六年級語文上冊《丁香結》教案優秀集合10篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的六年級語文上冊《丁香結》教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀1
【教學目標】
1、會寫13個生字。識記本課要掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
3、品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷，培養學生以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學重難點】
1、品讀優美句子，學會從多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
3、理解作者對人生的獨特感悟，培養學生以豁達的胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師課件出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們要學習的課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。（師板書課題，生齊讀課題。）
2、作者簡介。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，曾就職于中國社會科學院外國文學研究所，當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優秀短篇小說和全國優秀中篇小說獎。
二、初讀課文，自學字詞
1、出示自學提示，自學字詞。
�。�1）出示自學提示。
（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2、學生按照提示要求自學。
花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
2、學生自由讀自己喜歡的部分。（指名交流自己喜歡的原因）
第二課時
教學過程：
一、回顧舊課，設疑導入
師：上節課，我們跟隨作者宗璞領略了丁香花的美麗，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。那么，作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續深入學習。
二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1、指名讀第1~3自然段。
2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3、全班交流。
小結：第1自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是校園里的.丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
4、重點句子分析。（課件出示）
（1）有的宅院里……還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？）
這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。
�。�2）月光下白的瀟灑……這是丁香。
這句話描寫了丁香花的顏色、儀態風姿和氣味。正是因為丁香花獨特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨別出來。
�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪……照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5、思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？（指名答）
小結：（1）形狀（視覺），星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色（視覺），紫色、白色；
（3）氣味（嗅覺），淡淡的幽雅的甜香。
6、作者賦予了丁香什么樣的。品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）
小結：靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳。
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、思考：在這部分中，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？（指名讀第4~6自然段，全班交流感受）
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）師：雨中的丁香是怎樣的？（指名答）
�。�2）師：在這幾句話中，雨中的丁香具有什么特點？（格外嫵媚）作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
�。�3）思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？（課件出示“閱讀鏈接”，指名交流）
示例：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩把花蕾叢生的丁香比喻為人的憂愁，丁香在古人眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
3、研讀第5自然段，思考：
（1）什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（齊讀，指名交流）
明確：丁香結本義指小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是指人生中不順心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香結的原因主要有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
�。�2）作者賞花多年，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？（雨后賞花的觸動）
補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）
4、研讀第6自然段。
�。�1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結是什么態度？你是從哪里看出來的？（小組討論，全班交流）
小結：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是愁怨，這從“閱讀鏈接”中的詩句中可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。
�。�2）思考：“結，是解不完的；
人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這句話的含義是什么？（指名讀、齊讀，同桌討論）
小結：生活不可能總是一帆風順的，人生中的問題也是永遠解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，?
三、總結全文，深化主題
1、教師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，然而，正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2、揭示主題。
作者通過這篇文章告訴我們：生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”。生命既需要春光無限的陽春，需要幽雅甜香的丁香；同時，也需要細雨中的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
【教學反思】
《丁香結》是一篇散文，作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、可愛芬芳的品格，這一層面的含義，學生很容易就理解了。而對于“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這一句話，學生卻很難讀懂。因此，我從課后“閱讀鏈接”著手，先讓學生理解感悟古人寄托在丁香結上的情感，再通過默讀、指名讀、齊讀等方式與學生一起研讀，從而明白了我們要以豁達的態度對待生活中的“結”這一深層次的含義。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀2
教學目標
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。
教學重點
理解古詩句，領悟文章的意境美。
教學難點
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備
圖片，PPT
教學過程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的'三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。
�。ń處熓痉独首x，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡
1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的。句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態。
3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側重呢？
�。▽W生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯系的呢？我們下節課繼續探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業，復習鞏固
板書設計
丁香結
宗璞
一、（1—3）丁香花賞花
二、（4—6）丁香結悟花
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀3
【教學目標】
知識與能力：
1、會寫11個生字、19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。
3、品讀優美的句子，學習借景抒情的寫法。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
過程與方法：學習本文多角度描寫景物的方法。
情感態度與價值觀：學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學重點】
1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時：
【課時目標】
學習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。
一、創設情境，導入新課。
1、各種花的圖片，最后展示丁香花。
師：文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們一起學習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。
設計意圖：初步了解各種花的特?
