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初二物理透鏡教案優秀
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初二物理透鏡教案優秀，歡迎閱讀與收藏。
初二物理透鏡教案優秀1
我今天的說課題目是《透鏡》。本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節。
一、《透鏡》在教材中的地位和作用
《透鏡》是照相機、投影儀、望遠鏡等光學儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規律的基礎，能否掌握透鏡對光的作用是學生今后能否學好第三章的關鍵，是本章的核心內容。
二、教學目標和重點難點的確定
根據課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學目標
1、知識與技能
識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距。
2、過程和方法
通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。
通過讓學生分析得到平行光的方法培養學生的逆向思維能力
3、情感、態度和價值觀
鼓勵學生用毅力去戰勝在探究學習過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。
4、教學重點
探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發散作用。
5、教學難點
引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學習方法：
根據課程標準提出的“培養全體學生的科學素養”這一教學目標，教學過程中力求做到形象具體，重視學生的主動參與、親自探究、動手操作，強調學生的感受、體驗、實踐，強調學生之間的交流與合作。本課教學以實驗為教學的主線，以講學稿為學習載體，采用實驗、討論、交流、指導相結合的學習方式。
四、教具準備：
電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡
五、教學流程：
本節課分為七個部分完成：
�。ㄒ唬┱n前預習：
分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復習光的折射的基礎上，結合問題線索有序地對教材進行全面預習，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應用 第一節 透鏡）
此環節準確的找出了新知識的生長點，為學生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎。
�。ǘ┬〗M合作，探究交流：
本流程按學點進行。
學點1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）
先設置活動為“收集透鏡并進行分類，試說出分類的依據”；
此過程可充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。
通過看幻燈片認識透鏡及概念：主軸和光心；并設置相應的練習加以鞏固。（板書：主軸、光心）
幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學生理解記憶。
學點2、透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點、焦距；透鏡對光的作用）
本流程設置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現象用光路圖的形式表示出來，同時設計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發生了怎樣的變化？
此環節教師指導學生進行分工與合作，培養了學生的與他人合作的能力；通過思考題的設置，學生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的'光經凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經凹透鏡作用后，折射光線遠離主軸，光束變寬。在實驗的基礎上，教師總結出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發散作用。
接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側還有焦點嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導學生認識實焦點、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點。
經過如上流程的學習，學生可輕松完成如下部分。
小結：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做 ，用 表示；焦點到光心的距離叫做 ，用 表示。凸透鏡的焦點為 焦點，凹透鏡的焦點為 焦點，且分別有x個。
運用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習。
練習過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或將練習情況通過展臺展示，并由學生點評。
此環節學生能夠主動地應用自己對知識的理解去解決練習中所遇到的問題，也真正體現了“學生是學習的主人”。
學點3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）
本環節由學生自主完成，教師巡視指導。
此過程中，要發現學生操作過程中的其他方法，及時予以表揚、鼓勵，如：學生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便、精確！
�。ㄈ┱n堂小結：
學生用知識樹的形式將本節課的收獲展示出來。
此環節可有效督促學生對本節課內容進行歸納、總結，培養學生綜合能力。
幻燈片演示：
�。ㄋ模┱n堂達標：
（五）拓展提升：
�。┱n后延伸：
以上三個環節，以練習的形式鞏固基礎知識，突出重點，突破難點。
