、總結(jié)全文：
《生于憂患，死于安樂(lè)》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂(lè)”，以論證“生于憂患”為重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
三、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)
出身低微層
論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層
終有所成深
正面論證：造就人才入
道理分析
反面推論：國(guó)家興亡
【教學(xué)探討】
本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。
初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討愛(ài)的真諦。
2、品味作者在對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。
4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題；提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾，以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備，開闊解題思路，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、多媒體展示：
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；一位了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛(ài)的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：
我近來(lái)的寫作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法，對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂郁。幾十年來(lái)，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài)，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來(lái)，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽(yáng)光下，變綠，長(zhǎng)高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下，還得順從地嫁出去，沒(méi)有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷。幻想一個(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！
4、嘉賓與觀眾互動(dòng)：
（1）觀眾向嘉賓提問(wèn)。（學(xué)生對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話。）
A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài)，追尋著失落的夢(mèng)。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問(wèn)：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
觀眾與嘉賓互動(dòng)交流
提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的.常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅，但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。
（觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。）
D、觀眾問(wèn)：我總覺(jué)得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌⒑瞬煌南笳饕饬x。不知老漢死去之前，“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái)，難道它自己不會(huì)老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問(wèn)人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。“我”沒(méi)有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問(wèn)：張老師（學(xué)生），這么說(shuō)，您在作品中對(duì)“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)。可物換星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？
（學(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測(cè)）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望”地去愛(ài)和被愛(ài)的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？
（2）嘉賓向觀眾提問(wèn)。（嘉賓的問(wèn)題，其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對(duì)話）
作品中的“我對(duì)”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過(guò)程給了我們什么啟示？
觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化，都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專注，并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，急切地期待，執(zhí)著地追求。
B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài)，相互依戀，樸素地愛(ài)著，真誠(chéng)地戀著，無(wú)論貴賤，無(wú)論長(zhǎng)少，這就是愛(ài)的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情，但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài)，難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。
三、播放音樂(lè)。
主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩(shī)篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過(guò)，尋覓過(guò)、希望過(guò)、沉思過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、愛(ài)戀過(guò)，也怨恨過(guò)，就這樣，一代一代地走過(guò)去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……
布置作業(yè)：
1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會(huì)如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》
初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
過(guò)程與方法：
探究合作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)者應(yīng)具備堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，持之以恒的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?(記得。)他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩個(gè)句子，你了解到了什么?
(學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟。)
3、你還想了解什么?
(學(xué)生可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
4、要想解開心中的疑問(wèn)，就讓我們快快走進(jìn)寓言《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、初讀寓言，把握整體。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查反饋。
⑴讀好了嗎?那老師可要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這則故事一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè))誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的朗讀水平?
⑵其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?你能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)明故事的主要內(nèi)容嗎?
(紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。開始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀(jì)昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。)
三、品“練眼力”悟寓意。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們?cè)賮?lái)看課題。從題目看，課文寫的是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事，那么課文主要是寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎?(不是)那他學(xué)的是什么?板書：練眼力。
2、課文的哪幾個(gè)自然段是寫紀(jì)昌下功夫、練眼力的呢?(第2、3段。)
3、請(qǐng)你仔細(xì)讀這兩段，用“”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì)到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。
4、學(xué)習(xí)第二自然段
⑴一開始飛衛(wèi)是怎么教的?給紀(jì)昌提出了什么要求?
(你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!)
⑵你體會(huì)到了這個(gè)師傅怎么樣?從哪些詞體會(huì)到的?
(從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會(huì)到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。)
⑶那紀(jì)昌面對(duì)師傅的嚴(yán)格要求，又是怎樣做的呢?
①“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。”
(說(shuō)明了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。)
②妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
●“注視”是怎么樣地看?(多提問(wèn)幾個(gè))
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無(wú)雜念地看!用飛衛(wèi)的話來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專注勁兒來(lái)!
●紀(jì)昌讓自己注視著什么來(lái)練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，便由它牽引著織線來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去。
●下面，我們也來(lái)練練眼力，老師手中的筆就是一個(gè)梭子，請(qǐng)大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來(lái)看30秒。你有什么感覺(jué)?(苦、累、眼花)
●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已啊!紀(jì)昌就是躺在小小的織布機(jī)下面，足足看了——兩年!700多個(gè)日子!