2、師板書課題，生齊讀課題。
3、作者簡介。
宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別榮獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。
設計意圖：
散文教學首先要創造情境，以便引出主題，因此這個環節可用談話的方式帶領學生入境，這樣，既可激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來理解重難點做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞。
1、自學提示。
�。�1）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2、生字。
師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。
3、詞語。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂愁怨恨。
設計意圖：引導學生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、帶著問題讀課文。
�。�1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？
�。�2）作者寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？
2、指名讀第1~3自然段：
這三個自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？
學生匯報：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3、文章結構。
丁香結
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味。
4、默讀課文，思考：課文主要講了什么？
設計意圖：在學生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學生理清課文的層次。通過這幾個環節，學生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個清晰的脈絡。
四、總結感悟。
師：誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1、學生自由讀自己喜歡的部分。
2、展示讀，并請學生說說喜歡的原因。
設計意圖：本環節，先對文本內容進行簡單地回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出喜歡的原因，可進一步加深學生對文本的印象。
第二課時：
【課時目標】
1、體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2、體會作者豁達的情感。
一、回顧舊課，導入新課。
1、師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。
2、師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。
設計意圖：通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
二、學習“賞花部分”，賞析優美語句。
1、自學提示（一）。
�。�1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優美？試著說一說自己的理解。
�。�2）作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？調動了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？
2、學生自學交流。學生匯報優美句子。
3、優美詞句講解分析。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？有什么作用？
�。ㄟ@句話運用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）
（2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①你從這句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）
�、诜抡盏�1句話，補充下面的句子。
陽光下的野菊花，黃的，白的。
�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端�！谘谥业拇�，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）
4、作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
�。�2）顏色：紫色、白色。
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5、從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳）
6、再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。
1、自學提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說一說自己的`感受。
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
�。�2）丁香為什么該和微雨連在一起？
�、儆曛械亩∠銒趁摹㈦鼥V，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。
�、谟曛械亩∠愀裢鈰趁�，丁香“化”入雨中的場景使象征愁心的丁香花更加凄楚動人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3、師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？
這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
4、研讀第5、6自然段，古人為什么發明了丁香結的說法？
把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
5、理解文章結尾語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風順，人生的問題也是永遠解不開的，我們應該正視這些問題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
6、師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，?
設計意圖：本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟、自主探究，使學生深入體會“丁香結”的深刻含義。
四、總結全文，深化主題。
1、教師總結。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2、揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：人生既需要春光無限的陽春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會愁腸掛肚，百轉千回。
設計意圖：通過總結全文，學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點，體現出作者的價值追求。請你也選擇一種花，調動各種感官去具體描寫它的特點。
設計意圖：讓學生學有所得、學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。
【板書設計】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀4
【學習目標】
1、品味文章優美、生動的語言，欣賞文章的語言美。
2、理解古詩句，領悟文章的意境美。
3、理解句子的含義，感悟人生哲理。
【學習重難點】
如何理解古詩句，領悟文章的意境美，品味精美的語言，感悟人生哲理。
【學習過程】
一、自主預習。
1、自讀課文，畫出自己認為優美的語句，并寫出它美在何處。
2、作者把“丁香花”比喻為“丁香結”，流露出作者怎樣的情感？
3、如何理解作者引用的古人詩句？引用它有何作用？
4、 “結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話給了我們怎樣的人生啟示？
二、結合字典等工具學習。
1、重點生詞學習
（1）讀寫下列詞語：
綴滿幽雅伏案笨拙單薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨
�。�2）字詞釋義：
朦朧：
斗室：
毫：
參差：
三、合作探究。
問題1：讀出?