�。ㄆ撸┓� 思：
該環節，學生可反思學習過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認識上的提升，也可以反思學習過程中成功的經驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。
態度成就人生，細節決定成�。�
作為執教者，我在每節課教學完成后，結合學生學習效果和反思情況進行全面反思和總結。
初二物理透鏡教案優秀2
一、設計理念：
《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節，這一節是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教材分析：
（一）教學目標：
1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。
3.情感態度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。
（二）教學的重點與難點：
1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。
2.難點：引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學情分析：
學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。
四、方法運用：
整節課運用實驗——分析、歸納，實驗——分析、歸納——設置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法。學生在實驗探究中學習實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等學習方法
五、教具：
眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件
六、教學過程設計：
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。
2.新授內容：
�。�1）教師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學生：，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱么？生：。
（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）
師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談談感受？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。
�。�3）師：組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現象就是一種光的'折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發現平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點（f），焦點到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的距離叫焦距(f).《課件》
�。�4）師：不知道同學們注意到沒有，在剛才的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點呢？生：。師：這樣我們就得到關于透鏡的
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。
師：請同學們繼續觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點？這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。
�。�5）生：分組實驗驗證猜想
師：通過剛才的實驗我們又得到
第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）
師：我們都知道在折射現象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想
�。�6）生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點？生：，我們又通過實驗得到一條關于透鏡的
第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）
3.練習：課件
4.小結：學生小結，教師最后強調。（板書）（課件）
5.作業：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。
初二物理透鏡教案優秀3
教學目標：
�、笔雇瑢W知道凸透鏡有成像的作用，成像有一定的規律，初步了了解凸透鏡的應用。
�、彩雇瑢W的實驗能力和歸納概括能力得到進一步培養，通過制作土照相機，培養同學的制作能力。
教學準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺、半透明白紙、直徑不等的較長紙圓筒、透明膠（漿糊）等。
教學過程：
一、導入
�、睅煟撼鍪痉糯箸R，觀察放大鏡的鏡片有什么特點？
⒉生：中間凸起，中間厚，邊緣薄，能透光等等。
師：（小結板書）放大鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，能透光，這種鏡片叫凸透鏡。（也就是說放大鏡就是凸透鏡，在科學上用得更多的是凸透鏡這個名稱，因為這個名稱更形象具體。教師連線強調凸透鏡的結構特征。）
反思：此處的連線強調讓同學對凸透鏡的結構特點刻骨銘心。
�、硯煟和雇哥R有哪些作用？
生：有放大作用，還有聚光作用。
師：凸透鏡除了有聚光和放大的作用外，還有什么作用呢？今天來繼續研究凸透鏡。
二、新授
�、胖笇瑢W認識凸透鏡的成像作用。
A初次實驗感知。
師：（提實驗要求）待會兒我們要做個小實驗，每個小組有6個凸透鏡，每個同學手持凸透鏡，手臂伸直，眼睛透過凸透鏡看窗外物體（教師事先在每個窗臺放一盆美麗的鮮花），你發現了什么？可要仔細觀察喲！老師宣布開始實驗。
生：同學實驗
