語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業設計：
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
(學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。)
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。)
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
(從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的'英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。)
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
(從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么?
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計：
23、最后一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環節的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]
語文教案 篇2
教學目標：
1、讀一讀，背一背古詩《三衢道中》。
2、閱讀短文《小蝦》，弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動的原因是仔細觀察。
教學重難點：
讀背古詩，讀懂詩意，體會作者表達的感情。
教具準備：
錄相、錄音磁帶
教學過程：
一讀背古詩《三衢道中》。
1、作者簡介：
曾幾（1084-1166），字志甫；號茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑，一生為官正直。
2、放錄音，請同學跟讀，說一說自己的理解。（教師適當啟發）
學生發言。
教師講：對，這首詩不難理解。關鍵是要在頭腦中浮現出詩中所描繪的畫面，從而體會詩人所表達的感情。
二閱讀《小蝦》
1、初讀短文，表然段，了解大概意思。
學生發言。
2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語。
（先......然后......接著......直到......）
3、吃飽了的小蝦是什么樣呢？寫出重點詞語。
（游來游去、互相追逐、貼著缸壁休息。）
教師講：“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的.動態，“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態，這種動、靜相結合的寫法好。
4、齊讀第三自然段，看一看描寫了什么？（放錄相）
學生發言。
教師講：這個自然段主要描寫了小蝦的樣子：細長的腳，鉗子一張一張，胡須一翹一翹，眼睛一鼓一鼓。說明作者對小蝦觀察得很仔細，連兩只小蝦之間的活動都描述出來了。
5、齊讀最后一個自然段，說一說寫的是什么？找出重點詞語。
學生發言。
三板書設計
小蝦
吃東西總是先然后接著
有趣有的.....有的.....有的.....
逗它蹦起來舞動對峙打
每天站看喜歡
語文教案 篇3
【教學目標】
1.語文基礎知識積累目標：
正音，積累字詞：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．口語訓練設計目標：
分段朗讀課文，感受科技類說明文用詞的準確性、科學性。
3. 閱讀需要的核心問題目標：
理解科幻類文章基于現實，發揮想象的特點；感受科技類說明文用詞的準確性、科學性；體會作者對未來科技進步發展的美好愿望和樂觀態度。
4.寫作訓練的借鑒目標：
這是一篇科幻類的文章，根基于科學，表現魅力源于藝術，關鍵要突出“幻”字，即想象力的展現。請同學們聯系實際，展開想象，寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）。
【教學課時】 二課時
【教學過程】
一、導入： 同學們，相信大家從小就對神秘的天空或者宇宙抱有著幻想，渴望到太空中去旅游一次，我們雖然不能乘坐“神舟七號”上天去，但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧！
二、沉浸文本，整體感知：
1．同學散讀，初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。
2、理清文章的思路（以游歷前——太空漫游順序為依據）
第一段：（1——5）漫游之前的神秘猜測，介紹了空天飛機的制造原理、功能和優越性。
第二段：（6——24）圍繞“童話般”的想象展開對太空城的描述，具體從形狀、具體設施、居民生活娛樂、氣候、工農業等角度進行詳細地介紹。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、學習第一段，思考下列問題
1）“它究竟是個什么樣子，陽子想象不出來。”這句話的作用是什么？
答：引出本文的說明對象，即太空城。并且通過反問語氣，引起讀者興趣。
2）文章題目是“童話般的太空城”，為什么用大量的筆墨寫“空天飛機”？它有哪些特點？
答：因為他們必須乘坐空天飛機才可以抵達太空城。它是既能在大氣層里，又能在太空飛行的飛機。有“水平起飛”、“適應不同需求”、“備有火箭發射器”、“飛行速度極快”四個特點。
2、閱讀第二段，思考“作者從哪幾個方面介紹了童話般的太空城？”
外形
像一個巨大的摩托車輪，車輪朝上，連著的車軸朝下。
運行
像地球一樣，可以自轉，也可以繞太陽公轉。
光與熱的供應
通過圓環壁上的窗口的關閉，調節陽光的進入和控制熱量
人們的出行
1）穿太空鞋增加重力；2）穿鳥形服飄飛。
房屋建筑
不需要根基，用人造板搭建出各種神話般的宮殿
農場
在失重的條件下，植物生長得特別快，特別好。
氣候
可以任意調解
工業
遠離居民區，絕不會構成污染。
把生產出來的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”，源源不斷地送回地球，造福人類。
住宅區
生活設施完備，生活十分以愜意。
救治條件
設立了“避難所”，應對突發事故。
休閑娛樂
太空城劇場正在上演大鬧天空，表演非常精彩。
睡覺
在太空中懸空睡覺，體力恢復比在地球上快上幾倍。
3、比較太空上的生活和地球上的生活，你更喜歡哪一個呢？為什么？
明確：有自己的觀點和想法，能夠說出兩件事物的區別。
四．口語訓練 感受說明文句子的精準性：
1、說說這篇說明文中，哪些句子是煉字用詞很好的？
說明文的語言
分析說明文語言的基本要求：
首先是其對說明事物特征、性質的作用。
其次是說明的嚴密性、科學性。
第三是形象性、生動性。
例句：
1）現在的太空城據說能容納一萬多人呢。
2）太空城坐落在離地球38萬公里的軌道上，飛機能飛那么遠嗎？
3）空天飛機的速度極快，是音速的二十五倍。
4）車胎其實是一個空心的大圓環，直徑約為1600米。
5）在太空城里，一切物體的`重量都只有地球上重量的十分之一。
6）據統計，約有400種的面上無法制造的合金，能在太空工廠里制造。
7）時而飛到四五米高的空中，真好像天仙下凡一樣，精彩極了。
8）由于太空中沒有白天黑夜，所以窗口是可以調節的，只要調整采光的角度，就可以調節晝夜的長短。
五．藝術手法
科幻類的文章，根基于科學，表現魅力源于藝術，關鍵要突出“幻”字，即想象力的展現。文章運用比喻等，從多角度展開想象，帶領讀者領略了一個多樣化、可感的童話般的太空城。
六．拓展延伸
請同學們聯系實際，展開想象，寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）。
七、作業
1．基礎題：
1）抄寫：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；
2）用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．選做題：
1）書p76閱讀的第一題。
2）書p76閱讀的第四題。
八、質疑教材：
文章的語言不夠生動形象。
九、教學建議
導入新課：以“神舟七號”太空之行為話題，引起同學們的興趣，一起“參觀”童話般的太空城。
上課：閱讀沉浸，圈劃討論太空城有哪些特點（從生存條件、生產條件、生活條件、救治條件討論），句子賞析。
拓展延伸：請同學們聯系實際，展開想象，寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）
語文教案 篇4
教學目標：能正確認讀4個生字。正確認讀生詞。
教學重點：領會課文的主題。
教學難點：領會課文的主題及表現主題的方法。
教學用具：課件
教學方法：導析法
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們見過大炮嗎？知道大炮是用來做什么的嗎？卡卡王國的`城堡上有三尊大炮。一天國王突然下令將三尊大炮掉頭面向城堡的廣場，卡卡國王要干什么呢？這節課我們將進入卡卡王國的城堡，探個究竟。（板書課題：城堡上的大炮）
二、自讀自悟，初步感知
1.自由朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）讀準字音，看清字形。