問題2：作者把“丁香花”比喻為“丁香結”的'原因有哪些？
問題3：仔細閱讀文章，從中找出丁香在形狀、顏色、氣味方面的特征。
問題4：理解下面句子在文中的含義。
結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
問題5：著名詩人戴望舒的《雨巷》中，有這樣的詩句：“我希望逢著一個丁香一樣的，結著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁……”結合本文，體會“丁香”一詞在詩中的含義。
四、拓展延伸。
體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀5
【學習目標】
1、品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。
2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？
指名讀自己喜歡的部分。
2、師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》。
二、品讀釋疑
（一）研讀課文第一部分。
1、指名讀第1至3自然段。
2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3、交流匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花：第二自然段描寫的是校園里的丁香花：第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
�。�1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探"“窺"兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）
（2）月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）
�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到-起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
4、思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
�。�2）顏色：紫色、白色：
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）
作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）
靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的'感悟？
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。ㄔ诩氂昝悦芍�，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍熳仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。）
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
3、研讀第5自然段。
（1）寫出了丁香什么特點？
�、俜泵芤�
②幽雅的甜香
�、蹕汕戊`動
④鮮潤嫵媚
�。�2）作者為什么把丁香花比作丁香結？
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
4、研讀第5自然段。
�。�1）這段話主要講了什么？
（每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來，正因為如此，人生才多彩多姿。）
�。�2）作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？
作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個”丁香結”全新的藝術境界。
三、讀寫訓練，拓展延伸
1、如何運用借景抒情的寫作方法
運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真傳神，為抒情打好基礎，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因為借景抒情，關鍵在”借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。
課文寥寥數百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態去對待，自然能夠解開這個結，由物及人，結構清晰精致。
2、舉一例：
《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……
這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。
3、體會學習本文借情抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
示例：校園桂花
在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了�。ㄊ拙潼c題。）它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。（從遠處寫桂花樹靜止的形態。）走近一瞧，銀灰色的？樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看�。◤慕帉憳涓�、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。）清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了�。◤囊曈X、嗅覺、味覺寫桂花的動態。）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（從味覺、膚覺寫花的香味。）只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花："月中有客曾分種，世上無花敢斗香。"可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。（在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。）
四、總結課文主旨
本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？
作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態去對待。
五、當堂檢測
完成課后練習第二題。
六、課后作業
【課后反思】
《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。在教學過程當中，我認為以下幾點處理的很好。
1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。
2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。
3、以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀6
《丁香結》是作家宗璞的一篇散文，作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結”。這就是生活的常態，也是本文給我們的深刻啟示。
教材版本：
人教版（部編版）
教學課時：
六年級語文上冊第1單元第2課第1課時
課時目標：
1、會寫“綴、幽”等11個字，會寫“宅院、幽雅”等18個詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面寫丁香的。
3、學習描寫丁香花部分，品讀當中優美、生動的語句，邊讀邊想象畫面。
學習過程：
一、感知文章大意
1、簡介作家宗璞。
2、理解課題。
�。�1）板書課題，指名讀，正音。
�。�2）出示丁香花苞的圖片，引導學生了解丁香結的字面意思指的是丁香花苞。
�。�3）學生齊讀課題。