師：巡視指導，你發現了什么？
生：我看到窗臺上的花是倒立的，我看到外面的樓房是倒立的而且縮小了……
B再次實驗感知：
師：剛才大家觀察仔細，真不錯！光能不能透過凸透鏡把窗外的景物的像映到白紙上呢？教師示范，讓同學們試一試。
生：進行實驗，看到像映在白紙上感到驚奇。
師：你是怎樣做的？你有什么發現？
生：我移動白紙，外面的物體能透過凸透鏡在白紙上成像；物體通過凸透鏡映在白紙上的像是倒立的，像比物體縮小了；移動白紙時，映到白紙上的像有時清晰，有時模糊，白紙在一個地方像最清晰……
師：講解物體的像能映在白紙上的我們叫做實像。通過剛才的實驗，我們知道凸透鏡還有什么作用呢？
生：成像作用。
師：（板書）凸透鏡有成像作用。
⑵指導同學探究凸透鏡成像的規律。
師：通過上面的實驗大家知道凸透鏡有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？剛才大家只得到了縮小的像，能不能得到放大的像呢？等會兒我們要繼續用點燃的蠟燭的火焰當物體進行研究，看你能發現凸透鏡成像到底什么規律？下面提實驗要求：
反思：此處教師設疑，節約了時間。應該讓同學自身提出問題，即使多花點時間，但能培養同學的提問能力和問題意識，更能體現同學學習的主動性、積極性。
①介紹分組資料：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺等。
�、谟捎趯嶒炗昧它c燃的蠟燭，要注意平安，防止燒了東西。
�、巯灎T、紙屏要放在凸透鏡的兩側，并使它們基本在一條直線上，高度基本一致。
④教師示范：實驗報告單上的成像指的是最清晰的像，放大或縮小的像各丈量三次就行了，模糊的像我們不作研究。
⑤移動要注意順序，凸透鏡不動，先動蠟燭（距凸透鏡由近和遠），再動紙屏，紙屏每次由近和遠離開凸透鏡，直到紙屏上形成清晰的像為止。
�、薷餍〗M要注意協作，不亂搶，由組長布置，兩人做成像實驗，兩人丈量，兩人記錄，發現的規律由小組討論再填寫。師宣布開始做實驗。
生：小組互助協作做實驗，師巡視指導。
師：分小組匯報，你小組發現了什么？
生：我小組發現凸透鏡成的（實）像都是倒立的；我小組發現當凸透鏡距紙屏遠，距物體近時，就能形成放大的像；我小組發現當凸透鏡距紙屏近，距物體遠時，就能形成縮小的像……
師：適時板書
反思：實驗報告單的設計為同學集中探究凸透鏡在什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像指明了方向，突出了重點；丈量欄目，培養了同學用實事數據說話的嚴謹的科學探究態度。然而，這個報告單也限制了同學的發散思維，教師設計時應加上探究的余地，讓優勝組對什么時候成相等的像、什么時候不能成像也能進行探究。
⑶指導同學研究土照相機是怎樣工作的？
師：前面我們通過實驗知道了凸透鏡在成像作用，并探究出凸透鏡成像的規律。下面我們每個組用凸透鏡來制作一臺土照相機，然后觀察使用。介紹資料，用一個制作好的土照相機示范講述制作要求：把兩個圓盒子套在一起，外盒口安上一個凸透鏡，內盒口蒙上一層半透明紙，使凸透鏡能隨其中一個盒子的拉伸等動作而一起前移或后退。
生：同學制作，制作后觀察使用土照相機。
師：你是怎么觀察、使用的。？你有什么發現？
生：我用外盒的凸透鏡對著物體，拉動內盒，在內盒的紙屏上可以得到物體的倒立的像，而且這個像可通過調節物體、凸透鏡、紙屏三者之間的距離放大或縮小，我發現土照相機是利用凸透鏡成像原理工作的……
反思：制作使用土照相機這一活動，教師提供有結構的資料，讓同學輕易就嘗到勝利的愉悅，激發了同學的積極性和求知欲，使同學全身心地投入到學習中，應用鞏固了知識，收到了事半功倍的效果。
師：土照相機與小孔成像的裝置有什么不同？有什么相同？
生：（不同）小孔成像的裝置里物體通過小孔而成像，而土照相機則是通過凸透鏡而成像。（相同），它們都可以成倒立的像，并且像能擴大或縮小。
師：通過凸透鏡看到的像與平面鏡看到的像有什么不同？
生：同平面鏡成像相比，凸透鏡成的`是倒立的，并且可以得到放大或縮小的像；而平面鏡成的是正立的，與實物大小相等的。
反思：通過土照相機與小孔成像、凸透鏡成像與平面鏡成像的橫向對比，拓展了知識網，使所學知識更系統化。
三、鞏固應用
師：出示真照相機，讓同學推測照相機怎樣工作的？
生：利用凸透鏡成像的原理工作的。
師：怎樣用照相機照全身人像？怎樣照半身人像？
生：當照相機離人比較遠時，能照全身人像。當照相機離人比較近時，能照半身人像。
師：你知道生活中還有哪些地方用到凸透鏡？
生：顯微鏡、攝像機、望遠鏡、老花眼鏡的鏡片……
師：這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問？
生：凸透鏡有成像作用；凸透鏡成的像是倒立的；當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時形成放大的像；當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。為什么凸透鏡成的像是倒立的？……
總評：本課教學層次清晰，同學在由淺入深的活動中，積極觀察、考慮、概括、交流、傾聽，多種感官一起融入到課堂中，他們的實驗能力、歸納概括能力、制作能力、協作能力等都得到了很好的培養。在探究成像規律時，假如讓同學自身提出問題，再分析問題、實驗探究，解決問題，那么效果會更好、更完美。
板書設計：凸透鏡
放大鏡的鏡片邊緣薄，中間厚，能透光，人們把這種鏡片叫做凸透鏡。
�、欧糯�
作用⑵聚光①凸透鏡成的(實)像是倒立的；
�、浅上褚幝散诋斖雇哥R距物體近，距紙屏遠時，形成放大的像；
當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。
應用：照相機、望遠鏡、顯微鏡、攝像機、老花眼鏡的鏡片等。
初二物理透鏡教案優秀4
一、說教材
1、本節教材的地位和作用
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學科學標準實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內容，本課在學生對光源已有認識的基礎上，引導學生知道光的折射現象，帶領學生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發學生研究更多的有關透鏡問題的興趣。
2、學情分析
本節課的教學對象是五年級的學生，這一學段的學生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學生原有的理論儲備知識要在這節課中得到升華，轉化到實踐中。
