（熱門）小學四年級教案數學
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學四年級教案數學，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學四年級教案數學1
教學內容
教材第40～41頁的內容。
教學目標
1．聯系已有的學習經驗，體會度量角的大小需要有統一的計量單位。
2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數。初步建立1度和幾度角的表象，發展初步的空間觀念。
3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養學生自主探索、動手實踐的能力。
4．能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發現數學規律的興趣。
重難點
重點：認識量角器，以及用量角器量角。
難點：會用量角器正確度量角的度數。
教學準備
課件、量角器、直尺。
教學設計
一、復習導入
師：前面，我們已經學習了角，那么怎樣比較兩個角的`大小呢？
師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)
探究新知
1．認識量角器。
課件出示量角器圖片。
師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？
引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。
學生觀察1°的角，并體驗1°的角。
2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)
讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)
通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。
練習：先估一估角2的度數，再來量一量。
學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。
3．總結量角的步驟。
(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；
(板書：點點重合)
(2)零刻度線和角的一條邊重合；
(板書：線邊重合)
(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數；
(板書：讀準度數)
(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。
(板書：從0開始)
三、鞏固應用
1．教材第41頁“做一做”第1題。
讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。
2．教材第41頁“做一做”第2題。
讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。
3．教材第41頁“做一做”第3題。
組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。
四、課堂小結
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
小學四年級教案數學2
教學目標
1．聯系已有的學習經驗，體會度量角的大小需要有統一的計量單位。
2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數。初步建立1度和幾度角的表象，發展初步的空間觀念。
3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養學生自主探索、動手實踐的能力。
4．能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發現數學規律的興趣。
重難點
重點：認識量角器，以及用量角器量角。
難點：會用量角器正確度量角的度數。
教學準備
課件、量角器、直尺。
教學設計
一、復習導入
師：前面，我們已經學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？
師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)
探究新知
1．認識量角器。
課件出示量角器圖片。
師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？
引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。
學生觀察1°的角，并體驗1°的角。
2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)
讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)
通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。
練習：先估一估角2的度數，再來量一量。
學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。
3．總結量角的步驟。
(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；
(板書：點點重合)
(2)零刻度線和角的一條邊重合；
(板書：線邊重合)
(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數；
(板書：讀準度數)
(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。
(板書：從0開始)
三、鞏固應用
1．教材第41頁“做一做”第1題。
讓學生在量角器上分別找到相應的.刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。
2．教材第41頁“做一做”第2題。
讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。
3．教材第41頁“做一做”第3題。
組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。
四、課堂小結
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
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