3學生自由讀課文，思考課文圍繞丁香寫了哪些內容。
4、學習字詞。
斗室 參差 單薄
綴滿 幽雅 笨拙
�。�1）“開火車”讀，讀準字音。
�。�2）理解“斗室”：指小的像斗一樣的房子，形容屋子極小。
�。�3）指導書寫：“綴”字右半部分前三個“又”的最后一筆注意變捺為點。提醒“薄”為上下結構，“幽”字里面不是絲旁�！熬Y”的書寫要提醒注意寫好“拙、雅、襟、恍”這4個同樣左窄右寬的字。
5、梳理內容：課文圍繞丁香寫了哪些內容？
�。�1）交流反饋。（板書：丁香花丁香結）
�。�2）引導學生在文中找出寫丁香花和丁香結的段落。(第一至第三自然段寫丁香花第四至第六自然段寫丁香結。）
二、了解丁香特點
1、自主學習：默讀第一至第三自然段，畫出描丁香花的句子。思考作者從哪幾個方面介紹丁香花。
2、交流反饋。
（1）出示寫丁香花的句子。
城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈現出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半個銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
月光下白的瀟灑，紫的.朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
每到春來時，伏案抬頭便可看見檐前積雪，雪色映進窗來，香氣直透毫端。
�。�2）作者從幾個方寫丁香？（外形、顏色、氣味）
3、畫出寫丁香花色的關鍵詞，感受花美。
�。�1）學生畫出關鍵詞：雪白、銀妝、一片瑩白、小白花、積雪、白的瀟酒、紫的朦朧。
�。�2）重點學習：積雪。
�、俪鍪揪渥�，思考：這里的“積雪”指什么？你從哪里看出來？
�、诜答仯骸胺e雪”指白色的丁香花。從關鍵詞“春來”“香氣直透毫端”看出這不可能是積雪，而是因為白色丁香花顔色雪白像積雪。
�、垡龑W生發現表達效果：這樣寫有什么好處？
4、畫出寫丁香花外形的關鍵詞，感受花美。
�。�1）學生畫出關鍵詞：星星般的小花、十字小白花、不顯得單薄。
（2）結合圖片，引導抓“星星般”感受丁香雖然小巧，但是許多花開滿一樹，像是夜空中的繁星。
5、畫出寫丁香花氣味的關鍵詞，感受花香。
（1）學生畫出關鍵詞：淡的出雅的甜香、香氣直透毫端。
（2）引導發現修飾詞連用寫出花香的層次感。
6、指名配樂配圖朗讀，齊讀。
三、欣賞雨中丁香
1、過渡：默讀第四自然段，畫出描寫雨中丁香的句子，想象畫面，思考：雨中的丁香又具有怎樣的特點？
2、指名反饋，出示句子：
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚，花墻邊兩株紫色的如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過未。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
�。�1）指名朗讀。
（2）學生交流：雨中的丁香具有什么特點？引導學生間畫出關鍵詞：格外嫵媚。
�。�3）啟發思考：作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
�、俪鍪娟柟庀碌亩∠愫陀曛卸∠愕膶Ρ葓D。
�、僖龑ёプ∮曛械奶厥猸h境，發現顏色融合，感受丁香和微雨連在一起的美感。
（4）借助圖片，指導朗讀。
3、小結：這節課我們了解了丁香花的特點，下節課我們繼續走進引發作者遐想、深思的《丁香結》。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀7
設計說明：
本篇散文描寫了丁香花的顏色、形態、香味，分別從視覺、嗅覺的角度描寫丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香結展開聯想，開始了對人生的體悟。本單元的語文要素是：“閱讀時能從所讀的內容想開去。”教學設計中，緊緊圍繞單元學習要素，引導學生在閱讀描寫丁香花的語句時，體會作者從多角度、多感官描寫丁香花，從而學習多角度描寫的方法。在理解課文內容，體會文章思想感情的基礎上，引導學生聯想到身邊的植物。
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：搜集有關丁香的詩句，觀察自己喜歡的花。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時：
一、創設情境，圖片引入
1、課件出示下面幾種花木的圖片，引導學生欣賞：牡丹、蓮花、菊花、梅花、松柏等。
引言：文學作品中，許多花草樹木被賦予某種品格。象征富貴的牡丹，高潔純凈的蓮花，堅強樂觀的梅花，堅貞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又賦予了它怎樣的情懷呢？讓我們到字里行間去細細體味。
2、板書課題，齊讀課題。
設計意圖：直觀欣賞圖片導入，引入創設的情境。在感受其他花草樹木的象征意義時，激發學生的閱讀欲望。同時也為理解課文內容設下疑問，為理解新的內容做好鋪墊。
二、初讀課文，解決字詞
1、學生用自己喜歡的方式閱讀課文，解決不認識的生字，圈出不理解的詞語。
2、出示詞語，檢測學生詞語掌握的情況。
綴滿 朦朧 幽雅 伏案 笨拙
單薄 模糊 花蕾 恍然 愁怨
宅院 渾濁 參差 眼簾 照耀
文思 夢想 迷蒙 衣襟 順心
平淡
3、重點指導“幽”“薄”的寫法。
幽：共九筆，第一筆為豎，第一筆寫得稍長一些，第八筆豎折起筆稍矮。整個字左右勻稱。
薄：上下結構，不要寫成左右結構。第八筆是豎。整個字筆畫較多，要寫得緊湊一些�！捌H”要寫得寬一些，“甫”寫得小一些，“寸”要支撐住上面的“甫”。
4、理解重點詞語。
朦朧：不清楚；模糊。
笨拙：笨；不聰明；不靈巧。
參差：長短、高低、大小不齊；不一致。
恍然：形容忽然醒悟。
設計意圖：給予學生充分的讀書時間，通過自讀練習，把課文讀正確、流利。同時，理解重點詞語，重點指導易錯難寫的字。把練習寫字的任務落到實處。
三、再讀課文，梳理脈絡
1、指名讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？
2、劃分結構，理清脈絡。
第1～3自然段：從顏色、形狀、氣味多角度描寫丁香花。
第4～6自然段：由詩句和雨中的丁香花想到丁香結，感受到人生的樂趣。
3、作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
引導學生抓住關鍵詞語來概括這四幅丁香圖。
課件出示：
�、俪抢锒∠慊▓D；
②城外丁香花圖；
�、鄱肥彝馊冒锥∠銏D；
�、苡曛卸∠銏D。
4、讀一讀自己喜歡的部分，畫出描寫優美的詩句。
5、把自己喜歡的部分讀給其他同學聽。
對于找到的優美語句，可以讓學生說一說自己喜歡的原因。
設計意圖：再讀課文，在初步感知課文內容的基礎上，梳理出作者的寫作思路，從而形成一個清晰的脈絡。同時，引導學生關注自己喜歡的語句，能夠對優美的詞句有感受。
第二課時：
一、復習詞語，回顧課文內容
1、出示重點詞語，指名讀詞。
宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 參差 眼簾
單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 模糊 花蕾
衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡
2、回顧課文，作者向我們展示了哪幾幅與丁香相關的圖片。（①城里丁香花；②城外丁香花；③斗室外三棵白丁香；④雨中丁香）
3、過渡：讓我們再次走進課文，品悟優美的語言，體會字里行間的美感，體會作者融入的思想感情。
設計意圖：回顧詞語，鞏固對詞語的掌握。交代本課的.教學目標，激發學生感受語言美感的興趣。
二、品析丁香花特點
1、默讀課文第1～3自然段，畫出描寫丁香花的語句，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
2、學生匯報，教師相機引導歸納。（作者是從丁香花的形狀、顏色、氣味三個方面來描寫丁香花的。）
3、課件出示重點語句，引導學生品析。
重點語句一：
有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
�。�1）從哪些詞語中，你感受到了丁香的美？體會一下，作者這樣寫有什么好處？