二、教學目標：
1、過程與方法：
用比較法認識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。
2、知識與技能：
知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點。
3、情感、態度與價值觀：
體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
樂于用所學的知識改善生活。
意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。
本課的教學重、難點是：讓學生了解光的折射現象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。
教學用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
三、說教法和學法
教法：
1、引導探究、合作學習法：
2、演示法
3、多媒體輔助法
4、課堂輔導法
學法
1、自主探究學習
2、實驗
3、觀察
4、討論和歸納法。
5、自主探究學習法
教學過程：
根據學生的年齡特點和實際情況，我在教學過程設計方面，以簡單的科學探究活動為載體，設計如下教學流程：情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
1、創設情境引人入勝
本課一開始，我就讓學生看我事前準備好的金魚，這樣立即吸引了學生的注意力。然后我將金魚放入到另一個魚缸里，魚變小了，這樣立即引起了學生的好奇心。讓學生考慮為何會出現這種現象？學生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關。接著我出示圖片讓學生進一步了解光的折射及折射演示圖。
2、主體參與動手實踐
在科學課上“探究”是科學學習的重要方式。在這部分內容里主要是帶領學生探究凹凸透鏡的不同特點。學生通過觀看照相機、眼鏡、投影機、望遠鏡、幻燈機的圖片，設問：這些物品都有共同的光學部件是什么？引導啟發學生得出透鏡。對于學生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實他們早已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學生通過觀察發現有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導學生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學生觀察并根據已有的知識經驗用一個字形容：凸、鼓等�！澳强s小鏡呢？”學生再發表自己的意見：凹、陷等。在此基礎上教師對學生的`發言進行總結：科學上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學生的凌亂知識進行整理，讓學生進一步的認識凹、凸透鏡。在認識了凹凸透鏡的基礎上，我帶領學生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學生驚奇地發現金魚變大了，認識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環節上讓學生對凹凸透鏡的認識從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領學生認識凹凸透鏡的情況下，讓學生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發現。學生通過這個環節發現了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規律以及是否聚光現象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距，也把會聚和發散作用形象的表現出來。
3、拓展活動反面例證
通過學生討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學生今天學習的知識進行總結的基礎上給學生留下這樣一個話題：關于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現什么情況呢？給學生提出新的話題，進一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發展。啟發學生根據已有的信息，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。讓學生說一說生活中再那些方面運用了凹凸鏡，引發出望遠鏡的制作。教師通過課件的演示，讓學生對制作的過程有所了解，啟發學生想象出創造出、更多的制作方法。把學生制作好的作品在全班交流，培養了學生的審美能力。
初二物理透鏡教案優秀5
一、難點分析
1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用。如上圖（乙）
凹透鏡對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖（甲），和圖（乙）來進行分析。
2.正確理解“會聚”和“發散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸透鏡折射后仍是發散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發散程度。
凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。
二、課時安排
1課時
三、學生活動設計
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種透鏡。
2.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。
4.利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的`光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發散作用。
四、教學過程設計