當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
●同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。
●透過(guò)“注視”一詞，我們看到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?
(板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)決、耐力十足、刻苦認(rèn)真)
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候______________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：生齊讀。(聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅)
●他練到了什么程度?(就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。)句中哪一個(gè)詞概括說(shuō)明了?(相當(dāng)?shù)郊摇?這兩處的意思其實(shí)是一樣的，這個(gè)破折號(hào)起到了補(bǔ)充說(shuō)明的作用。破折號(hào)后面的內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明了“相當(dāng)?shù)郊摇钡木唧w程度。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
●紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)感到很滿意，可是飛衛(wèi)認(rèn)為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀(jì)昌提出了什么要求?(要把極小的東西，看成一件很大的東西。)如果你是當(dāng)時(shí)的紀(jì)昌，聽(tīng)了師傅的這番話，你有何感受?
●紀(jì)昌二話不說(shuō)聽(tīng)從了師傅說(shuō)的話，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者就應(yīng)該具備謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
●第二次，他又是怎樣練習(xí)的呢?
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
自己默讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?從哪些詞體會(huì)到的?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語(yǔ)匯報(bào)。)
①聚精會(huì)神地盯著是怎樣地盯著?(目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，屏息凝神)
②紀(jì)昌這樣每天聚精會(huì)神地盯著，整整盯了三年哪!你又有怎樣的感受呢?是呀!正是他的堅(jiān)持不懈，堅(jiān)強(qiáng)意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。”
●那只小虱子，在紀(jì)昌的'眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大?那車輪呢?真讓人感到驚訝呀!可見(jiàn)，紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)也相當(dāng)?shù)郊伊恕螁蜗鹿Ψ蚓氀哿Γ突苏迥?
●眼力練好之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀(jì)昌學(xué)射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰(shuí)?對(duì)，沒(méi)有師傅的嚴(yán)厲要求，也許紀(jì)昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來(lái)好老師的指導(dǎo)會(huì)事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說(shuō)的——名師出高徒!
●學(xué)到這里，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎?
是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌所說(shuō)的。出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。(齊讀)
原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。
同樣的道理，我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅(jiān)持不懈的恒心，要先扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)才行。比如學(xué)游泳的時(shí)候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎?
●有人說(shuō),寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎?
四、拓展
同學(xué)們說(shuō)的真好，看，我們從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無(wú)聲的好老師，出示(齊讀)：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
希望這些無(wú)聲的老師能常伴你左右，伴你成功!
《紀(jì)昌學(xué)射》練習(xí)題
一、常識(shí)填空。
1、請(qǐng)同學(xué)們列舉關(guān)于“射”的成語(yǔ)：
2、《紀(jì)昌學(xué)射》選自 ，相傳作者是 ，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的
3、學(xué)習(xí)本文，你可以得到怎樣的啟示：
二、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字。
gòu( )弓 yan( )臥 倒眥( ) 昌以牦( )懸虱( )于牖( )燕( )角之弧 朔( )蓬之簳( ) 高蹈拊( )膺( )
三、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
彀弓而獸伏鳥下 爾先學(xué)不瞬 偃臥其妻之布機(jī)下
以目承牽挺 雖錐末倒眥而不瞬也 亞學(xué)視而后可
視微如著 昌以牦懸虱于牖 南面而望之
旬日之間，浸大也 貫虱之心而懸不絕 飛衛(wèi)高蹈拊膺曰
四、理解下列各句中“而”“以”的用法。
而：彀弓而獸伏鳥下 而巧過(guò)其師 雖錐末倒眥而不瞬也
南面而望之 貫虱之心而懸不絕
以：以告飛衛(wèi) 以目承牽挺 以睹余物 以燕角之弧
五、問(wèn)題探究
本文寫“紀(jì)昌”向“飛衛(wèi)”學(xué)射，為何開頭卻寫“甘蠅”的射技?