堡（bao）隆（long）震（zhen）聾（long）召（zhoo）臣（chen）
授（shbu）糖（tang）降（jiong）鉛（qion）橡（xiong）凡（fan）
（2）理解詞語。
風調雨順和睦喜氣洋洋
2.整體感知，梳理文章的層次。
（1）學生朗讀課文，思考：
①文章講述了一個什么故事？想告訴我們什么呢？
②梳理文章的內容。
（2）小組交流，教師巡回指導。
（3）全班交流，教師點撥。
①文章講述了卡卡國王在新年鐘聲敲響時，用三尊大炮與居民們狂歡的故事。告訴我們和平年代，百姓是么幸福、快樂，應熱愛和平，珍惜和平。
②文章的內容及層次。
第一部分（第1—2自然段）；卡卡王國城堡上有三尊大炮及現狀。第二部分（第3—6自然段）：孩子們了解三尊大炮的來歷及威力。
第三部分（第7自然段至結尾）：卡卡國王用三尊大炮與居民們狂歡。
（4）指導朗讀。
①選擇你喜歡的方式朗讀課文。②指名有感情地朗讀課文。
語文教案 篇5
教學目標
1.認識10個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
4.搜集查找有關麥子的資料。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。
教學難點
理解文中幾處句子的意思。
教學準備
課件、小黑板
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、認識小麥，導入課題。
1.同學們，你們知道我們平時吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）
2.出示課件，認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節。
3.以麥浪為背景出示片段，學生自由朗讀。
在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見到麥子在風中搖曳的身影，沒有嬌妍，不露媚俗，那是農民的杰作。所以，很多時候我把麥子當成了農民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個字“成熟”，它最懂得農民的目光。為了承諾這兩個字，麥子目睹過落葉，經歷過飛雪，沐浴過春雨，傾聽過夏日滾過的第一聲雷，獨自穿越了春夏秋冬，走過了一條冰與火的歷程。在這漫長的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽越來越毒，火辣辣地擁抱著大地。接著，東南風從遠方吹來，輕輕地撫摸著每一株麥子，每一寸土地。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開的窗戶飄進濃濃的麥香。年少的我這時總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。
——江南《成熟的麥子》
4.談閱讀感受，導入板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個小問號。
（3）讀了課文，你想到了什么？
2.學生獨立自學。
3.小組內交流。
（1）互相抽查生字、新詞的讀音。
（2）分自然段檢查課文的朗讀。
（3）交流自己的想法。
4.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（重點是字音準確，課文朗讀正確流利）
（2）小黑板出示詞語，指名認讀。
豆莢洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴饞乏
（3）寫字指導：“翻”字是左中右結構，書寫時注意左右靠緊些；“禁”是上下結構，上面寫緊湊，下面的“示”字要寫寬；“鍋”字里面的“人”字不要寫到“口”字里面了。
（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）
三、再讀課文，引導質疑。
1.通過剛才的學習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？
2.學生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節課繼續討論。
例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚
句子：（1）五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
問題：……
3.反復讀一讀這些詞語和句子。
四、細讀課文，嘗試解決。
帶著以上問題細讀課文，借助工具書、聯系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。
五、作業。
1.朗讀自學自己喜歡的段落。
2.繼續思考探討小黑板上的問題。
第二課時
一、導入。
空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的'田野風光畫啊！同學們，這節課讓我們繼續跟著這群快樂的農家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。
二、品讀課文，體會自然美與語言美。
本課時采用隨機學段，即學生選擇自己喜歡的段落進行自學匯報，同時出示上節課未解決的問題隨機解決。
（一）以第一段為例。（假定學生匯報的是第一段）
1.學生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？
2.學生評價。（在評價中指導朗讀）
引導：你認為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺得他有什么地方讀得不夠好？你覺得應該怎樣讀？為什么？請你試一試。（讀出自然的美、語言的美，讀出自己的感受。）
3.老師引導，其他學生補充（解決小黑板上的問題）。
和風：和煦的風，和暖的風。
空曠：四周寬闊敞亮，沒有遮攔物。
嫻靜：文靜、穩重。這里指誰文靜穩重？是什么寫法？為什么這樣寫？（運用擬人手法，寫出了麥子和豆莢在五月的和風中快樂成長，也代表豐收的喜悅，實際是人們心情愉快。）
4.出示課件，感受田野風光的美。在這樣的環境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。
（二）總結學習方法。
1.學生匯報；
2.其他學生評價，再讀；
3.老師引導，學生補充，共同解決問題；
4.有感情地讀這一段。
（三）用同樣的方法學習其他自然段。
其他各段引導的重點
1.第二段。
田埂：田間的小路。（為什么是濕濕的、長長的？）
誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來？（握、挎）
（還可能是吸引我們去玩、去扯草、去放羊等，讓學生自由想象。）
出示：那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著……
省略號省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）
想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會。
2.第三段。
（1）出示填空：
五月的風（ ），赤腳走在（ ）、（ ）的泥土上，（ ）有軟泥從腳趾縫兒里（ ），（ ）。
先讀括號里的詞語，再連起來讀，說說自己的體會。
換成其他詞語再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤的，突然，鉆出來，真有趣）談談感受。
語文教案 篇6
一、教學目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
（一）導入新課。
（二）復習質疑。
1．想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的`是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
（4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學家合理想象的依據。
1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結
（七）布置作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發現
樣子、價值
語文教案 篇7
教學目的
1．理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
2．鍛煉想象能力。
3．擴大詞語掌握范圍。
教學重點、難點
培養學生的想象能力。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
哂（shen3）笑 牟（mou2）取 眾目睽（kui2）睽
棘（ji2）手 鉚（mao3釘 貪婪（lan2） 履行（l ）
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說家。
三、閱讀課文。
整體感知學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思？互相交流看法。