1.引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。
2.新課教學
讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種透鏡。
組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：
（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
�。�2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過透鏡發生折射的現象。
（3）注意觀察光線經過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）
學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過透鏡前后光的傳播路徑。
實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。
通過前邊的實驗同學們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析。
3.總結
研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。
初二物理透鏡教案優秀6
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的主題是《科學》七年級下冊第一章第6節《眼和視覺》第2課時“探究凸透鏡成像的規律”。下面我從七個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
《科學》教材將透鏡中物理一章的內容濃縮到一節，并提前到七年級開設，內容多、難度大。
“凸透鏡成像的規律”在該節中起著承上啟下的重要作用，是對透鏡了解的延伸，又是凸透鏡應用的理論基礎。
“探究凸透鏡成像的規律”有別于以往驗證式實驗，它需要學生自己去尋找規律，對學生能力要求較高，特別是對分界點的尋找。
二、學情分析
學生在小孔成像、平面鏡成像的學習中對像有了一定的認識，會從三方面描述像的性質，學習了凸透鏡的相關概念及三條特殊光線的畫圖。
學生早已熟知放大鏡成放大像，因而對“凸透鏡成像”的認識也受此局限，對它能成很多性質的像不易接受，且易混淆。
七年級學生正處于科學思維的'啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足，對規律的概括存在一定的難度。
三、教學目標
針對以上兩點分析，我從三個方面確定了教學目標：
1.知識與技能
（1）會用光具座找到凸透鏡成的各種像，會描述像的性質并記錄物距和像距，學會從記錄中歸納出凸透鏡成像的規律。
�。�2）會初步將生活中的凸透鏡與成像規律聯系起來。
2.過程與方法
�。�1）學生經歷提問、猜想、實驗、歸納等探究過程。
�。�2）學習處理數據的方法。
3.情感、態度與價值觀
�。�1）培養學生團結協作的精神，體驗發現的喜悅。
（2）使學生樂于探索生活中的科學原理。
四、重點、難點
根據教學目標及學生已有的認知基礎，本節課的重難點如下：
重點：組織、指導學生完成凸透鏡成像規律的探究實驗。
難點：引導學生歸納并理解凸透鏡成像的規律。
五、教學法
貼近生活，激發興趣；問題導學，推進探究；充分探究，自主建構；利用軟件，突破難點；口訣總結，幫助記憶。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景，引入新課（5分鐘）
師：找出教室中的凸透鏡。（聯系生活、復習凸透鏡的概念）
生：投影儀、放大鏡、攝像頭、裝水杯（透明、圓柱形、已裝水）、一滴水、眼球……
讓學生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實驗：
�、偈治账�，觀察手指所成的像；②將手緩慢遠離水杯，透過水杯觀察手指所成的像。
學生驚奇地發現：用水杯近距離看手指，看到正立、放大的像；用水杯遠距離看手指，像倒了，有時放大、有時縮小。
【提出問題】
同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發學生認知沖突，此時學生心中充滿了疑問，請他們把自己的疑問說出來交流，學生可能提出：①凸透鏡什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？②為什么會有時成正立的像，有時成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規律？……
為了解決這些問題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規律。這樣從學生身邊抽象出科學問題，拉近了知識與學生的距離，學生帶著疑問，能較快進入探究狀態。
（二）問題導學，實驗探究（27分鐘）
1.實驗準備（9分鐘）
如何探究凸透鏡成像的規律？此刻學生對實驗思路還不清晰，為了顯化“物距”這個自變量（雖然焦距、像距也是自變量，學生目前只對物距有感性認識），我設置了下面的環節：
【猜想假設】
請同學們猜想：凸透鏡成像的性質與什么因素有關？請說出猜想的根據。
結合水杯分析，學生很容易找出：“物距”會影響凸透鏡成像的性質。為了驗證猜想，實驗思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質，找出變化的規律。
【實驗探究】
教師出示實驗器材進行介紹，燭焰是被成像的物體，凸透鏡焦距為10 cm，光屏用來承接實像。由于學生第一次接觸光具座，我首先讓大家觀察它的結構特點推測各部分功能。學生首先注意到標尺，它能測物、鏡、像的位置，進而算出物距和像距；其次是滑座，用它改變物距，很方便；最后是導軌，它能保證物、鏡、屏在一直線上。
接著用幻燈片出示實驗注意事項和操作順序，以幫助學生在實驗過程中，隨時能得到參考和提醒。但學生“知道”并不一定能“做到”，因為他們并不理解“為什么要這樣做”。為了落實操作要求，我提出三個問題讓學生思考（深化實驗注意事項，培養探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低，像會出現在光屏的什么位置？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有類型的像而無遺漏？