�。ㄗ髡哌\用了比喻和擬人的修辭方法。“探出”“窺著”都是描寫人的神態和動作的，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出丁香花的嬌俏靈動、惹人憐愛。此外，還把枝頭的小花比作星星，形象生動地寫出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特點。）
（2）出示丁香圖片，指導朗讀。
重點語句二：
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
（1）找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說一說：這樣寫有怎樣的表達效果？
�。ㄒ龑W生關注“十數棵”“白的瀟灑”“紫的朦朧”“淡淡的幽雅的甜香”這些詞句，作者從顏色、數量、姿態、氣味幾個方面描寫了丁香花，賦予了丁香靈動、幽雅、潔白無瑕、芬芳、可愛的品格。）
�。�2）指導朗讀，邊讀邊想象畫面。
重點語句三：
那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
�。�1）“照耀”有怎樣的表達效果？
�。ā罢找币辉~既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出花與人的聯系之深，將花對作者心靈的鼓舞與慰藉、人對花的依賴巧妙表達出來。）
（2）指導朗讀。
要引導學生在朗讀中體會花對作者的影響。
設計意圖：抓住關鍵詞語品悟丁香花的特點，感受作者賦予丁香花的品格。在品析、朗讀中，體會丁香花的可愛之處。
三、解讀丁香結情懷
1、自由朗讀第4～6自然段，思考：什么是丁香結？
2、了解丁香結的本義。
課件出示盤花扣的圖片和重點語句：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣�！�
3、了解丁香結的象征意義。
�。�1）出示課文中引用的詩句，指導朗讀詩句。
“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。
�。�2）體會丁香結在古人心中的意象。（古人發現丁香結，也就是丁香的花苞，極似人的愁心，所以在中國傳統文化中，常用來表示愁思的一種情結。）
�。�3）理解重點語句：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠嫞�條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”
�、儆曛械亩∠憔哂性鯓拥奶攸c？
②讀一讀，你的眼前仿佛出現了什么畫面？
③作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？（丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。）
4、作者對丁香結有什么態度？
�。�1）出示語句：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”
（2）“丁香結”引發了作者對人生怎樣的思考？結合生活實際，談談你的理解。（人生如丁香一樣美麗芬芳，也像丁香一樣有解不開的愁怨，因為每個人都有許多不順心的事，一件完成了又有一件，只有這樣，人生才會多姿多彩。）
在理解了作者的感情之后，引導學生說一說自己如何看待生活中的困難與挫折。
�。�3）小結：作者賦予丁香結新的含義，發出如此超然物外的感嘆，表達了作者對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的品格。
5、引導學生交流：為什么先寫“丁香花”，后寫“丁香結”？（由“賞花”到“悟花”，借物抒情，將自己對生活的小體會、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主題。）
設計意圖：品讀重點語句，由丁香結的本義到丁香結的象征意義。同時，引導學生深入理解作者對丁香結的態度，感受作者豁達、積極、從容的人生態度。
四、閱讀鏈接，拓展延伸
1、出示閱讀鏈接中的詩句，配樂指導朗讀。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁�！钌屉[《代贈》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結�！T延巳《醉花間》
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。——李璟《攤破浣溪沙》
2、小練筆。
�。�1）課件出示小練筆要求：體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，發揮想象，寫一個小片段，把重點部分寫詳細。
（2）展示小練筆，共同評議。
3、總結全文。
本文展現了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人詩詞聯想到丁香結并悟出丁香結的說法，最后抒發了自己的感慨，顯露了作者對人生的灑脫。
設計意圖：在拓展丁香結的相關詩句中深入體會丁香結的象征意義。同時，進行小練筆，提供語用實踐的平臺，提高學生的語用能力。
教學反思：
教學中，努力落實人文主題和語文要素。在品析描寫丁香花的語句時，引導學生關注作者是從描寫丁香花的顏色、形態、香味的角度來寫的，從而啟發學生聯系自己的生活經驗想開去，想想自己在生活中見到的其他植物，是什么顏色的，有什么氣味。在閱讀理解中，體會文章思想感情，對如何聯想到生活中的事物的方法進行指導。學生能夠由課文中的丁香花想開去，聯系到了其他花，閱讀方法得以運用。在感悟古人眼中丁香結的愁怨時，在理解作者眼中丁香結的積極豁達時，學生的思想變得深刻，體會了丁香結中的象征意義，也有了更多的個性化解讀。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀8
教學目標
1．了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。
2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
4、激發學生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達、積極的人生態度，學習面對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。
教學重點：
1、繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。
2、學習比喻、擬人描寫的方法。
3、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。
教學難點：
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
教學設計：
第一課時：
一、導入新課：
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。再試著想出幾例，與同學交流。
圖片欣賞“丁香花”
二、作者資料及寫作背景：
作者是一位女作家，文革，十年，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的'小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú)
仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
解釋下面的生詞：
迸濺：向外濺出或噴射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現得少。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
酒釀：米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉�。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
選擇喜愛的一節，看誰讀得好！
四、朗讀指導：
長句的停頓要得當；
朗讀的節奏要緩急適當；
注意朗讀的語氣、語調；
注意句子的。重讀；
讀準字音，注意感情。
五、入文初探“丁香結”
1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結”，把相關語句用橫線圈畫出來
2、理清寫作思路。