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否？
（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）
2．圍繞的話題是什么？
（環境保護問題。）
3．洞是真的無底嗎？ （表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。）
4．為什么題目用“喂——出來！
（既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。）
5．洞是比喻什么？
（人類生存的土地。）
6．文章中寫了幾種人？各有什么表現？和生活中的這些人是不是相像？
（為己名利而忙碌的各種人。）
7．這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？
（不統一答案。）
8．作者要說的道理是什么？
（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
（1）提出了人類與自身生存環境的問題。
（2）揭示了人性的多面性和復雜性。
（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
（同意第
（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的'無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）
2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
學習展開想象，發表自己的看法并續寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想象的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想象，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
語文教案 篇8
一、素質教育目標
1.知識認知目標：
A.識記 掌握生字詞的音、形、義;綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
B.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
C.應用 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
D.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能 力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。
3.素質培養目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子
們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的.形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書課題、作者)
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧(作者簡介)
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8-10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
語文教案 篇9
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受，4、草莓教案(語文版九年級上)。
2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。
（二）過程與方法。
1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。
2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。
3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。
（三）情感、態度與價值觀。
通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。
二、教學重、難點及突破。
（一）重點。
1、掌握課文中的重點字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
（二）難點。
1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。
2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
三、教學突破 。
1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。
2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。
3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。
四、教學準備。
（一）教師準備。
1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。
2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。
3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。
（二）學生準備。
1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。
2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
五、教學步驟 (1課時)。
教師活動：
1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。
2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。
3、向學生提出有關問題。
4、讓學生回答作者此時的感受。
學生活動：
1、品嘗草莓后回答感受。
2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。
3、回答教師提出的問題。
4、積極回答問題，進入作者的角色。
（一）通過實物導入新課。
教師活動：
1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?
2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。
3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的.六月?
學生活動：
1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為貴。
2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。
3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。
（二）提出問題。引導學生進入情境。
教師活動：
1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上?讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?
學生活動：
1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”
3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。
（三）進入作者角色，體會情感。
教師活動：
1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，該怎么理解這句話?
2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?
3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。
學生活動：
1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)
2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。
3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。本節總結本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。
補充資料：
伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。
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