六、拓展提高
1、通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們知道：“掌握任何一種本領(lǐng)，都必須練好基本功”，你還知道哪些事例體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
2、你認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中最重要的是什么
七、翻譯下列句子：
1.爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。
2.偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺
3.亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
八、課外閱讀 陸績(jī)，三國(guó)時(shí)吳人也。官至太守，精于天文、歷法。績(jī)年六，于九江見(jiàn)袁術(shù)(當(dāng)時(shí)的大豪強(qiáng))。術(shù)令人出橘食之。績(jī)懷(裝到懷里)三枚臨行拜辭術(shù)而橘墜地。術(shù)笑曰：“陸郎作客而懷橘，何為耶?”績(jī)跪?qū)υ唬骸笆情俑剩麘讯z母。”術(shù)曰：“陸郎幼而知孝，大必成才。”術(shù)奇之，后常稱說(shuō)。《陸績(jī)懷橘》
1、用“/”劃分下邊句子節(jié)奏。 績(jī)懷三枚臨行拜辭術(shù)而橘墜地。
2、“陸績(jī)，三國(guó)時(shí)吳人也。”這是一個(gè) 句式。
3、解釋加點(diǎn)的詞
食之 懷橘 何為 對(duì)曰 是橘甘 遺母 術(shù)奇之
4、翻譯：是橘甘，欲懷而遺母。 _______________________________
5、請(qǐng)?jiān)u價(jià)“陸績(jī)懷橘”的行為。 _____________________________________
(二)相同點(diǎn)：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。不同點(diǎn)：①課文主要記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。
《紀(jì)昌學(xué)射》測(cè)試
紀(jì)昌學(xué)射
甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過(guò)其師。紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”
紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)曰：“未也，必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著，而后告我。
昌以氅懸虱于牖，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆兵山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈拊膺曰：“汝得之矣!”
1.解釋下列加點(diǎn)字在文中的意思。
(1)紀(jì)昌歸 ( ) (2)倒眥 ( )
(3)視微如著 ( ) (4)以睹余物 ( )
2.用“I”給文中畫線文字?jǐn)嗑洹?注意：此題不要求加標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
3.紀(jì)昌是向飛衛(wèi)學(xué)射，為什么開頭卻寫甘蠅的射技?
4.你怎樣評(píng)價(jià)紀(jì)昌?
5.掌握任何一種本領(lǐng)，都必須練好基本功。你還有其它的事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)嗎?
答案：
1.(1)回家; (2)眼眶; (3)明顯; (4)看。
2.斷句為：旬日之間|浸大也|三年之后|如車輪焉|以睹余物|皆丘山也|乃以……之弧|朔蓬……射之|貫虱之心|而懸不絕。
3.突出飛衛(wèi)射箭技藝的高超。 48.謙虛好學(xué)。
4、達(dá)·芬奇畫蛋等。
初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
②體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
一、自主學(xué)習(xí)
1、預(yù)習(xí)安排：
①解決生字詞，寫在下面；熟讀課文；
②以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。
③閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
2這兩首詩(shī)分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
二、合作探究
1、閱讀第一首詩(shī)
①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④“我”和媽媽各是什么性格?
2、閱讀第二首詩(shī)
①你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?
②第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以
三、拓展交流
1、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）。《荷葉母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。
2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是[]
A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作
B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的
C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3．《金色花》結(jié)尾“媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的？
________________________________________
4．《荷葉母親》的結(jié)尾“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？
________________________________________
（二）、能力提高：
1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫法，寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
（三）、開放探究
1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。
請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶
月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花
2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像________
（2）老師的話像________
（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像________
3．閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題：
嫩綠的.芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”
淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
(1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。
(2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
(3)這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？
________________________________________
(4)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]
A、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化
B、詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想
C、“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身
D、這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
參考答案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一1．印度泰戈?duì)柋闹x婉瑩《繁星》《春水》《寄小讀者》
2．D
3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。
4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人
二、能力提高
1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。
因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
2．略
三、開放探究