提出問題：作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。
�。�1-3重點寫丁香花；4-6寫的是丁香結。“賞花”到“悟花”）
六、結合上下文，品味下列語句，回答括號內的問題。
有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
（作者運用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？）
2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
（“照耀”有怎樣的表達效果？）
3．在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
�。ㄓ曛卸∠憔哂性鯓拥奶攸c？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
七、布置作業
抄寫詞語
朗讀優美段落，積累好句段。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀9
教學目標：
1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。
2難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。
教學準備：
1.準備丁香的圖片。
2.準備贊美丁香花的古詩。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。
今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢。讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2.師板書課題 2.丁香結
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
①參差（ cēncī）芭蕉（b�。┮陆螅� jīn）嫵媚（wǔ）
�、凇氨 笔且粋�多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
�。�2）指導易混淆的字。
“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。
“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。
“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。
�。�3）理解較難的詞語。
�、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
�、诼撓瞪舷挛睦斫庠~語。
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。
再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
�、圻\用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分（第1-3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。
�。ㄖ黧w是寫丁香花的感悟）
3.歸納課文的主要內容。
寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎。學生總結，老師概括：一、賞花二、悟花
3.導入新課。
課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。
1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發揮想象，談一談自己的理解。
教師根據學生畫的句子相機進行指導。
�。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：丁香花像什么呢。
給你什么感覺呢。你喜歡哪個字，或者詞語呢。
②出示丁香花的圖片，引導學生想象。
�。�2）交流學生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛。
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的。
生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮。
老師相機出示語句。
�。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
�、佟霸鹿庀碌臑t灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢。請發揮想象。
�、凇暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢。請聯系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。
�。�4）學生根據自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺。在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢。想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美。
�。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
�、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的。
�。�6）學生根據自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮。
生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。
2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢。
梳理關鍵詞：形態顏色香味感受
三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的`理解。
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（1）發揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
�。�2）談談這樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。
2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么。
（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。
�。�2）由古詩句展開想象，談談理解。
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”。這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎。
（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。
作者僅僅在寫丁香花嗎。
不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。
�。�4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢。請找出來讀一讀。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。
所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么。
�。�1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。
�。�2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢。
生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美。