在學生思考的基礎上，教師一一演示學生可能出現的錯誤操作。如，鏡偏高、鏡面傾斜、蠟燭不豎直、凸透鏡太靠邊等情況，讓學生觀察結果。學生切身體會到：物、鏡不動，光屏前后移動時，屏上圖像會出現從模糊到清晰再到模糊的細微變化，而像是指輪廓最清晰時的圖像，且位置是唯一的。為了保證實驗數據完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動），凸透鏡應固定在標尺中央，蠟燭應由遠及近逐一找像。最后用口訣總結實驗順序：標尺中央固定鏡，根據焰心調鏡屏，將物移到最遠處，移動光屏找到像，由遠及近移蠟燭，不同物距像找全。
實驗準備這個環節很重要，教師要充分預設，排除可能的障礙，除了告訴學生應該怎樣做，還要引導他探究為什么要這樣做？這樣才能將實驗要求內化為規范操作，進而減小實驗誤差、提高實驗效率。
2.分組實驗，收集數據（18分鐘）
學生每四人一小組，按下面的5個問題進行探究，并在表中進行相關記錄。
初二物理透鏡教案優秀7
教學目的：
1、通過觀察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。
2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，3、使學生體驗到人類對光學規律的認識與利用會對我們帶來許多方便。
教學重、難點：
1、認識光的折射現象。
2、探究透鏡的成像規律。
教學準備：
教師：滴管
學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？
2、引導學生做活動：
活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現象。
活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。
活動（三）：把書放在盛水的`燒杯后透過燒杯看字。
3、匯報現象、交流。
4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。
5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）
二、研究透鏡
1、認識凸透鏡和凹透鏡
?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。
?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。
?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。
2、探究透鏡的作用：
⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
�、啤W生猜想、討論、匯報。
�、恰⒎纸M實驗驗證，填寫實驗報告單。
實驗（一）：用透鏡觀察物體。
實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）
實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
⑷、學生匯報、交流實驗結果。
⑸、小結并板書：
有放大作用
凸透鏡可以聚光
使物體在紙屏上成倒立的像
有縮小作用
凹透鏡 使光發散
不能成像
3、介紹望遠鏡
三、鞏固總結
提問：今天你們有什么收獲？
四、布置作業。
初二物理透鏡教案優秀8
教學目的：
1、知道不同透鏡的特征。
2、激發幼兒對科學活動的興趣。
教學準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
教學過程：
一、透鏡
1、幼兒通過透鏡看眼前的'事物。
2、請幼兒討論：兩塊鏡片看到的東西有什么不同？
看到的東西不同，有的放大，有的縮小。
3、觀察透鏡
老師：為什么兩塊鏡片看到的東西不一樣？兩個鏡片有什么不同？
請幼兒看一看、摸一摸透鏡。
中間薄的鏡片叫凹透鏡，看到東西會縮小。
邊上薄中間厚的叫凸透鏡，看到東西變大。
4、幼兒自由地玩其它鏡子
老師提問：用其它鏡子和透鏡看到的有什么不同？
在透鏡后面涂上一層水銀，就變成凹面鏡或凸面鏡了。
教學總結：
這些鏡子太神奇了，能把東西放大或者縮小，遠處的東西也能看得清清楚楚。
初二物理透鏡教案優秀9
一、教學目標
1．知識與技能目標：
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。
（2）了解凹透鏡和凸透鏡對光的作用。
2．過程與方法目標：
�。�1）通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。
（2）經歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
3．情感態度與價值觀目標：
（1）培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識；
�。�2）通過師生雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。
二、教材分析
�。�1）地位和作用：本節內容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學知識與實際生活的交匯點，是歷年中考的高頻考點。
�。�2）教學重、難點：
重點：觀察凹透鏡對光的會聚作用和凸透鏡對光發散作用。
難點：凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程。
三、學情分析和教學方法
通過上一章的學習，學生已有一定光學知識基礎，具備一定的實驗、觀察和分析概括能力。本節課采用的主要的教學方法是在演示實驗和學生活動的基礎上，通過觀察分析概括物理概念、總結物理規律。
四、教學器材
透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。
五、教學過程
教學環節，引入新課：
師：首先，請同學們回憶，在上一章我們學習了哪些鏡子？
生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。
師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？
生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。