1．房子——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太陽(yáng)太陽(yáng)——大地大地——花園花園——花。
2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
3．(1)排比擬人
(2)發(fā)展貢獻(xiàn)犧牲
(3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。
(4)C（“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸薄ⅰ肮麅骸笔乔嗄甑南笳鳎?/p>
初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
難點(diǎn)：
體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀，自主，合作，探究。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，識(shí)字正音。
2、完成課后第二題，提前查意思。
3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、作家作品
1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成了短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。
2、《聊齋志異》：文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的'黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、識(shí)字正音并朗讀
1、聯(lián)系課后第二題，識(shí)字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。
4、全班齊讀。
四、翻譯課文、整體感知
1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。
2、教師更正補(bǔ)充。
3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。
五、分析課文
再讀課文，思考：
1、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）
（山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。回答此題要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段（見(jiàn)“整體感知”），同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。）
2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？
（以時(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)等）
3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
（山市的變化很快。從下列詞語(yǔ)可以看出：忽、無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。）
4、作者對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？
（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。）
5、結(jié)尾的作用是什么？（結(jié)尾照應(yīng)開頭）
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？
（這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。）
7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
六、課后練習(xí)講評(píng)
七、作業(yè)：
1、生字詞帶解釋抄寫三遍。（解釋一遍）
2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。
3、完成同步作業(yè)。
4、預(yù)習(xí)新課。
初中語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
2、品讀課文，掌握生動(dòng)描寫的方法、體會(huì)飽含感情的語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)柳葉的特殊感情，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。
一、情景導(dǎo)入
柳是春的使者，美的化身，對(duì)于柳，人們吟詩(shī)、作畫，總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個(gè)人卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。這是為什么呢？今天，我們隨著當(dāng)代作家宋學(xué)孟回望童年，感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、誘思探究
（一）識(shí)記字詞：
嚼（ jiáo ）柳葉、捋（ luō ）柳葉、逞（ chěng ）能、颼（ sōu ）颼、噌（ cēng ）噌、兀（ wù ）地、吃光了一茬（ chá ）、攥（ zu
àn ）住、
（二）、初讀課文，整體感知
大聲朗讀課文,思考:
用一句話簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
（三）、研讀課文，把握主旨
本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些方面？找出有關(guān)語(yǔ)段感受“我”的快樂(lè)。學(xué)生讀上樹爬高的語(yǔ)段，搶柳葉，吃柳葉的語(yǔ)段。
過(guò)渡語(yǔ)：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。
討論：童年的“我”為什么會(huì)感到“最樂(lè)”?
（四）、回顧歷史，感悟真情
11959年到1961年的三年大饑荒，中國(guó)非正常死亡人數(shù)高達(dá)4060萬(wàn)！在“三年困難時(shí)期”，全國(guó)廣大人民因食物缺乏、營(yíng)養(yǎng)不良，相當(dāng)普遍地發(fā)生浮腫病，不少農(nóng)村因饑餓死亡增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1960年全國(guó)總?cè)丝跍p少1000多萬(wàn)。
思考：本文抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒怎樣的感情？讀了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生活？
（五）、品味語(yǔ)言：
童年的'故事令人難忘，兒童的可愛(ài)躍然紙上;清晨的鄉(xiāng)村充滿詩(shī)情畫意，初升的太陽(yáng)讓人浮想聯(lián)翩。詩(shī)意的表達(dá)會(huì)激發(fā)人的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言離不開生動(dòng)的描寫。請(qǐng)你找出富有感染力的語(yǔ)句，體會(huì)描寫的作用。
人物描寫的句子：
從小就喜歡上樹爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到時(shí)底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來(lái)。
我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。
做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。
景物描寫的句子：
天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：你看什么？”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
學(xué)生賞析交流。
四、歸納梳理：
描寫的方法及作用
人物描寫：動(dòng)作描寫 刻畫人物性格和心理
環(huán)境描寫：自然景物描寫
襯托人物的感情和心境，為人物活動(dòng)提供相應(yīng)的場(chǎng)所和環(huán)境背景
渲染環(huán)境氣氛，從而烘托人物性格，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展
賞析的方法
描寫的方法+內(nèi)容+描寫的作用
五、課堂訓(xùn)練：
運(yùn)用描寫的筆法寫過(guò)一個(gè)片段，可以寫一個(gè)人物，寫出它的一系列活動(dòng)；也可以寫一瞬間美景。50字左右。
六，結(jié)束語(yǔ)：
作者以生動(dòng)的描寫表達(dá)苦澀的情感，閱讀《挖薺菜》，進(jìn)一步感受那苦難的歲月。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。歷經(jīng)苦難歲月的人們千方百計(jì)得以活命，以樂(lè)觀的態(tài)度創(chuàng)造了生命的奇跡。幸福的生活來(lái)之不易，需要用心去珍惜。冬去春來(lái)，柳樹又發(fā)芽了，在暖和的陽(yáng)光下舒展著新葉，希望流水枝繁葉茂，欣欣向榮，讓祖國(guó)大地的每一個(gè)角落都充滿生機(jī)。
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