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。
怎樣才能打開人生中的心結呢。就是要有豁達胸懷。
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲。只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁。
4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈二首（其一）》
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結。
——馮延巳《醉花間》
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課文后的題目。
板書設計
2.丁香結
丁香花形狀顏色香味
胸懷豁達
生活樂觀
丁香結無限愁怨
教學反思：
出示丁香結的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀10
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發表自己的看法。
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。
教學難點
1.正確讀寫生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 眼簾 笨拙
參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。
�。�2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
�。�2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。
結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問? （主體寫作者由丁香結生發的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
�。�2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自主交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。
教學重難點
1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。
2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的.象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說說課文的主要內容。
預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。
�。ū疚牡淖髡邚纳�、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的？這節課，讓我們繼續學習。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。
2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）
�。�1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。
�。�2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。
�。ㄓ羞@樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）
（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。
畫面一：城里的丁香
�。ㄕn件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
�。ㄟ@句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）
畫面二：城外校園里的丁香
�。ㄕn件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）
預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。
畫面三：斗室外三棵白丁香
�。ㄕn件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。
（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的。聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫面四：雨中丁香
（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。
�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）
�。�4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。
預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。
①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？
�、谑裁词嵌∠憬Y？為 在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。
問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。
�。ǘ∠憬Y的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）
問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：
生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。
生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。
生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。
4.總結全文，深化主題。
預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
（1）教師總結。
小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。
�。�2）聯系生活實際升華主題。
（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）
三、讀寫結合，學有所獲。
過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。
1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。
小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！
提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發了你怎樣的聯想？寄托了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。
2.小組交流，集體評議。
四、背誦積累，作業設計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：
略
【六年級語文上冊《丁香結》教案優秀】相關文章：
六年級語文上冊《丁香結》教案優秀10-30
語文六年級上冊教案《丁香結》優秀12-09
語文《丁香結》教案07-23
六年級語文上冊《丁香結》教案08-27
語文六年級上冊教案《丁香結》02-15
語文六年級上冊《丁香結》教案02-15
語文六年級上冊教案：丁香結02-15
六年級上冊語文丁香結教案02-23
六年級語文上冊丁香結教案02-09
語文六年級上冊教案丁香結03-22