師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同
生乙：對光的作用不同。
……
教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現象。
師生總結：平面鏡——會發射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會透光。
會透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來研究有關透鏡的知識。
板書課題：3.1 透鏡
方法意圖：
由生活中的鏡子引入，體現了從生活走進物理的新課程理念。
從對比中了解什么是透鏡。
新課教學：
探究一：認識透鏡
師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請同學們認真觀察，動手動腦，看有什么不同。讓學生明確兩個任務：①將透鏡分類；②說出出它們的特征。
提醒學生：我們桌子上是實驗用的是透鏡，可以用手摸。但實際光學儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！
學生仔細觀察、討論，并進行比較。
師：通過觀察和討論，概括出它們的特征。
生甲：透鏡可以分為兩類。
生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
……
師生總結：
1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concave lens）。（板書）
師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡？
生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。
學生活動：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，讓學生鑒別它們是什么透鏡？
學生鑒別后回答：遠視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。
師：關于透鏡，有兩個名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進一步研究透鏡的基礎。
2、透鏡的主光軸和光心
多媒體展示，強調通過光心的光線不改變方向。
師：透鏡是會透光的鏡子。那么，透鏡對光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透鏡對光線的作用
實驗一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對著平行光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么變化？
實驗二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，這就形成一個“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發生怎樣的變化，并總結凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。
讓同學們把凸透鏡和凹透鏡對光作用的'光路圖畫出來 。課件展示，師生總結：
1、實驗表明，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。
2、透鏡的焦點
新課教學：
強調：透鏡兩側各有一個對稱的焦點。
師：我們研究了透鏡對光的作用。老師要告訴同學們，在初中階段我們重點研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會聚作用就可以了。下面我們就對凸透鏡作進一步研究。
師：不同的凸透鏡，對光線會聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實驗來研究。
演示實驗：用煙室來展示出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經跡，比較焦點到光心的距離大小。
師生總結，多媒體展示：
我們把焦點到光心的距離叫焦距（用f表示）。
凸透鏡越凸，焦距越小，會聚光的能力越強。
師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號以及探究凸透鏡的成像規律都與焦距有光。下面我們就來測量凸透鏡的焦距。
實驗：測量凸透鏡的焦距
師：怎樣測量凸透鏡的焦距？
測量方法：將凸透鏡上正對太陽光（或手電筒的光），調節光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測出這時光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實驗。
師：由于時間原因，這一實驗請同學們帶回家完成。事后大家交流。
方法意圖：
動手，體驗，觀察，討論，分析，概括，應用，鞏固，過渡。借助多媒體教學。過渡。實驗。
改進實驗，使現象更加明顯。
在實驗的基礎上概括總結。
過渡，實驗，多媒體輔助教學，自然過渡。
把活動帶下課堂，培養實踐能力和總結物理規律的能力。
小結：
師：請同學們總結一下，這堂課我們學到了哪些知識？有些什么收獲？
1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距；
2、通過實驗，知道了凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用；會測量凸透鏡的焦距。
其次，我們更進一步體驗了觀察和實驗是研究物理問題的重要方法。
知識反饋：
�。ㄒ唬┩瓿晒饴穲D。（見課件）
強調：①會聚與發散的含義；②折射光路也具有可逆性；③3條特殊光線。
�。ǘ┪锢�、生活與社會
�。�1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？（2）是誰惹得禍？
作業布置：
1、完成本節課后習題，并將3、4、5題做在課堂作業本上；
2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。
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