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初三物理教案

時(shí)間：2024-12-26 07:39:28 九年級(jí)物理教案我要投稿

初三物理教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初三物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初三物理教案

　　教案背景：九年級(jí)物理----人民教育出版社(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

　　教學(xué)課題：比熱容

　　一、教材分析：

　　比熱容是初中物理中的一個(gè)非常重要的物理量，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力．本節(jié)課內(nèi)容選自《人民教育出版社》九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)，這節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問(wèn)題都跟物質(zhì)的比熱容有關(guān)，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題，突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。從教材延伸和知識(shí)應(yīng)用方向上，本課內(nèi)容是熱量計(jì)算及熱功、熱電綜合的基礎(chǔ)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能

　　1）理解熱量概念，知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，知道熱量的單位。

　　2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會(huì)查比熱容表，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算熱量。

　　(2)過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過(guò)程。

　　2）通過(guò)運(yùn)用水的比熱容較大這一特性理解一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及良好科學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)到理論探的科學(xué)方法。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：比熱容這概念學(xué)生比較生疏，通過(guò)舉例來(lái)做一些鋪墊，因此比熱容概念的建立和比熱容的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1)制定實(shí)驗(yàn)探究方案；

　　(2)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　4．教具準(zhǔn)備

　　教師用：多媒體及課件

　　學(xué)生用：2個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的加熱器、秒表、2只相同溫度計(jì)、水，煤油(足量)等。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性，沒(méi)有深刻意識(shí)到它們之間的相互聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　本課以小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

　　四、學(xué)法分析

　　1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“控制變量法”是研究物理學(xué)中的重要方法之一。

　　2．適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　師：1、你想過(guò)夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼嗎?你想過(guò)這是為什么嗎？學(xué)生討論后教師指出這跟水的吸熱性能有關(guān)，順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題）

　　【實(shí)驗(yàn)探究】提出問(wèn)題：

　　師：2、那么燒水時(shí)水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)呢?與這些因素有怎樣的關(guān)系?請(qǐng)用你的生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)支持你的觀點(diǎn)。

　　教師板書

　　1)與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

　　2)與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　3)是不是所有物質(zhì)的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢? (學(xué)生回答)

　　4)相同質(zhì)量不同物質(zhì)吸收相同的熱量溫度升高是否相同?

　　(二)猜想與假設(shè)：猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。

　　(三)方案制定與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、確定研究方法

　　既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類等多個(gè)物理量有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。(教師提示)

　　2、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同?

　　學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想

　　3、學(xué)生交流討論、展示設(shè)計(jì)方案，表述自己的設(shè)計(jì)思路。讓各小組討論，然后教師特別強(qiáng)調(diào)“相同條件”是哪些。再次鞏固控制變量法的思想方案：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少。

　　質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)

　　物質(zhì)初溫/℃末溫/℃

　　升高的溫度水煤油

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)忽略的問(wèn)題，如：(怎樣獲得質(zhì)量相同的水和煤油?)(你們?cè)鯓邮姑河蛢?nèi)外溫度達(dá)到一致?)

　　(四)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

　　1．選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材

　　2．實(shí)驗(yàn)列表收集數(shù)據(jù)并整理

　　3．分析表格的數(shù)據(jù)，比較質(zhì)量相同的水和煤油，加熱相同時(shí)間，哪種物質(zhì)的溫度升高快得多? (學(xué)生回答)

　　(五)綜合分析，總結(jié)結(jié)論

　　1．比熱容的概念：上述可知質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同熱量時(shí)升高的溫度不同的

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