語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
《初冬》是小學語文新編教材第三冊中一篇文質兼美的講讀課文。作者恰當運用了對比、比喻、重疊詞等手法，描繪了霧中和霧散后景物的不同特征。教學中我是這樣考慮的：
一、運用多種方法，進行語言文字訓練深化詞語的理解既能使學生感受到語言文字的精妙，又有助于他們理解課文內容。以下列舉幾種理解詞語的方法：
１．結合學生實際。在理解“白茫茫”一詞前，先引導學生回憶日常生活中濃霧彌漫時的景象，根據學生回答小結：像這樣一眼望不到邊的白就叫“白茫茫”。然后啟發學生想象生活中還有哪些景象可以用“白茫茫”來形容。這樣從生活中抽象出詞義再回到生活中具體運用，進一步建立了詞語與事物之間的對應關系。
２．聯系上下文。文中描寫霧中和霧后的太陽光，分別用了“發出”和“射”兩個動詞。讓學生在文中尋找這兩個詞各出現在什么時候，在與課文的聯系中使之明白用“發出”是因為太陽被大霧遮蓋，光線弱，而“射”則強調出霧散日出后光線很強。
３．運用比較。教學“遠處的塔、小山都望不見了，近處的田野、樹林也看不清了”這句時，教師提問：為什么句中一個用“望”一個用“看”？這兩個詞在句中能交換嗎？使學生在比較中理解兩詞的細微差別。４．利用直觀。
理解“光芒”一詞，教師畫一輪光芒萬丈的太陽，就形象地突出了“光芒”是指向·四·面·放·射·的·強·烈的光線。與前文“淡淡的光”相呼應，強調出霧散后太陽的.變化。
二、教給多種方法，深化理解比喻句課文分別在前、中、后三處運用了比喻句。而比喻句對二年級學生來說還只是一知半解。我以此為突破口，由扶到放進行學法指導，使學生深入理解比喻這一寫作手法。文中首先出現的比喻句是：“近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。”教學步驟如下：
１．聯系第一段思考：在這個比喻句中把什么比作什么？
２．為什么把霧比作紗？它們在哪些方面相同？出示白紗演示。（紗和霧都是白色的；透過紗和霧看景物都有朦朧感；紗質地輕軟，霧很飄渺，給人的感覺相似。）
３．你覺得用上這個比喻好嗎？為什么？（這個比喻讓我們一下子就想出了霧的顏色和在霧中的感覺，言簡而意豐。）
４．指導朗讀。“一層紗”讀輕一些，“模模糊糊”要讀得重一些、慢一些，顯出在霧中努力張望的樣子。把以上學法總結為四步曲：①找一找句中把什么比作什么。②比一比它們哪些方面相同。③說一說這樣比喻好在哪里。④練習有感情地讀一讀。
第二句：“太陽像個紅球，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。”采取學生自學一步，教師小結一步的方式。在第一步的交流中引導學生比較，為什么不把太陽比作火球？幫助他們抓住霧中這一特點，體會作者比喻的準確。
第三句：“柿子樹上掛了許多大柿子，好像一個一個的紅燈籠。”放手讓學生互相討論，教師僅在難點處加以點撥，如學生明白了柿子與紅燈籠在顏色、形狀上相似，還要引導他們注意柿子與燈籠所處的位置。
另外，本體“·許·多大柿子”和喻體“·一·個·一·個紅燈籠”兩者間還存在著數量的對應。此外，在學科活動中還應把這一知識點用游戲形式加以延伸。由教師提供圖片，以找朋友的形式連起本體、喻體說一句話。通過比喻句辨析，了解本體和喻體既要相似，又不能是同一類事物等方法。這樣通過課內與課外的結合，使比喻句的教學真正落實到位。
語文教案 篇2
教學目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的`孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）
（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠
（2）、指導朗讀對話
（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。
（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）
（3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。
（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產生上當的感覺。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節
（7）分析第八節
（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
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五、課文延伸練習
（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”
語文教案 篇3
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
（教師范讀全文，語速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的.好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？
體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
（找出精彩語句或語段，認真思考）
1、思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？ ——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。
2、考題二：
能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節奏的動作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。
17、18節）
3
問題一：
為什么第17 自己”？
能達到美的境界。
問題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？
（朗讀第19小節）
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術” 其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現
宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。所以
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？
——第19、20小節原文：“印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。還會不斷地給她們以滋潤培養的。”
延伸思考二：
這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
——我個人認為，首先可能是
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅。
六、比較閱讀：美。
七、結束語：無論我們將來要從事什么職業，即使是與也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚
語文教案 篇4
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。
四、巧設程序步入意境
[教學流程及設計意圖]
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
[此環節設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的'靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。
（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節
過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。
（2）根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環節設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。]
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
語文教案 篇5
學習目標
1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
課前準備
1.生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的'手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”
自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
討論交流，領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎？
2.地球爺爺的手指的是什么？
3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。
c.在課文里，找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
趣味朗讀，深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
指導書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）
3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學生練寫，師巡視輔導。
拓展實踐
小試驗：地球的引力
1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
內容概括：這篇介紹了關于31地球爺爺的手教學設計一,地球爺爺的手，希望對你有幫助！
語文教案 篇6
【學習目標】
1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準備】
教學掛圖。
【教學課時】
2課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：
我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題。)
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三、學生自學，初步理解
1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意：
盡：完。
獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。
2、指名回答，評議交流。
四、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
(板書詩題)
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙：
用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的'鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、布置課外作業，繼續去搜集。
3、下節課(或者語文活動課)上進行交流。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。
曾：曾經。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。
江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。
教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調：
飽含深情的回憶之情。
2、語調處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
語文教案 篇7
[教學創意]
點、線、面、教學
在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。
《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。
[平臺展示]
下面請看根據此創意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。
1. 教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2. 學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
3. 教師指明回答后小結。
因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
4. 教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的'態度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
5. 學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。
6. 教師小結：
① 師結合板書歸納：
稱呼于勒
↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓
于勒———花了錢———賺了錢———破產沒有錢
↑ (態度)恐怖——希望——恐怖、仇恨
菲利普夫婦
②師引導分析：小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態度在變，這變來變去的原因是什么——錢，這變來變去中唯一不變的是什么——錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
語文教案 篇8
課前思考：
1、 上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性。
2、 識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。
教學目標
1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。
2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。
3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。
教學準備：生子卡片
教學課時：一課時
教學過程
一、猜謎引入，激發興趣
1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。
2.生猜。
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。
4.引導學生用各種方法記憶字形。
5.練習用“蜜蜂”說話。
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！
二、學習字、詞，理解感悟
（一）、學習第一組“蜂、峰、鋒”
1.出示字卡：蜂、峰、鋒
師：又有什么新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢
2.聯系以前學過的'識字方法，同桌討論。
3.找生匯報
4.練習用“峰”“鋒”組詞
5.游戲鞏固（捉錯別字）
找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因
（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠
1.出示字卡：永、泳、詠
2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們。
3.練習組詞說話
（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁
1.出示字卡。
2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。
3.小組合作學習：
4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演
5、游戲鞏固
（1）.猜字游戲
（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。
三、總結、延伸
1.找生談談記字方法。
2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦
3.延伸：
（1）出示：垂、捶、錘
（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？
4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
四、指導寫字
1.出示本課生字。
2.讓學生觀察有何發現。
蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結構。 “游”左中右結構。“蜜”上中下結構。
3.指導書寫“蜜”“游”
4.學生描描、寫寫
5.作業展示，師生互評。
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